馮秀娟
摘 要:在中職院校的教學(xué)過(guò)程中,數(shù)控專業(yè)對(duì)于動(dòng)手能力的要求是比較高的,這是因?yàn)閿?shù)控本身就是一門極為重要的而且需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力與之相輔助的學(xué)科。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教師可以發(fā)現(xiàn)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力之間具有比較密切的關(guān)聯(lián)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展,社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求量和實(shí)際水平也提出了新的要求。尤其是在中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)輸送人才的過(guò)程中,中職數(shù)控教學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作理念的培養(yǎng)。本文分析提出,在當(dāng)下,中職數(shù)控教學(xué)作為一個(gè)重要的研究課題,被提上了研究日程,在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力校企聯(lián)合方面,如果能夠幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境,應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),那么從動(dòng)手開(kāi)始,將是成功的第一步。
關(guān)鍵詞:中職 數(shù)控教學(xué) 學(xué)生 動(dòng)手實(shí)踐能力 提升探究
數(shù)控技術(shù)是新興技術(shù)發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物,它在很大程度上促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展,使得人們對(duì)機(jī)械行業(yè)發(fā)展及教學(xué)過(guò)程進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段,數(shù)控技術(shù)的操作性極強(qiáng),對(duì)于人們的專業(yè)素養(yǎng)要求也比較高,因此數(shù)控專業(yè)學(xué)生在操作和實(shí)踐的過(guò)程中,不僅僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí),更重要的是豐富的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)之間應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合,滿足我國(guó)目前市場(chǎng)對(duì)于數(shù)控專業(yè)發(fā)展和需求不斷攀升的現(xiàn)狀。中職院校如果想要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)能力的雙重提升,就必須要在理論與實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中,為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)注入新的活力,因此通過(guò)簡(jiǎn)單的分析,數(shù)控專業(yè)學(xué)生在專業(yè)化教學(xué)過(guò)程中如果想要取得進(jìn)步,首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于數(shù)控技術(shù)自身含義的理解,確定需要進(jìn)行哪些方面的努力工作。
一、數(shù)控技術(shù)的內(nèi)涵和定義
要了解數(shù)控技術(shù)的內(nèi)涵和定義,首先應(yīng)該了解數(shù)控技術(shù)是一種程序控制機(jī)器的過(guò)程,機(jī)器可以代替人工完成大量的機(jī)械工作,工作人員按照事先編好的工作程序,對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。隨著數(shù)控技術(shù)和數(shù)控專業(yè)化水準(zhǔn)的不斷提升,數(shù)控技術(shù)已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的加工和應(yīng)用,慢慢地開(kāi)始支持人工智能、軟硬件綜合發(fā)展、人機(jī)對(duì)話、自動(dòng)編程等多種高精尖的要求。尤其是一些不能夠手工制作的精密機(jī)械部件制作,提升了計(jì)算機(jī)軟件的快速發(fā)展過(guò)程,即網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造、信息化技術(shù)結(jié)合、智能數(shù)控系統(tǒng)建設(shè)等多方面的發(fā)展。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了革命性的變化,而制造業(yè)成為工業(yè)化的特征,就要求數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大,要求數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)以及高速高精加工技術(shù)和裝備具有長(zhǎng)足的優(yōu)勢(shì),因此生產(chǎn)周期和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力有賴于數(shù)控專業(yè)的
提升。
二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力問(wèn)題
1.過(guò)分依賴實(shí)踐性教學(xué)
中職院校的數(shù)控教學(xué),依賴于實(shí)踐教學(xué)是不可避免的,但是如果過(guò)分依賴實(shí)踐教學(xué),完全或部分地忽略理論教學(xué)知識(shí),那么僅僅要求學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)是不合理的。雖然學(xué)生已經(jīng)充分地掌握了很多理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程,也掌握了在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中,一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的變通內(nèi)容,但是事實(shí)上,通過(guò)實(shí)踐反作用來(lái)提煉理論教學(xué)的過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就是過(guò)度地依賴實(shí)踐教學(xué),雖然在實(shí)踐中很清楚,但是在數(shù)控實(shí)踐過(guò)早滲透到其學(xué)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中時(shí),就會(huì)造成對(duì)于理論知識(shí)的輕視,扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)踐操作的過(guò)程中,就很有可能跟不上時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展,雖然其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的操作效果較好,但是卻不能夠適應(yīng)新階段時(shí)代的發(fā)展需求,導(dǎo)致其很多理論知識(shí)滯后,很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后就面臨所學(xué)知識(shí)過(guò)時(shí)的危險(xiǎn)。
2.實(shí)踐動(dòng)手能力普遍薄弱
學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解不足,使得很多中職院校學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,看著教師或者其他同學(xué)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單,對(duì)于實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中忽略親手操作,眼高手低的現(xiàn)象常常發(fā)生。學(xué)生不斷地重復(fù)著無(wú)用功,對(duì)于一些實(shí)踐操作的過(guò)程卻比較輕視,也正是因?yàn)檫@種輕視,使學(xué)生不愿意親自動(dòng)手,只是看到別人操作,就覺(jué)得自己也能操作,因此在面臨一些技巧性的訓(xùn)練和實(shí)踐、動(dòng)手轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,常常會(huì)面臨很大的問(wèn)題。過(guò)分依賴于實(shí)踐性的教學(xué),反而會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差,雖然實(shí)踐確實(shí)出真知,但是有一個(gè)問(wèn)題,那就是在實(shí)踐的過(guò)程中,教學(xué)不能遭到弱化,如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中,大部分時(shí)間耗在實(shí)踐上,實(shí)踐又比較耗費(fèi)時(shí)間,若對(duì)數(shù)控實(shí)踐不能夠很好地干預(yù)和教學(xué),沒(méi)有新的利潤(rùn)作為補(bǔ)充,那么學(xué)生的水平就永遠(yuǎn)停留在教師所講授的內(nèi)容之中。這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維,實(shí)際上是一種扼殺。教學(xué)手段的滯后、新科技口述手段的落后,將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力被很大程度地影響。
3.實(shí)踐思考手法普遍單一
實(shí)踐能力、思考能力、思考手法方面的普遍單一,也是目前影響中職院校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力提升的一個(gè)重要障礙。實(shí)踐思考手法的單一,主要是因?yàn)楹芏嘀新氃盒=處煴旧碓诮虒W(xué)過(guò)程中的思考手法和思考方式就是比較單一的,由于硬件和軟件設(shè)備的局限和限制,桎梏了教師的思想,同時(shí)也桎梏了學(xué)生的思想,創(chuàng)新無(wú)從談起。
4.實(shí)踐教材陳舊和落后
實(shí)踐的教材陳舊和落后,是因?yàn)楹芏嘀新氃盒=處煵⒉蛔⒅貙?duì)于校本的研讀和開(kāi)發(fā),其科研教學(xué)能力和實(shí)際水平較差。在相對(duì)比較匱乏的實(shí)驗(yàn)教材指導(dǎo)之下,學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握不盡如人意,新科技和新科技手段的傳授實(shí)踐教材的落后性,也不能夠快速地進(jìn)入學(xué)生的頭腦之中。因此,如果親自動(dòng)手和校本教材的結(jié)合,能夠有機(jī)地融合在一起才有可能解決目前中職院校學(xué)生實(shí)踐教材陳舊落后的現(xiàn)狀。實(shí)踐場(chǎng)所不足,實(shí)驗(yàn)教材也并不非常充分,實(shí)踐教學(xué)的校本教材不能夠有效地滿足中職學(xué)生在未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用時(shí)理論知識(shí)的教導(dǎo)需求。實(shí)踐教材的陳舊和落后,使得學(xué)生的認(rèn)知層面停留在以往的教學(xué)水平,學(xué)生不斷地重復(fù)著無(wú)用功,損失了大量的教學(xué)實(shí)踐,教師嘗試將新知識(shí)和新科技以口述的方式來(lái)講解,但是這些講解的效果并不能夠非常盡如人意。
5.實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)不足
校企聯(lián)合已經(jīng)成為目前非常流行的教育風(fēng)尚在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的提供,使很多企業(yè)和學(xué)校之間有了非常緊密的聯(lián)系。但是正如很多中職院校學(xué)生所提及的一樣,很多企業(yè)多年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、成本的提升以及競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展,沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展進(jìn)程,很多企業(yè)只是把學(xué)生丟在車間就不管了,或者有的企業(yè)干脆就部分地壓縮實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié),這樣就使得中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升養(yǎng)成的過(guò)程中,面臨著很大的問(wèn)題。因其管理問(wèn)題,不斷困擾企業(yè)和學(xué)生,并且影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐場(chǎng)地的甄選和企業(yè)實(shí)習(xí)的具體成效。
三、中職數(shù)控教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力提升策略
1.增加實(shí)踐辦學(xué)教學(xué)比重
數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的理論提煉是比較重要的,強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)不同學(xué)校采用同一份教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)發(fā)揮。雖然是一樣的教材,但是絕對(duì)不能教出千篇一律的學(xué)生,盡可能地加強(qiáng)對(duì)數(shù)控行業(yè)專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的研究和了解,在了解了本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況后,完成對(duì)于校本教材的制定編撰,制定符合實(shí)踐教學(xué)以及校企聯(lián)合策略的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容,這樣有助于中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的提升。在不斷研讀新教材的過(guò)程中,結(jié)合多媒體技術(shù)和信息技術(shù),提升其學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。
2.實(shí)行模擬實(shí)驗(yàn)、軟件教學(xué)、微課教學(xué)結(jié)合手法
針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足,理論知識(shí)本身比較乏味和枯燥的問(wèn)題,為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,可以在教學(xué)的過(guò)程中加速教學(xué)。對(duì)于中職院校數(shù)控專業(yè),實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法的研究,比如說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、模擬教學(xué)、微課教學(xué)等多種多樣的方法,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,預(yù)熱每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)程。進(jìn)行模擬仿真的教學(xué)形式,利用數(shù)控機(jī)床的一系列高精尖技術(shù),加強(qiáng)符合目前前沿教學(xué)規(guī)范。得心應(yīng)手教育和安全意識(shí)教育等多方面的綜合意識(shí),既可降低教學(xué)成本也可以激勵(lì)學(xué)生,提高中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.提升理論知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)效果
只有在理論知識(shí)的重要指導(dǎo)之下,基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)才能夠融合到一起,學(xué)習(xí)效果也會(huì)成倍提升。為了解決學(xué)校和企業(yè)之間在調(diào)派人手、實(shí)踐場(chǎng)地方面的種種矛盾,應(yīng)該提升中職院校理論知識(shí)和技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,讓企業(yè)看到學(xué)生的亮點(diǎn),同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的可操作空間,以及為相關(guān)的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的案例教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的基礎(chǔ)。不斷地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力,通過(guò)仿真模擬教學(xué)以提升理論知識(shí)的技術(shù)性學(xué)習(xí)效果,理論與實(shí)踐之間結(jié)合、教師和學(xué)生之間的互動(dòng),將會(huì)圍繞中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐操作課程的不斷發(fā)展而向前發(fā)展。
四、結(jié)論
新時(shí)代的數(shù)控專業(yè)教學(xué),絕不僅僅是非常簡(jiǎn)單的教學(xué),而是應(yīng)該圍繞一系列動(dòng)手實(shí)踐能力開(kāi)展的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總和,數(shù)控專業(yè)的人才應(yīng)該是復(fù)合型的人才。提升中職院校教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合,需要認(rèn)清當(dāng)前存在的風(fēng)險(xiǎn)形式,并且對(duì)于中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的廣泛開(kāi)展提供依據(jù)和可能。
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(作者單位:天津市機(jī)電工藝學(xué)院)