鐘柳青

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0202-02

比較，就是把內(nèi)容或形式同類，或有一定聯(lián)系的事物彼此接上關(guān)系，來辨別異同或高下的一種思維過程。比較學(xué)習(xí)是指通過比較的形式獲得知識，形成技能，培養(yǎng)聰明才智的過程。音樂教育專家吳斌老師曾用“比較是最有效的欣賞教學(xué)方法”來形容，可見比較性學(xué)習(xí)在欣賞教學(xué)中的重要作用。在音樂欣賞中，恰當?shù)?、有效地運用比較性學(xué)習(xí)來組織欣賞教學(xué)活動，有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生更好地感知、理解和表現(xiàn)音樂，從而有效地提高鑒賞能力、審美能力。

一、巧用比較法，深入音樂要素

音樂的精髓透過音樂要素來傳達與表現(xiàn)。因此，教師在課前應(yīng)認真分析教材，通過對比音樂各要素，充分發(fā)掘作品所要表達的情感，才能幫助學(xué)生深入理解音樂作品。

1.聚焦音色對比，辨別音色之異同。

音色的對比欣賞可多方位、多角度地進行，在欣賞中通過音色特點進行對比欣賞，不僅能增強音色的可比性，又能達到欣賞效果。

在鑒賞《龜兔賽跑》時，以 “森林運動會”為主線，引導(dǎo)學(xué)生找尋“哪些樂器高手表現(xiàn)了故事里的主角”。通過比較聆聽后，學(xué)生能很好地聽辨出兩種樂器音色，感知兩種樂器所代表的音樂形象。

2.著眼旋律對比，畫出旋律之走向。

旋律在音樂中有著重要的地位，旋律的變化表現(xiàn)了音樂的情緒。在欣賞教學(xué)中，教師可找些代表性的音樂作品，讓學(xué)生對歌（樂）曲旋律的走向進行分析對比，使學(xué)生認識到不同走向的旋律有著不同的表現(xiàn)力。

3.突出節(jié)奏對比，敲出音樂之特色。

節(jié)奏是指音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。音樂欣賞教學(xué)中充分用好節(jié)奏對比，能促進學(xué)生掌握節(jié)奏的特點，激發(fā)欣賞音樂的興趣。

欣賞“比賽開始了到兔子睡著了烏龜努力追趕”這一片段后，師提問： 剛才在比賽中小兔子在干嗎？小烏龜在干嗎？然后請學(xué)生選擇合適的節(jié)奏隨音樂表現(xiàn)兔子、烏龜。

二、活用比較法，注重比較技巧

（一）選擇比較的方法

1.專題比較法

教材在安排欣賞作品時，基本上都是將兩首或兩首以上有一定聯(lián)系的作品放在一起，教師可直接帶領(lǐng)學(xué)生進行單元專題比較欣賞。運用專題比較法，教師課前因根據(jù)作品列出具體的比較項目，對不同的音樂作品逐項進行比較，這樣能更全面地把握音樂作品的內(nèi)涵。

2.歸類比較法

在欣賞中把相似、相近或相反的作品進行歸類，通過分析、比較使學(xué)生準確地把握音樂作品的情感，深刻理解作品的內(nèi)涵。

在欣賞《我的祖國》時讓學(xué)生列舉同主題作品，在與《我的祖國》進行比較時學(xué)生都能說出這些歌曲的共同點是以歌頌祖國為主題。

3.關(guān)聯(lián)比較法

在音樂欣賞中根據(jù)教學(xué)需要，聯(lián)系熟識的、有共性的音樂作品進行比較，以助理解新接觸的音樂作品。

在欣賞賀綠汀的《搖籃曲》、勃拉姆斯的《搖籃曲》時，可用學(xué)生很熟悉的舒伯特的《搖籃曲》作關(guān)聯(lián)比較，讓學(xué)生通過已知的音樂知識，去了解和認識未知的音樂知識，使其更好地理解新的音樂作品。

（二）確定比較的方式

1.異中求同

不同的音樂有它特定的特點。不同的作曲家或作曲家在不同時期創(chuàng)作的作品都會有所差異。在欣賞中，可在不同作品間通過比較分析找出相同點，并借助這個比較分析的過程來促進欣賞活動中的再創(chuàng)作，以達到理解作品的目的。

（1）不同音樂表現(xiàn)形式的比較

選擇主題音樂相同，表現(xiàn)形式不同的幾種版本比較欣賞，讓學(xué)生了解到同一首歌曲（樂曲）用不同的手法表現(xiàn)，其風(fēng)格、情緒也各不一樣。

在欣賞《小放?！窌r不僅讓學(xué)生欣賞到中國味十足的嗩吶演奏，還領(lǐng)略了二人轉(zhuǎn)表演、流行歌曲形式的《小放?！罚ㄟ^不同版本的欣賞，讓學(xué)生真正感受到音樂文化的碰撞。

（2）不同風(fēng)格同體裁樂曲的比較

為了達成教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況，可以把不同風(fēng)格同一體裁的音樂作品組合在一起來作為欣賞的教學(xué)內(nèi)容。

在一堂主題為《走進舞曲》的觀摩課中，教師選擇了《小步舞曲》、《馬刀舞》、《青春舞曲》這些同體裁作品重組在一起進行比較聆聽。

（3）不同體裁同種類作品的比較

不同地區(qū)民歌體裁的比較、不同民族音樂風(fēng)格的比較等等。如通過民歌體裁的勞動號子、山歌、小調(diào)的比較，感受其各自的特征等。

2.同中求異

與前者比較方式相反，要在欣賞過程中對相關(guān)作品進行差異性的比較，找出不同之處。通過這樣的比較，激發(fā)學(xué)生的興趣，促進對作品的深入理解。求同與存異本身就是對立統(tǒng)一的，通過比較在求異的同時，我們也會發(fā)現(xiàn)相同點，在此闡述的求同與求異只是側(cè)重不同的面。

（1）相同音樂題材的比較

在以“芬芳茉莉”為主題的欣賞課中，為了讓學(xué)生了解民歌的特點，將河北民歌《茉莉花》作為比較對象，與中國南方《茉莉花》作了簡單的對比。聽后讓學(xué)生分析這兩首作品的異同，學(xué)生很快得出結(jié)論：相同點都表達了姑娘想摘花，又擔心受責(zé)罵。不同點：江蘇民歌《茉莉花》曲調(diào)柔美，比較含蓄;河北民歌《茉莉花》旋律多跳進，曲調(diào)剛直干脆。

（2）同類樂器不同題材的比較

在第四冊中有大提琴獨奏《天鵝》和小提琴獨奏《蜜蜂》這兩首樂曲，把這兩首同類樂器演奏的樂曲放在一起比較欣賞，能讓學(xué)生清晰地區(qū)別大提琴和小提琴的音色及所表現(xiàn)的情緒特點。

（3）同一作品不同音樂主題的比較

在聆聽《三個和尚》時，先讓學(xué)生說說心中三個和尚各自的形象特點并進行模仿，再讓學(xué)生聽聽三個音樂主題，從其音色、速度、旋律、節(jié)奏等方面進行比較。通過對比，使抽象的樂曲聽起來就像聽故事那么容易理解了。

三、妙用比較法，獲得審美體驗

在欣賞作品時，循序漸進地使用比較手段，可以幫助學(xué)生更好地感知、理解和表現(xiàn)音樂，從而提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。因此教師在欣賞教學(xué)中，設(shè)計了比較“四步曲”，讓學(xué)生從比較體驗入手，從而品味音樂的特色與情感。

第一步：樂句比較，把握主題——觸摸音樂的性格

每首樂曲都有幾個樂句組成的主題旋律，主題旋律會在樂曲中重復(fù)出現(xiàn)或變化出現(xiàn)，往往學(xué)生很難感受到。因此在欣賞時，可讓學(xué)生找出這些相似的樂句進行比較。

在欣賞《草原巡邏兵》時，在學(xué)生初步感受了整首樂曲后讓學(xué)生找出主題旋律，跟鋼琴哼唱主旋律，感受蒙族音樂特色;熟悉主旋律后讓學(xué)生完整聆聽通過對比感受主題音樂的變化重復(fù)。

第二步：知識點比較，理解新知——感悟音樂的情緒

音樂知識點的學(xué)習(xí)最枯燥，在講授音樂知識時學(xué)生常似懂非懂。如果在欣賞中將知識點進行區(qū)別比較，那么學(xué)生比較容易理解，能更好地感悟樂曲情緒。

樂曲《草原巡邏兵》在力度、速度上的變化很多，最典型的是開始帶有馬蹄節(jié)奏的主題音樂由弱到強;尾聲部分力度明顯地弱了下來，馬蹄節(jié)奏的音樂漸慢、漸弱，并漸漸消失。讓學(xué)生對比開始部分和尾聲部分的音樂，對漸強漸弱有了直接的體驗，并能感悟樂曲情緒。

第三步：樂段比較，體會內(nèi)涵——挖掘音樂的深度

欣賞曲目有很多都是幾段體構(gòu)成的，每一樂段都有各自所表達的內(nèi)涵。因此在欣賞中，應(yīng)讓學(xué)生在講解之前先比較樂段之間的不同之處， 思考每個樂段所表達的思想，這樣做能讓學(xué)生真正體會樂曲的內(nèi)涵。

在《草原巡邏兵》的欣賞中，主要是通過樂段比較讓學(xué)生來感悟樂曲內(nèi)涵。聆聽全曲后先讓學(xué)生填序號，再進行分段體驗。

第四步：完整體驗，激發(fā)共鳴——體驗音樂的情思

音樂需要學(xué)生在聆聽的同時，展開想象的翅膀，將音樂作品的形象與熟悉的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來體驗和表現(xiàn)音樂的意境、情思。在這一階段教師可通過想象和探索讓學(xué)生拓寬思維，豐富情感體驗，完善學(xué)生對音樂意境美的體驗。

“最美的音樂對非音樂的耳朵來說，沒有任何意義，因為它不是對象。”所以要使學(xué)生具有“音樂的耳朵”，必須學(xué)習(xí)和掌握進入音樂的鑰匙。合理恰當?shù)剡\用“比較”來欣賞音樂，能為學(xué)生開啟一扇進入音樂的大門，讓音樂那動人心魄、感人肺腑的強大力量震撼每一顆稚嫩的心靈。