張春霞

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0135-01

《數學課程標準》中指出：“數學教學活動，特別是課堂教學應激發(fā)學生興趣，調動學生積極性……要注重培養(yǎng)學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法?！薄皩W生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！?/p>

本人多年從事小學低年級數學教學，發(fā)現低年級的孩子注意力容易分散，記憶不持久，而數學本身又很抽象，所以需要借助一些手段激發(fā)孩子學習數學的興趣，數學兒歌就是一個不錯的手段。

1.利用兒歌建立常規(guī)。

用兒歌建立常規(guī)，對一年級的孩子來說收效顯著。一年級的孩子因為剛從幼兒園進入小學，還不懂上課規(guī)矩，老師提一個問題，每個人都會大聲地喊出自己的想法，嘰嘰喳喳，導致課堂暫時無法繼續(xù)進行。這時我可以用兒歌提醒：你一言，我一語，這樣發(fā)言可不好;想發(fā)言，要舉手，安靜等待老師請。針對孩子在考試中出現的“題沒讀好就下筆、書寫潦草卷面花哨、做完不檢查”的問題，可以編一首考試秘訣歌，考前用這首兒歌提醒孩子?？荚嚂r，要安靜，讀題三遍再動筆，書寫認真卷面凈，仔細檢查捉蟲子，我得A+沒問題！

2.利用兒歌節(jié)奏活躍課堂氣氛。

課堂上，不僅可以用兒歌總結所學知識，還可以用兒歌的節(jié)奏進行師生對話。比如11里面有幾個十和幾個一，我會用兒歌的節(jié)奏問，孩子們按照節(jié)奏來回答。比如要求孩子們翻到課本第5頁，我會有節(jié)奏地說，請你翻到第5頁，孩子邊翻書邊說，我就翻到第5頁。在這樣富有節(jié)奏的氣氛中上課，孩子們就像上音樂課一樣興奮、放松。

3.利用兒歌概括教學重點。

對于重點知識，可以將其編成兒歌，幫助孩子記憶。比如一年級上冊學習立體圖形時，本人編寫了《立體圖形兒歌》，概括了圖形的名稱和特點：立體圖形有，長方體、正方體、圓柱、球。 四四方方六張臉，小有點不一樣。長方體、長方體。四四方方六張臉，怎么長相都一樣。正方體、正方體。圓圓兩張臉，大小一個樣，能站也能滾。圓柱、圓柱、圓柱。胖乎乎、圓嘟嘟，滿地跑來咕嚕嚕。球、球，這是球。一年級下冊學習測量時，本人編寫了《測量兒歌》，將測量方法闡述的很明了：用直尺量物體，物體直尺要放平，左邊對著刻度0，右邊對著刻度幾，長度就是幾厘米。左邊不是對著0，長度怎樣來確定？數大格，做減法。

4.利用兒歌化解教學難點。

對于教學難點，在課堂上講解道理之后，我們也會用一首兒歌總結，便于孩子理解記憶。比如學習《比輕重》的知識時，又分兩種物體數量相同和數量不同兩種情況，數量相同時，天平偏向誰，誰就重，數量不同時，天平一般是平的，這時數量多的反而輕了。為了幫助孩子記憶這一規(guī)律，本人編寫了《比輕重兒歌》：比輕重，看天平。天平歪，歪向誰，誰就重;天平平，一樣重，數量多的反而輕。

5.利用兒歌攻克易錯點。

對于很容易出錯的知識，編成兒歌可以減少出錯率。比如豎式計算時，孩子們很容易出現這些錯誤：1.數位沒對齊;2.把加法算成減法，減法算成加法;3.從十位開始算;4.加法中進上的1和減法中借走的1，寫錯位置。針對孩子們的這些錯誤，我編了《豎式計算兒歌》：豎式計算注意啦，相同數位要對齊，看清符號再下筆，計算要從個位起，相加滿10要進1，1要掛在尾巴上，不夠減要借1，1要點在額頭上。選填長度單位厘米和米也是很容易出錯的題，我將身體上的尺子作為孩子估計的標準，寫進了《長度單位兒歌》：長度單位怎樣選？身上尺子記心間，指甲蓋寬1厘米，八四手槍10厘米，兩臂伸開是1米。想清楚再下筆，小心變成外星人。

6.利用兒歌進行復習。

每個單元的重難點知識基本都編寫了兒歌，所以在單元復習和期末復習時，兒歌能一下子喚醒學生的舊知，從而大大提高復習課的效率。二年級下冊第二單元《萬以內數的認識》主要知識點有：讀數、寫數、比較大小、近似數，在進行單元復習時，我用大橋的情境串聯起所有知識點，學生在總結方法時，能自覺運用所學的兒歌進行總結，這樣就大大節(jié)省了時間，提高了課堂效率。期末復習時，用兒歌引領學生復習學過的重難點知識，更是省時省力，事半功倍。

《萬以內數的讀法兒歌》

讀數要從高位起，按照數位順序讀。

中間不管幾個0，我們只讀一個“零”;

末尾不管幾個0，我們一個也不讀。

《萬以內數的寫法兒歌》

寫數要從高位起，按照數位順序寫。

哪位一個也沒有，我們用“0” 來占位。

《萬以內數的大小比較兒歌》

比大小，看位數，位數多的它就大。

位數相同高位起，高位大，數就大;

高位相同看下位，一個一個往下比。

《近似數兒歌》

近似數看老二：

老二大于等于5，老大就加1，后面全變0;

老二小于5，老大不能變，后面全變0。

總之，低年級數學教學中可以有效利用數學兒歌激發(fā)孩子學習興趣，提高課堂效率。