馮秀娟

摘 要：在中職院校的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)控專業(yè)對(duì)于動(dòng)手能力的要求是比較高的，這是因?yàn)閿?shù)控本身就是一門(mén)極為重要的而且需要?jiǎng)邮謱?shí)踐能力與之相輔助的學(xué)科。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師可以發(fā)現(xiàn)數(shù)控實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力之間具有比較密切的關(guān)聯(lián)性。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于數(shù)控專業(yè)人才的需求量和實(shí)際水平也提出了新的要求。尤其是在中職院校進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)輸送人才的過(guò)程中，中職數(shù)控教學(xué)必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作理念的培養(yǎng)。本文分析提出，在當(dāng)下，中職數(shù)控教學(xué)作為一個(gè)重要的研究課題，被提上了研究日程，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力校企聯(lián)合方面，如果能夠幫助中職學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，應(yīng)對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，那么從動(dòng)手開(kāi)始，將是成功的第一步。

關(guān)鍵詞：中職 數(shù)控教學(xué) 學(xué)生 動(dòng)手實(shí)踐能力 提升探究

數(shù)控技術(shù)是新興技術(shù)發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物，它在很大程度上促進(jìn)了機(jī)械行業(yè)的快速發(fā)展，使得人們對(duì)機(jī)械行業(yè)發(fā)展及教學(xué)過(guò)程進(jìn)入了一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，數(shù)控技術(shù)的操作性極強(qiáng)，對(duì)于人們的專業(yè)素養(yǎng)要求也比較高，因此數(shù)控專業(yè)學(xué)生在操作和實(shí)踐的過(guò)程中，不僅僅需要具備專業(yè)的理論知識(shí)，更重要的是豐富的實(shí)踐操作能力和理論知識(shí)之間應(yīng)該有機(jī)地結(jié)合，滿足我國(guó)目前市場(chǎng)對(duì)于數(shù)控專業(yè)發(fā)展和需求不斷攀升的現(xiàn)狀。中職院校如果想要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和教學(xué)能力的雙重提升，就必須要在理論與實(shí)踐指導(dǎo)的過(guò)程中，為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)注入新的活力，因此通過(guò)簡(jiǎn)單的分析，數(shù)控專業(yè)學(xué)生在專業(yè)化教學(xué)過(guò)程中如果想要取得進(jìn)步，首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于數(shù)控技術(shù)自身含義的理解，確定需要進(jìn)行哪些方面的努力工作。

一、數(shù)控技術(shù)的內(nèi)涵和定義

要了解數(shù)控技術(shù)的內(nèi)涵和定義，首先應(yīng)該了解數(shù)控技術(shù)是一種程序控制機(jī)器的過(guò)程，機(jī)器可以代替人工完成大量的機(jī)械工作，工作人員按照事先編好的工作程序，對(duì)機(jī)械零件進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工。隨著數(shù)控技術(shù)和數(shù)控專業(yè)化水準(zhǔn)的不斷提升，數(shù)控技術(shù)已經(jīng)不再滿足于簡(jiǎn)單的加工和應(yīng)用，慢慢地開(kāi)始支持人工智能、軟硬件綜合發(fā)展、人機(jī)對(duì)話、自動(dòng)編程等多種高精尖的要求。尤其是一些不能夠手工制作的精密機(jī)械部件制作，提升了計(jì)算機(jī)軟件的快速發(fā)展過(guò)程，即網(wǎng)絡(luò)化創(chuàng)造、信息化技術(shù)結(jié)合、智能數(shù)控系統(tǒng)建設(shè)等多方面的發(fā)展。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用給傳統(tǒng)制造業(yè)帶來(lái)了革命性的變化，而制造業(yè)成為工業(yè)化的特征，就要求數(shù)控技術(shù)不斷發(fā)展和應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，要求數(shù)字化技術(shù)、信息化技術(shù)以及高速高精加工技術(shù)和裝備具有長(zhǎng)足的優(yōu)勢(shì)，因此生產(chǎn)周期和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力有賴于數(shù)控專業(yè)的

提升。

二、中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力問(wèn)題

1.過(guò)分依賴實(shí)踐性教學(xué)

中職院校的數(shù)控教學(xué)，依賴于實(shí)踐教學(xué)是不可避免的，但是如果過(guò)分依賴實(shí)踐教學(xué)，完全或部分地忽略理論教學(xué)知識(shí)，那么僅僅要求學(xué)生從實(shí)踐中總結(jié)出理論經(jīng)驗(yàn)是不合理的。雖然學(xué)生已經(jīng)充分地掌握了很多理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，也掌握了在數(shù)控教學(xué)過(guò)程中，一些簡(jiǎn)單應(yīng)用的變通內(nèi)容，但是事實(shí)上，通過(guò)實(shí)踐反作用來(lái)提煉理論教學(xué)的過(guò)程是不現(xiàn)實(shí)的。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生就是過(guò)度地依賴實(shí)踐教學(xué)，雖然在實(shí)踐中很清楚，但是在數(shù)控實(shí)踐過(guò)早滲透到其學(xué)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中時(shí)，就會(huì)造成對(duì)于理論知識(shí)的輕視，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新性思維。因此在進(jìn)行數(shù)控技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展和實(shí)踐操作的過(guò)程中，就很有可能跟不上時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展，雖然其動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的操作效果較好，但是卻不能夠適應(yīng)新階段時(shí)代的發(fā)展需求，導(dǎo)致其很多理論知識(shí)滯后，很多中職學(xué)生在畢業(yè)之后就面臨所學(xué)知識(shí)過(guò)時(shí)的危險(xiǎn)。

2.實(shí)踐動(dòng)手能力普遍薄弱

學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的理解不足，使得很多中職院校學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，看著教師或者其他同學(xué)操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，對(duì)于實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)中忽略親手操作，眼高手低的現(xiàn)象常常發(fā)生。學(xué)生不斷地重復(fù)著無(wú)用功，對(duì)于一些實(shí)踐操作的過(guò)程卻比較輕視，也正是因?yàn)檫@種輕視，使學(xué)生不愿意親自動(dòng)手，只是看到別人操作，就覺(jué)得自己也能操作，因此在面臨一些技巧性的訓(xùn)練和實(shí)踐、動(dòng)手轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，常常會(huì)面臨很大的問(wèn)題。過(guò)分依賴于實(shí)踐性的教學(xué)，反而會(huì)使得學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力比較差，雖然實(shí)踐確實(shí)出真知，但是有一個(gè)問(wèn)題，那就是在實(shí)踐的過(guò)程中，教學(xué)不能遭到弱化，如果學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分時(shí)間耗在實(shí)踐上，實(shí)踐又比較耗費(fèi)時(shí)間，若對(duì)數(shù)控實(shí)踐不能夠很好地干預(yù)和教學(xué)，沒(méi)有新的利潤(rùn)作為補(bǔ)充，那么學(xué)生的水平就永遠(yuǎn)停留在教師所講授的內(nèi)容之中。這對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維，實(shí)際上是一種扼殺。教學(xué)手段的滯后、新科技口述手段的落后，將會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力被很大程度地影響。

3.實(shí)踐思考手法普遍單一

實(shí)踐能力、思考能力、思考手法方面的普遍單一，也是目前影響中職院校學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力提升的一個(gè)重要障礙。實(shí)踐思考手法的單一，主要是因?yàn)楹芏嘀新氃盒＝處煴旧碓诮虒W(xué)過(guò)程中的思考手法和思考方式就是比較單一的，由于硬件和軟件設(shè)備的局限和限制，桎梏了教師的思想，同時(shí)也桎梏了學(xué)生的思想，創(chuàng)新無(wú)從談起。

4.實(shí)踐教材陳舊和落后

實(shí)踐的教材陳舊和落后，是因?yàn)楹芏嘀新氃盒＝處煵⒉蛔⒅貙?duì)于校本的研讀和開(kāi)發(fā)，其科研教學(xué)能力和實(shí)際水平較差。在相對(duì)比較匱乏的實(shí)驗(yàn)教材指導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)的掌握不盡如人意，新科技和新科技手段的傳授實(shí)踐教材的落后性，也不能夠快速地進(jìn)入學(xué)生的頭腦之中。因此，如果親自動(dòng)手和校本教材的結(jié)合，能夠有機(jī)地融合在一起才有可能解決目前中職院校學(xué)生實(shí)踐教材陳舊落后的現(xiàn)狀。實(shí)踐場(chǎng)所不足，實(shí)驗(yàn)教材也并不非常充分，實(shí)踐教學(xué)的校本教材不能夠有效地滿足中職學(xué)生在未來(lái)實(shí)踐應(yīng)用時(shí)理論知識(shí)的教導(dǎo)需求。實(shí)踐教材的陳舊和落后，使得學(xué)生的認(rèn)知層面停留在以往的教學(xué)水平，學(xué)生不斷地重復(fù)著無(wú)用功，損失了大量的教學(xué)實(shí)踐，教師嘗試將新知識(shí)和新科技以口述的方式來(lái)講解，但是這些講解的效果并不能夠非常盡如人意。

5.實(shí)踐場(chǎng)所相對(duì)不足

校企聯(lián)合已經(jīng)成為目前非常流行的教育風(fēng)尚在中職數(shù)控專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所的提供，使很多企業(yè)和學(xué)校之間有了非常緊密的聯(lián)系。但是正如很多中職院校學(xué)生所提及的一樣，很多企業(yè)多年來(lái)由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、成本的提升以及競(jìng)爭(zhēng)力的快速發(fā)展，沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，很多企業(yè)只是把學(xué)生丟在車(chē)間就不管了，或者有的企業(yè)干脆就部分地壓縮實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，這樣就使得中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提升養(yǎng)成的過(guò)程中，面臨著很大的問(wèn)題。因其管理問(wèn)題，不斷困擾企業(yè)和學(xué)生，并且影響了學(xué)生對(duì)于實(shí)踐場(chǎng)地的甄選和企業(yè)實(shí)習(xí)的具體成效。

三、中職數(shù)控教學(xué)動(dòng)手實(shí)踐能力提升策略

1.增加實(shí)踐辦學(xué)教學(xué)比重

數(shù)控技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的理論提煉是比較重要的，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)校采用同一份教材應(yīng)該根據(jù)學(xué)校自身的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)發(fā)揮。雖然是一樣的教材，但是絕對(duì)不能教出千篇一律的學(xué)生，盡可能地加強(qiáng)對(duì)數(shù)控行業(yè)專業(yè)化發(fā)展進(jìn)程的研究和了解，在了解了本學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況后，完成對(duì)于校本教材的制定編撰，制定符合實(shí)踐教學(xué)以及校企聯(lián)合策略的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，這樣有助于中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生的提升。在不斷研讀新教材的過(guò)程中，結(jié)合多媒體技術(shù)和信息技術(shù)，提升其學(xué)生學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

2.實(shí)行模擬實(shí)驗(yàn)、軟件教學(xué)、微課教學(xué)結(jié)合手法

針對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，理論知識(shí)本身比較乏味和枯燥的問(wèn)題，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)的過(guò)程中加速教學(xué)。對(duì)于中職院校數(shù)控專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法的研究，比如說(shuō)讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)軟件、模擬教學(xué)、微課教學(xué)等多種多樣的方法，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，預(yù)熱每一個(gè)學(xué)習(xí)步驟和學(xué)習(xí)進(jìn)程。進(jìn)行模擬仿真的教學(xué)形式，利用數(shù)控機(jī)床的一系列高精尖技術(shù)，加強(qiáng)符合目前前沿教學(xué)規(guī)范。得心應(yīng)手教育和安全意識(shí)教育等多方面的綜合意識(shí)，既可降低教學(xué)成本也可以激勵(lì)學(xué)生，提高中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.提升理論知識(shí)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)效果

只有在理論知識(shí)的重要指導(dǎo)之下，基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)的知識(shí)才能夠融合到一起，學(xué)習(xí)效果也會(huì)成倍提升。為了解決學(xué)校和企業(yè)之間在調(diào)派人手、實(shí)踐場(chǎng)地方面的種種矛盾，應(yīng)該提升中職院校理論知識(shí)和技術(shù)性知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，讓企業(yè)看到學(xué)生的亮點(diǎn)，同時(shí)也為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的可操作空間，以及為相關(guān)的數(shù)控專業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力的案例教學(xué)提供生動(dòng)而豐富的基礎(chǔ)。不斷地應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，通過(guò)仿真模擬教學(xué)以提升理論知識(shí)的技術(shù)性學(xué)習(xí)效果，理論與實(shí)踐之間結(jié)合、教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，將會(huì)圍繞中職院校數(shù)控專業(yè)實(shí)踐操作課程的不斷發(fā)展而向前發(fā)展。

四、結(jié)論

新時(shí)代的數(shù)控專業(yè)教學(xué)，絕不僅僅是非常簡(jiǎn)單的教學(xué)，而是應(yīng)該圍繞一系列動(dòng)手實(shí)踐能力開(kāi)展的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總和，數(shù)控專業(yè)的人才應(yīng)該是復(fù)合型的人才。提升中職院校教學(xué)與動(dòng)手實(shí)踐能力的結(jié)合，需要認(rèn)清當(dāng)前存在的風(fēng)險(xiǎn)形式，并且對(duì)于中職院校數(shù)控專業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的廣泛開(kāi)展提供依據(jù)和可能。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）