王宗宇 王宗智

【摘要】農(nóng)村薄弱高中教學(xué)質(zhì)量差，生源比較分散，學(xué)生大多來自貧困山區(qū)，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了很大的困難，尤其是對寄宿生的管理存在許多亟待解決的問題，需要每一位教育者耐心細(xì)致地做大量的工作，在培養(yǎng)農(nóng)村寄宿生核心素養(yǎng)理念上提高認(rèn)識，與時俱進(jìn)，不斷探索農(nóng)村寄宿生管理與教育新模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村薄弱高中;寄宿生;管理策略

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度課題“農(nóng)村高中寄宿生安全教育現(xiàn)狀與管理策略研究”（課題立項(xiàng)號：GS〔2017〕GHB3044）的研究成果。

農(nóng)村薄弱高中建校時間短，沒有什么文化沉淀，生源素質(zhì)差，教學(xué)質(zhì)量差，招生對象是其他高中錄取后剩下的學(xué)生，來到這樣的學(xué)校上學(xué)是學(xué)生、家長無奈的選擇。這些學(xué)校的存在，解決了農(nóng)村學(xué)生上學(xué)難的問題，減輕了其他高中教學(xué)的壓力。但是由于生源比較分散，學(xué)生大多來自貧困山區(qū)，家庭經(jīng)濟(jì)困難，尤其是單親、孤兒、殘疾學(xué)生較多，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來了很大的困難，尤其是對寄宿生的管理存在許多問題。

一、農(nóng)村薄弱高中寄宿生存在的問題

第一，寄宿學(xué)生大部分家居偏遠(yuǎn)，為了上學(xué)，從小遠(yuǎn)離父母，開始住校生活，經(jīng)過三年初中的住校學(xué)習(xí)，有的甚至更長，開始獨(dú)立生活，由于缺乏父母關(guān)愛，加上自身的原因，這些學(xué)生逐漸思想上不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)上缺乏信心，逆反心理極強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)違反學(xué)校紀(jì)律的現(xiàn)象。

第二，這些學(xué)生在小學(xué)、初中階段，成績長期處于班級中下水平，學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，經(jīng)常受到教師、家長的指責(zé)，心理承受能力很強(qiáng)，對批評教育習(xí)以為常，常規(guī)的教育措施很難取得效果。

第三，為了改變生存狀態(tài)，許多家長選擇外出打工，孩子一般交給親戚朋友照顧，或者由孩子的爺爺奶奶照看，缺少家庭教育，影響了學(xué)校教育質(zhì)量的鞏固和孩子的健康成長。

二、農(nóng)村薄弱高中寄宿生管理策略

（一）多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)管理，以情育人

寄宿學(xué)生由于受思維定式的影響，形成了某種定向認(rèn)識，他們在初中甚至在小學(xué)，由于學(xué)習(xí)成績差或者行為習(xí)慣不好的原因，成為老師漠視、打擊的對象，他們對老師保持?jǐn)骋暤膽B(tài)度，認(rèn)為老師看不起自己。針對這些情況，學(xué)校要采取具體措施，讓學(xué)生感受到學(xué)校如家一樣溫暖。將生活指導(dǎo)教師宿舍安排在學(xué)生住宿區(qū)，這樣學(xué)生可以在休息時間和教師進(jìn)行交流，同時教師可以更好地了解學(xué)生宿舍內(nèi)的動態(tài)。這一安排不僅方便了學(xué)校對住宿生的管理，而且使學(xué)生感受到家庭般的溫暖，感受到學(xué)校與教師對他們的關(guān)愛。教師要及時轉(zhuǎn)變教育觀念，把過去的一味追求升學(xué)率轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生個性發(fā)展，不把學(xué)生當(dāng)作“批量生產(chǎn)的產(chǎn)品”，要尊重學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮教育的激勵作用，調(diào)動住宿生的積極性，讓他們自覺參與到自我管理、自我提升的行動中。大多數(shù)來自農(nóng)村的學(xué)生具有勤儉節(jié)約、動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，生活指導(dǎo)教師要及時發(fā)現(xiàn)他們做得好的地方，比如有的同學(xué)被子疊放整齊，有的同學(xué)主動清掃垃圾，有的同學(xué)主動陪護(hù)生病同學(xué)，有的同學(xué)熱心幫助他人，有的同學(xué)拾金不昧，等等。這些淳樸優(yōu)秀的品質(zhì)在寄宿生管理中隨處可見，生活指導(dǎo)教師要處處留心，善于捕捉，對住宿生的優(yōu)秀事跡要及時表彰獎勵，同時大力宣傳，號召全體同學(xué)向他們學(xué)習(xí)，樹立其正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其從內(nèi)心發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。

（二）因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)寄宿生的自主能力

農(nóng)村薄弱高中住宿生學(xué)習(xí)為什么差？主要是自我約束能力差，長期形成了自暴自棄的惡性循環(huán)，不能夠做到自主學(xué)習(xí)，行為自律，身心自強(qiáng)，感覺自己是社會的棄兒;家長也對他們的學(xué)習(xí)失去了信心，任其發(fā)展。因此，教師在平時要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。

1.教會自主學(xué)習(xí)，充分利用課外時間。寄宿生的課余時間很多，如果能引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些時間，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績就會有很大的提高。課余時間是屬于學(xué)生自己的，這時的學(xué)習(xí)主動權(quán)也完全掌握在他們手里。所以，教師要積極探究如何引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，引導(dǎo)學(xué)生在課余時間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既可以減少管理上的矛盾，又豐富了學(xué)生的課外生活，合理安排作息時間，做時間的主人，學(xué)習(xí)效率更高了，自主學(xué)習(xí)的能力也日益增強(qiáng)。

2.養(yǎng)成行為自律。有些寄宿生由于種種原因養(yǎng)成了自私自利、唯我獨(dú)尊的不良習(xí)慣。學(xué)校可以通過系列教育活動，如“宿舍文化建設(shè)”“為宿舍命名”“文明宿舍評比”“住宿生大會”“家長體驗(yàn)住校生活”等，讓寄宿生逐步認(rèn)識到主動承擔(dān)社會責(zé)任與義務(wù)的重要意義。一系列活動逐漸培養(yǎng)住宿生行為自律，學(xué)會關(guān)心他人，能對自己的言談舉止負(fù)責(zé)，在行為上能夠做到適度自制，學(xué)會容忍，學(xué)會寬容，學(xué)會大度。

3.培養(yǎng)身心自強(qiáng)，讓跑步和讀書成為每一名住宿生的生活習(xí)慣。藝體組的教師根據(jù)學(xué)校與學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地編排了大課間的課程計劃與活動內(nèi)容，組織各類興趣小組，安排球類比賽。豐富的課余生活促使校園迅速形成了濃郁的鍛煉氛圍，吸引著每一名學(xué)生走向操場積極主動地參與體育鍛煉，有效提高了學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平。

（三）重視寢室文化建設(shè)，環(huán)境育人

寢室文化建設(shè)要以寄宿生為主體，以寢室為課堂，以教師為輔導(dǎo)，以寢室生活為載體，以快樂活動為主線，以德育為突破口，以培養(yǎng)和提高學(xué)生生活素質(zhì)為目標(biāo)，以教育學(xué)生“學(xué)會做人”為重心。利用活動引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會生活，學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)。如在宿舍樓內(nèi)外的墻上寫些引領(lǐng)性、激勵性的標(biāo)語，或張貼名人畫像、名言警句等。另外，引導(dǎo)學(xué)生為自己的寢室起名，用美麗和志趣來裝扮自己的寢室，美化自己的生活環(huán)境。學(xué)校每學(xué)年開展寢室文化建設(shè)評比活動，以提高寄宿生寢室文化建設(shè)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和合作精神，提高住宿生活的文化品位。

（四）建章立制，增強(qiáng)安全教育

俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓?！弊∷奚芾硪?guī)章制度是做好住宿生管理的前提。住宿生管理規(guī)章制度要有針對性和引領(lǐng)性，尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體，一般要在征得學(xué)生的意見后制訂和完善，這樣更容易為寄宿生所接受，更好地實(shí)踐學(xué)校的素質(zhì)教育，如《住宿生管理制度》《住宿生一日常規(guī)》《寄宿生違紀(jì)處理辦法》《宿舍安全與衛(wèi)生管理方案》等。這些制度一旦形成，就要通過各種方式，在寄宿生中經(jīng)常開展學(xué)習(xí)、討論，讓每一名住宿生明白什么可以做，什么不可以做，成為寄宿生的行為準(zhǔn)繩，時刻約束他們，使其健康成長。

總之，農(nóng)村薄弱高中寄宿生管理是一個復(fù)雜的課題，寄宿生許多不好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固，不是短時間就能改變的，需要每一位教育者耐心細(xì)致地做大量的工作，從培養(yǎng)核心素養(yǎng)理念上提高認(rèn)識，與時俱進(jìn)，不斷探索農(nóng)村寄宿生管理與教育模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王宗宇，王宗智，姚祺鵬.加強(qiáng)宿舍文化建設(shè)構(gòu)建和諧人際關(guān)系——淺談農(nóng)村高中住宿生管理[J].都市家教，2016（05）：98.

[2]朱金飛.農(nóng)村高中住宿生就寢管理及實(shí)踐的探討[J].課程教育研究，2015（9）：233-234.