韓 青，盧 鳳，馮 菲

（1.北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動(dòng)學(xué)院，北京 100875；2.北京大學(xué)醫(yī)學(xué)人文學(xué)院體育學(xué)系，北京 100191；3.廈門大學(xué)體育教學(xué)部，福建 廈門 361000）

1 問(wèn)題的提出

現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展使生活方式和生活內(nèi)容卻發(fā)生了巨大的變化，互聯(lián)網(wǎng)和電子產(chǎn)品的使用使人們足不出戶就可以購(gòu)物娛樂(lè)和了解世界。信息時(shí)代在給人們帶來(lái)極大便利的同時(shí)，也產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。尤其對(duì)于少年兒童而言，沉溺于電子產(chǎn)品和網(wǎng)絡(luò)游戲，缺乏戶外活動(dòng)和體育鍛煉，導(dǎo)致“小胖墩”“小眼鏡”越發(fā)普遍，且出現(xiàn)率越來(lái)越低齡化。近幾年學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)結(jié)果也表明，學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)合格率不高，優(yōu)秀率更低。少年兒童身體素質(zhì)的狀況對(duì)學(xué)校體育乃至學(xué)齡前兒童體育提出了更高的要求，要求幼兒體育發(fā)揮出積極的作用，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)興趣和愛(ài)好，幫助幼兒全面提高身體素質(zhì)。但是，當(dāng)前幼兒體育教學(xué)未能在這方面充分發(fā)揮足夠的作用，主要表現(xiàn)為教學(xué)方式方法陳舊老套，課堂教學(xué)趣味性不夠，學(xué)生積極性不足。體育游戲作為符合少年兒童身心發(fā)展特點(diǎn)的體育教學(xué)方法，具有趣味性、娛樂(lè)性等固有屬性，在體育教學(xué)中具有廣闊的應(yīng)用空間。但在幼兒體育教學(xué)實(shí)踐中，體育游戲教學(xué)能否對(duì)幼兒身體素質(zhì)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用還有待更多的實(shí)踐進(jìn)行證明。因此，本文采取實(shí)驗(yàn)的方法對(duì)體育游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的促進(jìn)作用進(jìn)行研究。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文研究對(duì)象為體育游戲?qū)τ變荷眢w素質(zhì)的影響。

2.2 研究方法

本文主要采運(yùn)用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。在查閱相關(guān)研究文獻(xiàn)、了解相關(guān)理論、借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，制訂本研究方案。選取幼兒園2個(gè)班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，1個(gè)為對(duì)照班，1個(gè)為實(shí)驗(yàn)班，年齡4～5歲，平均年齡4.35歲。實(shí)驗(yàn)班共27人，男生15名，女生12名；對(duì)照班共28人，男生14名，女生14名。其中，對(duì)照班采取傳統(tǒng)體育教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班則主要采取體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，為消除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，安排同一體育教師進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度保持一致。實(shí)驗(yàn)班采用的體育游戲考慮到幼兒的身心發(fā)展水平和教育教學(xué)規(guī)律及教學(xué)目標(biāo)而選擇或創(chuàng)編，主要有“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“跳房子”“竹竿舞”等傳統(tǒng)體育游戲，也包括“車輪滾滾”“叢林大冒險(xiǎn)”“雙龍戲珠”“小天使救人”等創(chuàng)編的趣味體育游戲。在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)2組學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的上肢力量、下肢力量、平衡能力、速度、耐力和柔韌性，分別對(duì)應(yīng)采用網(wǎng)球投擲、立定跳遠(yuǎn)、平衡木、10 m折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)試。最后，對(duì)測(cè)試數(shù)據(jù)采用SPSS 22.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果與分析

通過(guò)為期16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)前后2組被試的身體素質(zhì)有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)對(duì)2組學(xué)生的身體素質(zhì)指標(biāo)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)。

3.1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)對(duì)比分析

在實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)6項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表1所示。結(jié)果表明，在網(wǎng)球投擲項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)?yōu)?.27 m，對(duì)照班為5.32 m，對(duì)照班略高于實(shí)驗(yàn)班，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，t=1.32，P＞0.05，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生和對(duì)照班學(xué)生在網(wǎng)球投擲項(xiàng)目成績(jī)差異不顯著，證明2組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前在上肢力量上不存在差異性。在立定跳遠(yuǎn)指標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?5.37 cm，對(duì)照班平均成績(jī)?yōu)?4.25 cm，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)得出其t=0.76，P＞0.05，表明差異不具有顯著性，說(shuō)明在實(shí)驗(yàn)前2組學(xué)生的下肢力量同樣不具有差異性。在平衡木項(xiàng)目上，2組被試的平均成績(jī)分別為6.25 s、5.92 s，對(duì)照班成績(jī)略優(yōu)于實(shí)驗(yàn)班，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)差異不顯著，說(shuō)明2組學(xué)生在平衡能力上同樣不具有顯著差異。對(duì)實(shí)驗(yàn)前2組被試的10 m折返跑進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，2組被試的測(cè)試成績(jī)平均值分別為8.19 s、8.29 s，t=0.77，P＞0.05，說(shuō)明差異不顯著，證明實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的整體速度素質(zhì)不具有差異性。對(duì)2組被試的耐力性指標(biāo)雙腳連續(xù)跳統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的平均成績(jī)分別為10.64次、10.87次，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)P＞0.05，說(shuō)明2組被試的耐力素質(zhì)不存在顯著差異。最后對(duì)2組被試的坐位體前屈測(cè)試成績(jī)進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的平均成績(jī)?yōu)?0.32 cm，對(duì)照班的平均成績(jī)?yōu)?.65 cm，t=0.87，P＞0.05，同樣差異不顯著。

表1 實(shí)驗(yàn)前2組被試身體素質(zhì)6項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析 n1=43，n2=41

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)前，2組被試的網(wǎng)球投擲、立定跳遠(yuǎn)、平衡木、10 m折返跑、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈6項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)均不存在顯著差異，符合教學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求。

3.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)對(duì)比分析

經(jīng)過(guò)為期16周的體育教學(xué)，實(shí)驗(yàn)班采取體育游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)后再次對(duì)2組學(xué)生的身體素質(zhì)相關(guān)6項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測(cè)試，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果如表2所示?？梢钥闯?，在網(wǎng)球投擲項(xiàng)目上，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)平均值為7.35 m，對(duì)照班為5.87 m，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)＞對(duì)照班，且2組學(xué)生相比實(shí)驗(yàn)前均有較大幅度的提高，采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，得出其t=2.67，P＜0.01，差異極顯著，說(shuō)明在經(jīng)過(guò)為期16周的體育教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)班的上肢力量顯著優(yōu)于對(duì)照班。對(duì)2組被試的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)平均值分別為86.82 cm、80.36 cm，實(shí)驗(yàn)組大與對(duì)照組，且獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，P＜0.05，差異顯著，說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組下肢力量顯著優(yōu)于對(duì)照組。對(duì)2組被試的平衡木成績(jī)進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)分別為7.76 s、6.31 s，同樣對(duì)比發(fā)現(xiàn)2組學(xué)生實(shí)驗(yàn)后成績(jī)都優(yōu)于實(shí)驗(yàn)前，但獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組平衡木成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照組。進(jìn)一步對(duì)2組被試的10 m折返跑成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班成績(jī)分別為7.17 s、7.42 s，相比實(shí)驗(yàn)前均有所提高，但是經(jīng)獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，P＞0.05，差異不顯著，說(shuō)明2組被試的耐力素質(zhì)在實(shí)驗(yàn)后不存在顯著差異。最后，對(duì)2組被試的雙腳連續(xù)跳和坐位體前屈成績(jī)進(jìn)行對(duì)比分析發(fā)現(xiàn)，同樣2組被試在上述2項(xiàng)指標(biāo)上與實(shí)驗(yàn)前相比有較大的提升，但實(shí)驗(yàn)班成績(jī)顯著優(yōu)于對(duì)照班。

表2 實(shí)驗(yàn)后2組被試身體素質(zhì)6項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果對(duì)比分析 n1=43，n2=41

上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組的網(wǎng)球投擲、立定跳遠(yuǎn)、平衡木、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈5項(xiàng)身體素質(zhì)指標(biāo)優(yōu)于對(duì)照班，只有10 m折返跑成績(jī)與對(duì)照組差異不顯著，表明體育游戲教學(xué)相比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在提升幼兒的身體素質(zhì)方面具有更加顯著的作用。

3.3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班主觀感受的對(duì)比分析

在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中通過(guò)與參與幼兒的交流發(fā)現(xiàn)，體育游戲教學(xué)相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方式的突出優(yōu)勢(shì)在于體育游戲符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)節(jié)且趣味性強(qiáng)、能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性。另一方面，體育游戲能將通識(shí)教育、生存教育和思想教育融入游戲中，培養(yǎng)學(xué)生不畏困難、團(tuán)結(jié)合作的團(tuán)隊(duì)精神，以達(dá)到良好的運(yùn)動(dòng)效果。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié) 論

經(jīng)過(guò)16周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比體育游戲教學(xué)法與傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在提高幼兒身體素質(zhì)方面的差異發(fā)現(xiàn)，相比實(shí)驗(yàn)前，無(wú)論是實(shí)驗(yàn)組還是對(duì)照組，身體素質(zhì)相關(guān)指標(biāo)均有較大幅度的提高，但是實(shí)驗(yàn)組的網(wǎng)球投擲、立定跳遠(yuǎn)、平衡木、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈5項(xiàng)身體素質(zhì)優(yōu)于對(duì)照組，說(shuō)明體育游戲教學(xué)法相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在提高學(xué)生的上肢力量、下肢力量、平衡能力、柔韌素質(zhì)、耐力具有一定的優(yōu)勢(shì)。

4.2 建 議

在學(xué)齡前兒童的體育教學(xué)中，特別是低齡兒童的體育教學(xué)中，可以精心設(shè)計(jì)采用體育游戲教學(xué)的方式開(kāi)展體育教學(xué)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量和效果。在游戲選擇方面，一是要結(jié)合教育目標(biāo)和教育內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教育目標(biāo)，與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)；二是要考慮到學(xué)生的身心發(fā)展水平和運(yùn)動(dòng)能力，選擇難度較為合適的體育游戲；三是可以根據(jù)需要積極的設(shè)計(jì)體育游戲，滿足教學(xué)的需求。