蒙雷江

【摘要】“馬山文化三寶”指的是扁擔舞、壯族會鼓、壯族三聲部民歌。其中，壯族三聲部民歌作為現(xiàn)存的一種原生態(tài)民歌，是廣西壯族民間音樂奇葩、文化遺產(chǎn)珍寶，也是東方少數(shù)民族特有的多聲部民歌，它因風格迥異的演唱技巧和豐富的表現(xiàn)手法被譽為壯族民歌的“活化石”“中國民歌一絕”。文章探究了壯族三聲部民歌的表現(xiàn)手法及校園傳承策略。

【關(guān)鍵詞】壯族三聲部民歌;表現(xiàn)手法;校園傳承發(fā)展;“馬山文化三寶”

“馬山文化三寶”指的是扁擔舞、壯族會鼓、壯族三聲部民歌。其中，壯族三聲部民歌是廣西少數(shù)民族地區(qū)最具代表性的音樂文化之一，是我國民族傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，是廣西人民的精神、情感、歷史和個性的有機組成和重要表現(xiàn)。但是，隨著現(xiàn)代科技的不斷進步，互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，人們物質(zhì)文化、精神文化的豐富，壯族三聲部民歌受到巨大的沖擊，正面臨著消失的危險。因此，馬山縣委、縣政府倡導“馬山文化三寶”進校園活動。本文將研究壯族三聲部民歌的表現(xiàn)手法以及壯族三聲部民歌在校園內(nèi)的教學策略。

一、壯族三聲部民歌的概況

壯族三聲部民歌是廣西馬山壯族珍貴的民間文化遺產(chǎn)，是千百年來壯族人民勞動情感和文化智慧的結(jié)晶。壯族三聲部民歌歷史悠久，發(fā)源于馬山縣古零鎮(zhèn)的安善村和加方鄉(xiāng)、里當瑤族鄉(xiāng)、古寨瑤族鄉(xiāng)一帶，壯族人民稱為“三頓歡”或“三跳歡”。壯族三聲部民歌最早出現(xiàn)在唐宋時期，盛行于明清時期，傳唱于壯族社會的生產(chǎn)生活、戀愛、婚喪和樂神過程中，內(nèi)容主要反映壯族人民的生產(chǎn)、生活、風俗習慣等文化物質(zhì)，表達壯族人民對美好生活的理解與追求。壯族三聲部民歌包括三個聲部，代表主旋律的第一、第二部由主唱者演唱，第三聲部由二人以上合唱者合聲附唱，一聲部、二聲部獨立音調(diào)，三聲部陪襯和聲。壯族三聲部民歌中的三個聲部既有獨立性，又能完美結(jié)合，在國內(nèi)外民歌中也是比較罕見的。壯族三聲部民歌的調(diào)子也比較多，主要有蠻調(diào)、三頓調(diào)、歡哈調(diào)、嘹歌調(diào)、高腔調(diào)等。

二、壯族三聲部民歌的表現(xiàn)手法

壯族三聲部民歌和其他民歌一樣都源于民間口頭文學，它以人民喜聞樂見的形式來反映勞動人民的生活，表現(xiàn)勞動人民的思想、感情、要求和愿望。壯族三聲部民歌一般有五字句和五三五句，嚴格要求腰、腳韻。壯族三聲部民歌的歌手們除了用精練的語言來表達思想感情外，還運用了多種表現(xiàn)手法。

（一）比喻手法

“沒有比喻就沒有文學?！北扔魇侵敢源宋镉鞅宋?、因物喻志喻事等。比喻能使民歌表達得更生動形象，使思想內(nèi)容有更高的造詣，把思想感情深入淺出地表達出來，從而達到感染聽眾、提高藝術(shù)效果的目的。如：

Mbaw bya caeuq mbaw baeq， Mbaw de saeq doxdoengz， Aen ndwen dem daengngoenz， caemhdiuz roen ndeu byaij

這首民歌是以物喻人、喻志。Maw bya是有刺竹，inlaw bye是無刺竹，歌詞將有刺竹和無刺竹、星星和月亮比喻不同的事物。兩種不同的竹子葉子都一樣，月亮和太陽雖然時間不同，但都是東升西沉走相同的路，比喻情侶之間雖有不同家世，但可以志同道合，永世不移，永遠相隨相伴。

（二）白描

白描就是已故民歌專家黃勇剎說的“不比自然成”。 壯族三聲部民歌有大量不用比喻的白描山歌。白描美在于樸實、深刻。它以激情做底，以自然流露做面，直敘其人其事，不用比喻自然成，既可彈動于心，亦可朗朗上口，淺顯易懂，使聽眾感到真實而易于接受。

（三）夸張

夸張是壯族三聲部民歌常用的表現(xiàn)手法之一。它是在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上加以夸大或者縮小，目的是渲染氣氛，突出主題，增加風趣、幽默感。如：

Seizgonq Vangz Cingqdaek， Ndaej san raep caeux rumz

Nanz beij Cau Swjlungz， Beng gung dwk deihdoengh

這是一首老歌，以夸張的手法把兩位歷史人物描寫得非常有本事：王正德織籠子鎖風，趙子龍拉弓射得地球震動。

（四）對偶

對偶也是壯族三聲部民歌中常用的一種手法，它一般前后兩句的句式結(jié)構(gòu)相同，詞性相對，這種對偶手法也有使主題深化、情感增強的作用。如：

Ngoenz mbin cien fanh roeg， Mbouj doeksaek dug bwn

Ngoenz gvaq cien fanh vunz， Mbouj raenmwngz dahnuengx

這首壯歌用對偶、反復、排比，描寫男情人在路邊祈盼著女情人到來的急切心情。他整天守在路口看到千千萬萬只鳥飛過，但不見掉下一根毛;看到千千萬萬人走過，唯獨不見情妹來。你看他祈盼情妹的心情多么焦急呀，把愛情主題升華到至高無上的地步，把男情人的內(nèi)心世界暴露無遺，深化主題。

（五）倒韻手法

倒韻手法就是把句尾關(guān)鍵詞組，前一個音節(jié)的韻母和后一個音節(jié)的韻母相互調(diào)換位置，聲調(diào)不換。如：“naeuz raeuz nyi”讀成“nyiz raeuz ngaeu”;“ndaej mbouq（得不？）”讀成“ndouj mbaeq”;“l(fā)wgraz”讀成“l(fā)ax rwg”等。演唱者不直接明顯地表達心意和思想感情，運用倒韻法轉(zhuǎn)彎抹角地表達出來，對方和聽眾經(jīng)過一番思考才能領(lǐng)會其真意。

三、壯族三聲部民歌在校園中的傳承和發(fā)展策略

馬山壯族三聲部民歌文化歷史悠久，卻深藏于大山之中，直到20世紀80年代，民族音樂家范西姆到馬山縣采風時才被發(fā)現(xiàn)，并首次向世人推介了壯族三聲部民歌這一民族音樂的瑰寶。美國《華僑周刊》對馬山壯族三聲部民歌進行了報道，引起了國內(nèi)外音樂界人士的廣泛關(guān)注，填補了“東方少數(shù)民族沒有多聲部民歌的空白”。但是，隨著社會經(jīng)濟文化的飛速發(fā)展，馬山壯族三聲部民歌受到主流音樂文化、外來音樂文化的巨大沖擊，正面臨著失傳的危機，如何傳承與發(fā)展馬山壯族三聲部民歌成為一個刻不容緩的問題。

（一）思想上高度重視

壯族三聲部民歌在校園中的傳承和發(fā)展，首要條件是學校的領(lǐng)導、教師要在思想上高度重視。學校領(lǐng)導、教師要在充分了解壯族三聲部民歌的歷史、文化內(nèi)涵等基礎(chǔ)上，正確理解和認識傳承壯族三聲部民歌的重要性和歷史意義，才能把壯族三聲部民歌的傳承工作扎實做好，才能對壯族三聲部民歌的發(fā)展提出寶貴意見、建議。

（二）加大宣傳推廣

壯族三聲部民歌歷史悠久，是民歌中比較少見的同聲合唱的支聲復調(diào)性質(zhì)，唱腔悠揚、悅耳，聲部間相互協(xié)調(diào)，音色和旋律優(yōu)美，被譽為壯族民歌的“活化石”“中國民歌一絕”。 但是，壯族三聲部民歌的宣傳推廣還比較薄弱，很多學生對于壯族三聲部民歌的認知還很粗淺，有的學生甚至對壯族三聲部民歌一點都不了解。因此，學校領(lǐng)導、教師要加強壯族三聲部民歌在校園中的宣傳，主動帶領(lǐng)學生走進壯族三聲部民歌的優(yōu)美意境，激發(fā)學生學習壯族三聲部民歌的熱情，讓學生在音樂藝術(shù)熏陶中獲得生活、學習動力，提高審美意境，完善人格魅力。

（三）納入校本教研內(nèi)容

校本教研就是為了改進學校的教育教學，提高學校的教學質(zhì)量，從學校的實際情況出發(fā)，依托學校自身的資源、優(yōu)勢和特色進行教育教學的研究。我校地處壯族三聲部民歌的發(fā)源地廣西馬山縣加方鄉(xiāng)，對于開展壯族三聲部民歌的校園傳承工作有非常獨特的地理、人文優(yōu)勢。因此，把壯族三聲部民歌的傳承列入校本教研內(nèi)容，不僅有利于壯族三聲部民歌的傳承，而且有利于學校特色校園文化的建設(shè)，有利于學生的身心健康發(fā)展。

（四）融入學校日常教學

壯族三聲部民歌是壯族人民的口頭文學，它忠實、客觀地記錄了壯族人民的社會生活和愛情生活，頌揚生活中的真、善、美，鞭撻生活中的假、丑、惡。但是由于壯族三聲部民歌歷史年代久遠，歌曲有三個聲部，演唱時需要三個聲部的有機配合才能達到優(yōu)美意境，因此在壯族三聲部民歌的教學方面難度較大，學生也不容易掌握。學校應當聘請當?shù)赜忻膲炎迦暡棵窀韪枋之斨笇Ы處?，把學習壯族三聲部民歌納入學生的日常學習課，讓學生得到系統(tǒng)教學與訓練，真正學到壯族三聲部民歌的精髓。

（五）組建民歌合唱團

選擇優(yōu)秀的學員組建學校壯族三聲部民歌合唱團，不僅可以使壯族三聲部民歌更好地在校園中傳承和發(fā)展，還可以成為學校的一張?zhí)厣?，成為特色校園文化建設(shè)的重要成就。合唱團通過參加校外的聯(lián)誼活動、藝術(shù)展演等展示給大眾，達到樹立本校形象，宣傳本校特色教學，弘揚壯族文化等目的。組建本校的壯族三聲部民歌合唱團，不僅可以培養(yǎng)三聲部民歌合歌精英，確保壯族三聲部民歌后繼有人，而且能豐富學生的課余文化生活，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

馬山壯族三聲部民歌是壯族民間音樂的一朵奇葩，是壯族人民的驕傲，它的傳承與發(fā)展應當受到全體壯族人民的重視。把壯族三聲部民歌教學融入校園日常教育教學是歷史的選擇，也是學校要承擔的歷史使命。學校的領(lǐng)導、教師要充分認識到“馬山文化三寶”進校園的重要性，積極地參與到傳承與發(fā)展壯族三聲部民歌的事業(yè)中，為保護“國家級”的優(yōu)秀民族精神遺產(chǎn)，保護國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)做出貢獻。

【參考文獻】

[1]藍日浩.淺析馬山壯族三聲部民歌的傳承與發(fā)展[J].音樂時空，2013（3）：65.

[2]林貴雄.論壯族民歌特點在創(chuàng)作中的保持與創(chuàng)新[J].藝術(shù)探索，2001（5）：10-13.