沈振燕

【摘要】教師忽略學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)障礙和兩極分化的重要原因。教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。文章總結(jié)了作者多年農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族班英語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)方法研究的成果。

【關(guān)鍵詞】邊境農(nóng)村中學(xué);少數(shù)民族班;英語學(xué)習(xí)方法

隨著對英語研究的深入，我們逐漸認(rèn)識到語言學(xué)習(xí)的成功主要取決于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)策略的研究。學(xué)習(xí)策略中的基本成分是學(xué)習(xí)方法，它是學(xué)生為了掌握知識技能，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所采取的手段。實踐表明，教師忽略了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是造成少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的障礙和兩極分化的重要原因。如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)起來就如魚得水，如虎添翼。因此，英語教師不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”英語，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何“會學(xué)”英語，在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。以下是筆者多年農(nóng)村中學(xué)少數(shù)民族班英語教學(xué)中英語學(xué)習(xí)方法研究的成果。

一、對英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)方法進行整合

學(xué)英語要過四關(guān)，即語音關(guān)、單詞關(guān)、語法關(guān)和閱讀關(guān)。

語音是少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好英語的關(guān)鍵。因為部分少數(shù)民族生不敢讀英語，但如果語音學(xué)得好，整個學(xué)習(xí)就順利了。

詞匯是語言的三大要素之一。學(xué)單詞時，教師可教少數(shù)民族學(xué)生用分類記憶法、對比記憶法記單詞，強調(diào)多器官并用，做到“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心到。邊境農(nóng)村中學(xué)的少數(shù)民族生大多數(shù)意志比較薄弱，缺乏足夠的自制力，詞匯是他們面前的“攔路虎”。要加強少數(shù)民族生心理健康教育，告訴他們“任何人學(xué)習(xí)都會遇到困難，別人能學(xué)好是遇到一個困難解決一個困難”，必要時還要反復(fù)，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

英漢語法特點大同是少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)的重要障礙。教師可讓少數(shù)民族學(xué)生找出并牢記一些有規(guī)律的重要句型，運用歸納總結(jié)法、對比辨析法、歸納演繹法來弄清概念，掌握句子結(jié)構(gòu)和語法知識，并培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生各種思維能力;同時要求少數(shù)民族學(xué)生把英語口語、語法合二為一，要敢于實踐，肯下苦功夫;要有恒心，不能中斷學(xué)習(xí)。

新編英語教學(xué)大綱規(guī)定：中學(xué)英語要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，為進一步學(xué)習(xí)和運用英語切實打好基礎(chǔ)，要提高閱讀能力，先要讓少數(shù)民族學(xué)生掌握好朗讀、默讀、快速閱讀、精讀、泛讀等閱讀方法和技巧，學(xué)習(xí)英美文化背景知識，提高閱讀能力，從而攻破閱讀關(guān)。

二、對英語習(xí)慣養(yǎng)成學(xué)習(xí)方法進行整合

（一）預(yù)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成

現(xiàn)代教育家葉圣陶說：“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，就非教他們預(yù)習(xí)不可。”可見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，有利于培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生獨立觀察、分析、思考問題的能力。

一是單詞（詞組）、句型的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)單詞時，先對著音標(biāo)看是否會拼讀，后聽錄音，要做到讀音準(zhǔn)確，詞義明確，詞性明了，對于“四會”（聽、說、讀、寫）的單詞，初步要求拼寫正確。在預(yù)習(xí)單詞、詞組、句型的時候，可充分發(fā)揮英語詞典的作用。

二是短文的預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)短文時，應(yīng)要求學(xué)生在預(yù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，先仔細(xì)聽幾遍短文的錄音帶，如有疑惑或不明白的地方先畫上標(biāo)記，后查閱相關(guān)資料，或帶著問題聽課，這樣聽課的針對性更強，效率更高。

三是英語課后練習(xí)的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)課后練習(xí)，要求學(xué)生做課堂作業(yè)中的預(yù)習(xí)練習(xí)，針對課文內(nèi)容提出的相關(guān)問題及各種形式的針對性練習(xí)，做到心中有數(shù)。

（二）書寫規(guī)范英語的習(xí)慣養(yǎng)成

擺在教師面前的現(xiàn)實是：每次批改作業(yè)、批閱試卷時，對有些少數(shù)民族學(xué)生的“天書”真感頭疼，如句首字母沒有大寫，標(biāo)點符號與母語混淆等。這就要求每一位英語教師在教學(xué)中嚴(yán)格要求少數(shù)民族學(xué)生，采取措施，使少數(shù)民族學(xué)生養(yǎng)成良好、規(guī)范的書寫習(xí)慣。

（三）朗讀背誦英語的習(xí)慣養(yǎng)成

語言是一種有聲的藝術(shù)。學(xué)習(xí)英語離不開朗讀，朗讀有助于增強語感，提高口頭表達能力，適應(yīng)交際的需要?？谡Z較好的學(xué)生必定重視平時的朗讀與背誦。

1.朗讀注意準(zhǔn)確，感情要投入，力求抑揚頓挫。有些少數(shù)民族學(xué)生扯著嗓子朗讀，但不久就發(fā)現(xiàn)對所讀內(nèi)容一知半解，囫圇吞棗。針對這些情況應(yīng)強調(diào)：朗讀要認(rèn)認(rèn)真真，吐詞清楚，語音語調(diào)力求準(zhǔn)確，還要注意感情投入，力求抑揚頓挫，切忌“小和尚念經(jīng)——有口無心”。

2.用朗讀和背誦來提高學(xué)生口語能力。堅持不懈地朗讀和背誦是訓(xùn)練語言、語調(diào)、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于糾正語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調(diào)，學(xué)生有助于糾正和訓(xùn)練自己的語音語調(diào)，掌握說英語的種種技巧，如連續(xù)、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語表達能力。

（四）記英語課堂筆記的習(xí)慣養(yǎng)成

記課堂筆記可以深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，理清思路，增強記憶。課堂上認(rèn)真聽講，做好筆記，充分調(diào)動一切感官，養(yǎng)成眼、耳、口、手并用的聽課習(xí)慣，對于學(xué)好英語是極有幫助的。教師可經(jīng)常指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在記筆記時采用一套自己慣用的符號規(guī)劃筆記內(nèi)容，從而提高聽課效率。

（五）復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣養(yǎng)成

艾賓浩斯遺忘曲線提示我們，遺忘規(guī)律是由快到慢的，曲線最初是急劇下降，過一段時間后下降減慢，曲線趨于平穩(wěn)。因而，對信息及時和經(jīng)常進行合理的復(fù)習(xí)才能達到鞏固記憶的目的，具體方法就是“學(xué)習(xí)—復(fù)習(xí)—再復(fù)習(xí)”。

1.整理英語課堂筆記習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法?！捌肺丁闭n堂上的重點內(nèi)容，“點”“線”“面”分頭抓，歸納整理。抓住單詞這個“點”，就能帶動詞組、句型這根“線”，撐開文章的閱讀和理解這個“面”。

2.制作英語“錯題本”習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法。把每次練習(xí)、作業(yè)、測試中做錯的習(xí)題摘錄在“錯題本”上，并對出錯的原因進行分析、歸納、總結(jié)，在課后反復(fù)復(fù)習(xí)，每次考試前重新翻閱“錯題本”以加深印象，就能避免下次再犯同樣的錯誤。這樣經(jīng)過多次反復(fù)記憶，久而久之，就會養(yǎng)成做題時認(rèn)真思考的習(xí)慣。

（六）集中注意力學(xué)英語的習(xí)慣養(yǎng)成

良好的注意狀態(tài)是學(xué)習(xí)英語過程的第一關(guān)，是學(xué)習(xí)過程的門戶。當(dāng)前少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語容易分散注意力，心不在焉的現(xiàn)象比較普遍。有些同學(xué)覺得英語難（瑤寨小學(xué)沒有學(xué)英語），往往聽不懂就開小差，跟不上教師的思路，導(dǎo)致注意力分散。英語課堂是學(xué)生聽教師和同學(xué)講英語，學(xué)習(xí)知識的主要場所。英語教師一方面要求少數(shù)民族學(xué)生以一定的意志力和自制力來克服困難，排除干擾;另一方面要進一步改進英語教學(xué)方法，以豐富多彩的教學(xué)組織形式吸引少數(shù)民族學(xué)生注意，并經(jīng)常保持師生之間的目光交流，從少數(shù)民族學(xué)生的表情中獲得信息反饋，看少數(shù)民族學(xué)生到底聽懂了多少，必要時多加鼓勵，積極幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的信心。

（七）勤于練筆習(xí)慣養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法

首先要重視英語課堂寫作訓(xùn)練：書面造句、回答問題、看圖寫話及寫信、記日記等各種訓(xùn)練都有助于培養(yǎng)寫作能力。凡遇到需要寫作的機會，決不放過，這會切實提高學(xué)生運用英語進行寫作的能力。

（八）正確使用英語工具書的習(xí)慣養(yǎng)成

在學(xué)習(xí)過程中，少數(shù)民族學(xué)生常會遇到這樣或那樣不懂的問題，這時除了問別人外，還可以使用工具書幫助解決問題。經(jīng)常查英漢或英英詞典，將有助于豐富少數(shù)民族學(xué)生對相關(guān)的單詞、詞組、句型等用法的理解和把握，少數(shù)民族學(xué)生會站得更高，看得更遠。

當(dāng)然，良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)歷一個由量變到質(zhì)變的過程，需要持之以恒、堅持不懈的努力。

三、幫學(xué)生減少學(xué)習(xí)的障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等因素影響下形成的。我們學(xué)校少數(shù)民族學(xué)生主要來自防城區(qū)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)瑤寨，由于學(xué)生的成長環(huán)境、素質(zhì)參差不齊，要想教好英語，教師就要想方設(shè)法幫學(xué)生減少學(xué)習(xí)的障礙，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。如2009年秋季學(xué)期，預(yù)備單元英語測驗，我班同學(xué)考得很好，只有個別同學(xué)不及格，同學(xué)們個個喜氣洋洋。后來，隨著知識難度的加大，部分同學(xué)開始動搖了，特別是瑤族的同學(xué)，他們認(rèn)為自己笨，認(rèn)為自己不如別的同學(xué)，認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好，進而不想學(xué)英語。筆者發(fā)現(xiàn)這種情況后，及時找他們談心，幫助他們分析原因，把他們和班上成績最好的何镕娟同學(xué)作比較，并告訴他們只要努力，多讀多練，每天要把當(dāng)天新知識消化，就會和何镕娟同學(xué)一樣學(xué)得好。經(jīng)過多次談心、分析，最后他們認(rèn)識到自己學(xué)得不好的原因。經(jīng)過對比，他們明白了學(xué)習(xí)要一步一個腳印、自己主動學(xué)習(xí)的重要性，增強了學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)了英語學(xué)習(xí)興趣，成績進步很快。最后，在期末考試中，英語科的第一、第二名分別是兩位瑤族學(xué)生鄧小蓮?fù)瑢W(xué)和楊金萍同學(xué)，而何镕娟同學(xué)名列第三。在以后的學(xué)習(xí)生活中，特別是英語學(xué)習(xí)遇到困難時，她們會唱著“生活就像趟大河，學(xué)習(xí)就像爬樓梯……一步一個腳印，天天往上爬啊，喔喔！”2012年中考，何镕娟同學(xué)的英語成績和總成績均名列學(xué)校榜首，她們3人和班上其他26人，分別以優(yōu)秀的成績考進了防城港市實驗高級中學(xué)和防城港市高級中學(xué)。用同樣的方法，2018年中考，黃榮榮的英語成績和總成績均名列學(xué)校榜首，她和班上其他的40人，分別以優(yōu)秀的成績考進了防城港市北部灣高級中學(xué)、防城港市實驗高級中學(xué)和防城港市高級中學(xué)，創(chuàng)下歷史最好的成績，得到學(xué)生、家長、同事和社會的好評。

【參考文獻】

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