楊艷艷

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前中職院校最為常見的一種教學(xué)模式，在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從認(rèn)知上讓學(xué)生意識到理論與實(shí)踐的雙重重要性，讓學(xué)生不僅注重對理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教學(xué)特色。本文對一體化教學(xué)模式進(jìn)行研究，結(jié)合職業(yè)院校PLC課程的特色，分析其在具體教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) PLC課程 中職院校

對我國大部分的中職院校教學(xué)方式進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，大都是將理論與實(shí)踐分開進(jìn)行教學(xué)，這樣導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果并不是很理想。中職院校教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)技能型人才，因此作為中職院校如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段中熟練掌握PLC這門課程的實(shí)踐操作能力是一個(gè)關(guān)鍵性問題。理實(shí)一體化教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上發(fā)展的。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒗碚摻虒W(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，在教學(xué)的過程中圍繞具體的任務(wù)邊理論教學(xué)，邊實(shí)踐操作，這樣可以有效解決在傳統(tǒng)教學(xué)方式下產(chǎn)生的理論與實(shí)踐脫軌的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會發(fā)展和崗位需求。

一、PLC課程概述

PLC（可編程序控制器）是指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)作為基礎(chǔ)性的控制方式對工業(yè)設(shè)備進(jìn)行控制，其主要的工作原理就是通過自身具有可編程功能的儲存器進(jìn)行程序的編輯和存儲，然后執(zhí)行程序的各種邏輯控制命令，比如說順序控制、定時(shí)控制、計(jì)數(shù)控制等，然后通過數(shù)字量或者是模擬量信號的方式將命令在I/O接口的作用下進(jìn)行傳輸，從而對工業(yè)生產(chǎn)中各種機(jī)械設(shè)備的運(yùn)行狀況進(jìn)行控制。因此可以說PLC是工業(yè)控制中一個(gè)關(guān)鍵性的內(nèi)容，其在工業(yè)生產(chǎn)中起著關(guān)鍵性作用。

PLC（可編程序控制器）是中職院校電氣專業(yè)一門較為重要的專業(yè)課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、實(shí)用性好的特點(diǎn)。對傳統(tǒng)中職院校PLC課程教學(xué)方式進(jìn)行探究可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)較為重視理論課程學(xué)習(xí)，雖然在每一個(gè)理論知識完成之后會設(shè)計(jì)一定的實(shí)踐內(nèi)容，但是在具體的教學(xué)中往往會忽略實(shí)踐教學(xué)。因此提高學(xué)生的實(shí)踐能力，能夠讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

二、理實(shí)一體化教學(xué)

理實(shí)一體化教學(xué)模式就是在進(jìn)行教學(xué)的過程中將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在明白理論知識的基礎(chǔ)上能夠有效提升自身的動(dòng)手操作能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式之間具有明顯的差別，一體化教學(xué)模式不再單純要求教師進(jìn)行知識的傳遞，而是要求師生之間共同探索，從而讓學(xué)生根據(jù)自己的能力構(gòu)建知識框架，這樣可以讓學(xué)生牢固地掌握知識，從而達(dá)到靈活運(yùn)用知識的目的。

理實(shí)一體化教學(xué)方法完全打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來的弊端，其要求理論與實(shí)踐并進(jìn)。中職院校要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)設(shè)備，這樣學(xué)生才能夠在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中鍛煉自己的操作技能。從整體上來說理實(shí)一體化教學(xué)模式是一種教學(xué)改革，其在進(jìn)行教學(xué)時(shí)能夠?qū)烧呓Y(jié)合在一起，從而在提高教學(xué)效果的基礎(chǔ)上還能夠節(jié)省整個(gè)教學(xué)內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一邊進(jìn)行理論講解，一邊讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的環(huán)境中進(jìn)行操作能力的鍛煉，這樣能夠在原有教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職院校PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用不斷深入，大都已經(jīng)建立了專門的實(shí)訓(xùn)教室，并與諸多的企業(yè)建立了校企合作模式，這在很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，從而為實(shí)踐教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、理實(shí)一體化教學(xué)在中職PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.合理編寫教材內(nèi)容

就目前來說，大多數(shù)的中職院校中PLC課程教學(xué)所選用的教材都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行編寫的。這樣，程序的基本原理、指令、梯形圖、電路圖和操作技能等多項(xiàng)內(nèi)容都是作為獨(dú)立的章節(jié)存在的，導(dǎo)致學(xué)生在某一個(gè)階段中只學(xué)習(xí)某一個(gè)獨(dú)立的知識點(diǎn)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⑦@些知識聯(lián)系起來建立一個(gè)完整的知識框架，也就談不上將這些知識點(diǎn)結(jié)合在一起進(jìn)行某一個(gè)控制程序的編寫和功能的實(shí)現(xiàn)。在理實(shí)一體化教學(xué)模式下具有以項(xiàng)目任務(wù)為中心的對應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，能夠結(jié)合教學(xué)具體任務(wù)的不同將所有的教學(xué)內(nèi)容組合在一起，然后以小節(jié)點(diǎn)的方式在每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目上進(jìn)行呈現(xiàn)。一般以項(xiàng)目任務(wù)為主進(jìn)行教材的編寫，主要從以下兩方面著手。

首先，要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組的教師能夠到校辦廠或者是校企合作的企業(yè)內(nèi)進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，了解當(dāng)前在實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)中所需要掌握的基本知識有哪些。這樣，教師在搜集到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)資料之后才能夠在后續(xù)的教材編寫時(shí)根據(jù)具體任務(wù)進(jìn)行知識的分類，最后利用幾個(gè)常見的基礎(chǔ)項(xiàng)目任務(wù)完成所有知識點(diǎn)的傳授。其次，還要求教師在進(jìn)行教材編寫時(shí)能夠結(jié)合當(dāng)?shù)毓S經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特色，選擇一些具有代表性的案例作為典型在課本上進(jìn)行呈現(xiàn)，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解當(dāng)前專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生能夠在項(xiàng)目中真正鍛煉自己的實(shí)踐能力，從而為自己以后的理論和實(shí)踐奠定良好的基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化教學(xué)方法組合

在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，教師要能夠選擇合適的教學(xué)方法，這樣才能夠有效保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的效率。對于理實(shí)一體化教學(xué)方式來說其本身就是一個(gè)復(fù)合型的方式，具體的教學(xué)過程包括：講授法、演示法、探究法等多種不同方式。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同合理選擇不同的教學(xué)方式，以期能夠達(dá)到最佳教學(xué)效果，從而彰顯理實(shí)一體化教學(xué)模式的價(jià)值。

比如說在進(jìn)行機(jī)械手安裝與調(diào)試項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師首先可以利用導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，然后利用演示法提出具體的問題。在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，則可以采用引導(dǎo)法，在知識點(diǎn)回顧時(shí)則可以采用講授法，在進(jìn)行任務(wù)練習(xí)時(shí)則可以采用啟發(fā)法。這樣經(jīng)過多種不同方式的組合能夠讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行知識的探索，掌握探索、學(xué)習(xí)知識的能力。同時(shí)在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備的作用讓學(xué)生直觀地看到機(jī)械手的相關(guān)動(dòng)作以及運(yùn)行過程中的特性，這樣能夠讓學(xué)生更好地了解機(jī)械手程序編寫所需要實(shí)現(xiàn)的功能，最終提升學(xué)生的編程能力。

3.合理劃分實(shí)訓(xùn)小組

由于實(shí)訓(xùn)環(huán)境的限制以及學(xué)生能力的限制，在進(jìn)行具體的實(shí)踐教學(xué)過程中，并不是每一位學(xué)生都能夠分配一臺實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，針對此類狀況就需要對學(xué)生進(jìn)行分組。隨著我國新課改的不斷推行，小組合作已經(jīng)成為當(dāng)前應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行分組時(shí)教師要能夠遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行劃分，這樣可以將學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生劃分到一個(gè)小組內(nèi)，確保每一個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)習(xí)能力好和學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，而每一個(gè)小組之間學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差不多。在完成分組任務(wù)之后，還需要在每一個(gè)小組內(nèi)任命一名組長，對本小組內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行監(jiān)督，并組織本小組內(nèi)的實(shí)訓(xùn)工作。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)之后，需要在課堂上匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的結(jié)果，最后通過教師點(diǎn)評、自評和組內(nèi)互評、組間互評等方式對最終的實(shí)訓(xùn)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，并將學(xué)生最后的實(shí)訓(xùn)結(jié)果納入學(xué)生的考核范圍內(nèi)。教師針對學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間遇到的問題進(jìn)行演示和指導(dǎo)，糾正學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的錯(cuò)誤，從而加深學(xué)生對知識的記憶程度，規(guī)范學(xué)生的操作流程。

4.加大校企合作力度

通過對中職院校教學(xué)模式進(jìn)行分析可以了解到，大多數(shù)院校都較為注重校企合作，而且許多的學(xué)校都在外建立了校企合作基地以便學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。在最近幾年的發(fā)展中，校企合作已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果，但是還有很大的發(fā)展空間，在未來的發(fā)展中還需要進(jìn)一步加大校企合作力度。

首先，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師到實(shí)訓(xùn)基地中進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在經(jīng)費(fèi)、考核機(jī)制和職稱評定等方面給予一定的政策支持，這樣能夠激勵(lì)更多的教師到基地中實(shí)習(xí)，從而提高教師的實(shí)踐能力，最終讓教師能夠更好地將實(shí)習(xí)收獲應(yīng)用到教學(xué)中。

其次，學(xué)校還需要整合校企合作模式。一般情況下學(xué)校都會與大型企業(yè)進(jìn)行校企合作，以便更好地為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。大企業(yè)雖然在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、技術(shù)水平等方面具有絕對的優(yōu)勢，但是作為一家大型企業(yè)往往會同時(shí)與多所職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系。這樣大量的學(xué)生在企業(yè)內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，很有可能影響到該企業(yè)的正常運(yùn)行，同時(shí)也會影響到學(xué)習(xí)的實(shí)訓(xùn)效果。而小企業(yè)則不同，小企業(yè)合作學(xué)校不多，能夠針對學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，因此在以后的發(fā)展中學(xué)校除了要加大與大型企業(yè)的合作以外，還需要加大與小型企業(yè)的合作，這樣才能夠在保證實(shí)訓(xùn)環(huán)境的同時(shí)保證學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果。

四、結(jié)語

通過以上的分析，可以了解到PLC課程本身就是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的課程，具有非常復(fù)雜的邏輯關(guān)系，這對于中職學(xué)生來說是非常難以理解的。如果在教學(xué)過程中采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，就能夠加深學(xué)生對知識的理解程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己的動(dòng)手操作能力，從而為以后的工作奠定良好的技能基礎(chǔ)。

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（作者單位：邢臺技師學(xué)院）