摘要：為適應新課改需要，滿足職業(yè)教育和學生就業(yè)的實際需求，中職學校自主開發(fā)校本教材勢在必行。本文以中職養(yǎng)老護理校本教材開發(fā)的實踐為依據，從教材開發(fā)的必要性、校本教材開發(fā)的現狀、校本教材建設的理念和建設過程四個方面，展開論述，以期為養(yǎng)老護理專業(yè)校本教材建設提供范本，也為中職學校其他專業(yè)教材建設提供參考。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；養(yǎng)老護理；校本教材

人口老齡化是20世紀以來世界性社會發(fā)展的重大事件自1999年我國步入老齡化社會，我國老年人口數量大、增長快，并且伴隨著高齡化、空巢化、失能化、少子化的特點。據預測，21世紀中葉我國老年人口數量將達到峰值，將超過4億。老齡人口老齡化發(fā)展迅速，社會迫切需要大量優(yōu)秀的養(yǎng)老護理人員，而傳統(tǒng)中職養(yǎng)老護理教材已無法滿足學校教育教學的需求。本文論如何開發(fā)出“因地制宜”、“因材施教”的老年護理校本教材探討如下：

一、中職老年護理校本教材開發(fā)的必要性

（一）傳統(tǒng)教材普遍存在"繁、難、舊”

現在的中職養(yǎng)老護理教材絕大部分是高職高專教材的濃縮，不能適應中職教育堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向和以能力為本位的指導思想。中職的學生參差不齊，差異性很大，有不少學生實際上沒有達到初中畢業(yè)的合格要求，面對“高深莫測”的教材，許多學生既聽不懂也學不會，久而久之就產生逆反心理，厭倦學習。而中職護理專業(yè)教育是我國醫(yī)學教育的重要組成部分，肩負著為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)實用型護理人才的重要任務。這就要求各職業(yè)學校根據當地社會經濟、科技發(fā)展的實際情況以及行業(yè)、企業(yè)的現實需要，結合本校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢，開發(fā)出適合本地區(qū)的中職養(yǎng)老護理校本教材。

（二）是促進教師成長，提升教師專業(yè)能力的需要

學校校本教材的開發(fā)是為了解決本校專業(yè)教學工作中出現的問題，而開發(fā)校本教材的價值就體現在能否其運用于專業(yè)課教學當中。中職老年護理校本教材的研發(fā)素材主要來源于教師的多年在校教學經驗與對護理行業(yè)的多年了解，這兩方面使需要教師經過長時間的教學經驗與實踐研究才能得到的。中職老年護理校本教材的研發(fā)需要護理專業(yè)課教師，對相關老年護理專業(yè)知識進行大量的深入研究，并結合本校學生的基礎知識水平，在長期的護理教學工作中不斷對其進行改進。在這個過程中，需要護理專業(yè)的教師不斷地提高自身的教學水平，加強自身專業(yè)知識能力，才能更好地為學生編寫出高水準校本教材。

二、校本教材開發(fā)的現狀

（一）教材編寫粗糙

目前多數的中職老年護理校本教材多是由不同版本或是高職教材拼湊而成，容易造成教材內容的邏輯不通或是內容出現重復的現象。在教材編寫的過程中，使用的語言與教材章節(jié)鏈接方面都缺乏嚴謹性，教材中的知識點出現張冠李戴的現象。同時，校本教材在編寫完成后，缺乏嚴格審核和校對，也使教材出現大量錯別字，甚至一些專業(yè)詞匯出現錯誤的現象；教材還存在一些圖文表達內容不相符的現象，不僅使學生在閱讀時理解困難，更給學生提供錯誤的專業(yè)信息，造成學生在以后的工作中，出現嚴重的危害。教材編寫的粗糙缺乏嚴謹性、科學性與權威性，學生在學習閱讀的過程中，對編寫的教材抱有懷疑的態(tài)度，及影響學生的學習情緒，也影響學生的專業(yè)水平。

（二）教材缺乏針對性

現有的中職老年護理校本教材多出現脫離學校實際，在編寫的過程中，編寫教師閉門造成，在教材編寫前也沒有做好前期的調查準備工作，不了解現階段醫(yī)院或是社區(qū)門診等醫(yī)療單位的實際用人需求是怎么樣的，沒有對養(yǎng)老護理崗位的職業(yè)需求與知識技能做充分地調研。使學生在畢業(yè)后的工作中，無法順利的接手崗位工作。與此同時，大部分的護理校本教材多是以綜合性護理作為編寫內容，雖然保證學生對護理工作的全面了解，卻也抑制了學生在某一方面專業(yè)護理中專業(yè)知識與技能的學習。再者，部分教師在對養(yǎng)老護理校本教材的編寫中，忽略了學校的實際情況，沒有考慮學校自身的教學條件、師資力量與學生情況。這些因素也將直接影響理論教學與實踐教學。

（三）教材版本較為落后

近年來，國家對中職老年護理教材開發(fā)建設的理論研究較少。對中職養(yǎng)老校本教材建設的投入較低，使得中職養(yǎng)老護理專業(yè)學科沒有統(tǒng)一的教材編寫標準。我國現處于快速老齡化的社會，而中職養(yǎng)老護理專業(yè)的教材卻處于落后的階段，缺乏職教特色，教材的更新緩慢，無法跟上社會發(fā)展的步伐對養(yǎng)老護理教材做到及時地調整。

三、校本教材建設的理念

校本教材是課程改革的重要步驟。所謂校本教材，就是指以學校的師資力量為主體，以更加有效地完成課程改革為方向，以完成學生的課程教育為目的，學校和教師共同對教學內容進行研究、因地制宜的開發(fā)和制定出的教材。同時中職的校本教材與普通高校的校本教材還有所差別，隨著地方經濟和社會的不斷發(fā)展，社會對高素質勞動者的需求越來越明顯，對中職生的需求也隨之不斷提升，中職教育教育改革也隨著提上了日程。以就業(yè)為導向、以服務為宗旨、以能力為本、以人為本的教育思想，將成為中職教學改革的方向，改革更注重學生職業(yè)素質的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、實踐能力的培養(yǎng)，開發(fā)與中職課程緊密相關的校本教材研究勢在必行。本文研究的中職老年護理校本教材在教材內容體系、學生知識能力考核方面，均做了新的嘗試，努力滿足中職學生的知識吸收及護理單位對實用型人才的需求。

四、校本教材的編寫

（一）教材編寫的原則

校本教材的模塊的教學內容要教材的內容應滿足學生的需要，編寫要系統(tǒng)有條理，各個模塊的教學時數要與指定的課程標準一致。同時，教材內容要具有典范性，能激發(fā)學生的求知欲，對學生的品德修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)有一定的影響。最后，教材在考慮學生職業(yè)學習的現狀的基礎上，要注意為學生設計好職業(yè)綜合實踐活動內容。

（二）教材編寫內容

校本教材應該充分吸收了這些改革思想，根據教學任務及采用項目教學法要求，在編寫過程中內容避免松散凌亂，力求系統(tǒng)集中，便于學生系統(tǒng)掌握與實踐實用職業(yè)知識與技能。

教師在對校本教材編寫時，首先要對教學大綱做出擬定。教材課程內容需要包含著老年護理基本知識、專業(yè)技能培養(yǎng)與思想教育三個部分。圍繞這三點內容，在教材大綱的指導下，遵循編寫原則，進行教材內容的編寫。具體內容可包括：老年護理概述、老年護理基本技能、老年常見健康問題的護理、家庭老年護理、老年慢性疾病的護理、老年心理護理等。在教材的編寫中，要以技能為主線，注重職業(yè)化需求。教材在編寫中，要由簡及難、圖文并茂，幫助學生在學習過程中能夠能好的理解教學知識，完成學習內容。

（三）考核評價

校本教材的考核評價應該遵循如下原則：一、評價主體多元化的原則，即他人評價、自我評價與相互評價這三種評價相結合；二、評價內容全面性的原則，對學生進行基礎知識與基本技能評價和情感態(tài)度與價值觀的評價；三、評價方法多樣性原則，教師課堂上重視對學生進行課堂表現評價，學習結束考試考核評價；四、評價過程發(fā)展性原則，多去關注學生的進步及時給予恰當的評價，幫助學生樹立自信心。

校本教材的開發(fā)與研究的目的是為了能夠幫助學生更好、更快速地適應以后的工作環(huán)境。同時，中職學校在對校本教材的開發(fā)與研究中，要符合現代化社會的發(fā)展與專業(yè)的需求，使校本教材能夠形成一套適合行業(yè)需求、完善學校教學、適合學生特點并順應社會經濟發(fā)展的中職老年護理校本教材，從而提高學校的教學質量。

參考文獻：

[1]謝少琴.以就業(yè)為導向的護理專業(yè)校本教材開發(fā)與應用探析[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2016（03）：131-133.

[2]梁黨.基于工作過程的護理學基礎校本教材的開發(fā)與研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（11）：125-126.

[3]楊松梓.關于中等職業(yè)學校校本教材開發(fā)的思考[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2015，17（03）：6-8+20.

【作者簡介：張欣宇（1984.5-）女，籍貫：安徽亳州，講師，碩士，老年護理】