張黎蓉

《基礎會計》是我國會計專業(yè)以及相關的經濟類專業(yè)教學體系中的基礎性課程所在。只有掌握好《基礎會計》的知識內容，才能夠擁有深入探究會計專業(yè)、經濟專業(yè)的能力。所以提高《基礎會計》教學質量和教學效率是會計以及相關經濟類學科教學的重點所在。但是通過教學實踐可知，當前各個專業(yè)的《基礎會計》教學活動形式并不容樂觀，學科教學中創(chuàng)新性不高，學生的學習應用能力不強等等都是重要的制約因素，因此實現(xiàn)對《基礎會計》教學的探討成為當務之急。

《基礎會計》的教學質量和教學效率直接影響著學生的專業(yè)學科的后續(xù)學習效果。具體來說《基礎會計》課程教學涵概了會計的基礎性概念、會計要素、賬戶以及會計憑證、計算機輔助會計系統(tǒng)等內容，這些都能夠拓展展開深入研究，如計算機輔助會計系統(tǒng)而言，隨著計算機技術的進一步發(fā)展，當前會計電算化發(fā)展實現(xiàn)了創(chuàng)新發(fā)展，其數(shù)據(jù)處理的速度和效率都得到了提升，而企業(yè)中的會計從業(yè)人員必須能夠基于基礎會計中所展開的會計電算化基礎知識展開開拓創(chuàng)新。因此說《基礎會計》課程教學是會計專業(yè)以及相關經濟專業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎，必須能夠正視《基礎會計》教學的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化措施。

一、《基礎會計》教學的現(xiàn)狀

（一）《基礎會計》教學的現(xiàn)狀

《基礎會計》是會計專業(yè)以及相關經濟專業(yè)中的必學科目，其主要是安排在大一階段展開，在教學安排中，主要是采用學分制的組織模式。在教學考核評價中，教師會要求學生完成對賬戶的制作，對會計要素、原始憑證等的完整性的整理?？偟膩碚f，是一門理論性較強，實踐操作偏少的學科。

（二）《基礎會計》教學存在的短板

事實上，《基礎會計》是一門要求學生具有實踐應用能力的學科，如學生能夠展開賬戶的手工制作、展開對計算機下的會計軟件的應用，并且能夠初步完成對某一個行業(yè)企業(yè)的經濟發(fā)展財務會計情況的分析。但是事實上，當前《基礎會計》教學中，教師忽視了對于學生的實踐應用能力的培養(yǎng)，如在課堂教學中，教師更多地強調學生記誦會計要素內容，展開企業(yè)主要經濟活動的核算流程的把握，而未能夠讓學生從真正的企業(yè)經濟活動的會計核算工作入手。因此整體上學生在完成《基礎會計》之后，其進入到企業(yè)工作中的實際能力不高。更因為在課堂中不重視對《基礎會計》實踐應用能力的教學引導，使得整個課堂教學氛圍低迷，教學的模式僵化，學生的創(chuàng)新探究能力發(fā)展不足。總之當前《基礎會計》教學活動呈現(xiàn)出教學質量的低谷期。

二、《基礎會計》教學的改革創(chuàng)新

（一）合理安排《基礎會計》課堂教學內容

第一是由于在我國的中等職業(yè)院校之后，學生的自主學習占據(jù)著整個教育活動的較大的比重，而有展開《基礎會計》的教學活動中，整個學科的課時安排是有限的，教師必須在有限的課堂教學活動中展開會計基礎知識體系的教育引導，這就要求教師能夠提取其中探究性較強的知識內容展開重點的教學引導，其余的類似于會計要素等理論性較強的內容，則要求學生發(fā)揮自己的主體性作用，展開自主學習。因此教師必須具有專業(yè)的知識水平，通過參照豐富的教學經驗，根據(jù)學生的學習習慣以及學習基礎，展開《基礎會計》的內容刪減優(yōu)化教學。第二是要求能夠實現(xiàn)《基礎會計》專業(yè)教學內容的實踐應用化發(fā)展，即不僅僅是對于教材中的各種會計數(shù)據(jù)的處理，更要求能夠導入一個具體的企業(yè)經濟數(shù)據(jù)情況，由學生來展開對該企業(yè)的會計基礎情況的總結應用。

（二）創(chuàng)新使用《基礎會計》課堂教學模式

創(chuàng)新課堂教學模式，根本目標在于能夠激發(fā)起學生學習《基礎會計》的積極性和主動性，讓學生能夠展開對會計信息的深度探究實踐應用。第一是要求能夠導入計算機技術完成對學生的會計電算化計算的教學實踐引導;第二是要求能夠采用案例演示、校企合作等方式，讓學生能重視會計基礎知識，運用會計基礎知識并且能夠完成會計基礎知識的開拓創(chuàng)新。

三、結語

綜上所述，《基礎會計》教學中能夠賦予學生會計相關知識，使其掌握會計專業(yè)的規(guī)范化以及會計應用的廣泛性，還可以培育學生形成會計信息與時俱進發(fā)展的意識，從而確保從業(yè)人員能夠隨著企業(yè)發(fā)展需求、社會發(fā)展要求展開對會計信息的優(yōu)化處置。在掌握《基礎會計》所帶來的積極作用的同時，還需要注意到當前在《基礎會計》教學過程中所存在著教學短板。如學生的學習興趣不高，學生對于《基礎會計》學科知識的探究創(chuàng)新能力不強等問題。最終對癥下藥展開創(chuàng)新教學活動。即實現(xiàn)《基礎會計》教學的合理設計，在課時安排上，盡可能的能夠發(fā)揮教師引導教學和學生自主學習相結合，確保學生對會計基礎信息形成自己的觀念體系，從而能夠展開對其對優(yōu)化使用;同時采用現(xiàn)代化的教學方式創(chuàng)新，確保提高教學的活力，讓學生能夠真正投入到教學活動中。（作者單位：昆明電機技工學校）