邱燕玲

【摘 要】口語交際是小學(xué)語文新課程標準提出的新要求。它是以口頭語言作為雙方信息交流的主要中介手段。通過聽和說，雙方使用口語來傳遞信息，交流思想和感情。在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)生口語交際的現(xiàn)狀和認知水平，提出利用課前三分鐘培養(yǎng)口語交際能力的策略。

【關(guān)鍵詞】課前三分鐘；小學(xué)生；口語；交際能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0231-02

在聽、說、讀、寫四種能力中，質(zhì)量最低的、最重要的能力是說話能力?，F(xiàn)實生活中，學(xué)生不使用標準口語與他人交流情感和語言的現(xiàn)象非常普遍，因此，培養(yǎng)“口語”的能力刻不容緩。其最終目標是讓學(xué)生進入社會后可以和他人通暢的交流。因此，怎樣有效的培養(yǎng)和提高小學(xué)生的交際能力，是以后在教學(xué)工作中需要落實的問題。

口語交際的培訓(xùn)可以通過多種方式進行，如課堂上和課外。但我今天要介紹的是課前三分鐘的口頭交流，即課堂培訓(xùn)。目前，語文課的前三分鐘主要用于背誦文本和古代詩歌。雖然它有助于學(xué)生積累中國經(jīng)典詩詞和傳統(tǒng)文化，但這都是學(xué)生的個人活動，學(xué)生缺少溝通和互動，更沒有生活和興趣。課前三分鐘訓(xùn)練的形式與內(nèi)容都不相同，也是課堂口語訓(xùn)練的開始。利用課前的三分鐘成為學(xué)生喜歡的方式方法，可以有效的進行口語的交際的訓(xùn)練。

一、接近生活，激發(fā)興趣

因為時間的限制以及認知水平的不同，小學(xué)生個體差異較為明顯?？谡Z表達的能力的差異，使得不同年級的同學(xué)選擇接近的生活內(nèi)容也不同，但是重要的是貼近生活。

低層次：低年級學(xué)生的形象思維是主體，他們喜歡模仿、背誦等事物的活動。但由于認知和語言的限制，很難表達清楚，所以不可能進行大量的口頭表達。更好的是：介紹你自己或你的家人，并簡單地提到你最喜歡的動物。

中層次：與低年級學(xué)生相比，他們有一定的語言表達能力，并開始出現(xiàn)自己的獨立評估。如最感興趣的人、最喜愛的書等話題，學(xué)生有話要說，就是課堂上課外交流的延續(xù)。

高層次：由于認知水平的提高，口語表達更為出色，有了自己的個性化評價。如周圍發(fā)生了一些事情，交流學(xué)習(xí)方法，如何與同學(xué)相處。事實上，只要教師善于觀察和傾聽，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)他們可以從許多方面學(xué)習(xí)。生活能激發(fā)學(xué)生的交流興趣，使學(xué)生對這個話題有深刻的思考。然而，由于學(xué)生個性和認知水平的差異，交際內(nèi)容的選擇應(yīng)存在個體差異。交際反映了交際的價值。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，教師可在各個年級開展分級培訓(xùn)，一、二年級誦讀“每周一詩”，可以背誦詩句，也可以說出詩句的意思和對詩句的感受，如學(xué)生背誦《春曉》，還可以讓學(xué)生說一說關(guān)于寫春天的詩句，引出學(xué)生的積累和交流；三、四年級推薦一本好書或者分享精彩的片段，也可以說出自己的體會和感受；五、六年級放眼于時事新聞和名著閱讀，可以針對自己的發(fā)言或者別人的發(fā)言進行有效地評價和

交流。

二、課前三分鐘的意義

（一）喚醒學(xué)生的主體意識

為所有學(xué)生開設(shè)語文“課前三分鐘”活動。將主動權(quán)完全交給學(xué)生，并為他們提供參與的平臺。他們在這里說新聞評論，自由發(fā)表意見；講笑話，集思廣益，充分展示自己的機智和幽默；閱讀經(jīng)典，娓娓講述動人的故事。與學(xué)生分享他們的精神感受，教師可以執(zhí)行自編腳本并為學(xué)生帶來新的感受。體驗學(xué)生欣賞成功的喜悅和教師的肯定和鼓勵，增強學(xué)生表達自己的欲望和信心。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的主體意識

有些學(xué)生缺乏自信，不敢說話；有些學(xué)生因為性格原因，不愛說話；有些學(xué)生因為成績不佳而自卑害羞于表達自己。然而，當面對父母和小伙伴時，他們往往能夠暢所欲言。這種對比告訴我們，在他們內(nèi)心深處，他們渴望表達自己，只因他們?nèi)狈Φ氖怯職夂洼p松的表達自己的環(huán)境。在這些活動中，許多學(xué)生在舞臺上不知所措。他們語無倫次，甚至在課后背誦著名的名著名篇時也常常陷入困境。在這個時候，教師應(yīng)給予他們鼓勵和提醒，以消除他們的恐懼。在課堂上為他們提供表達的平臺，經(jīng)過幾次練習(xí)，他們將會變得勇敢，慷慨和隨和，增強表達自我的欲望。

（三）提高學(xué)生的各種能力

“臺上一分鐘，臺下十年功?！睂W(xué)生需要花很多時間才能學(xué)會在三分鐘內(nèi)完全展示自己。消除自卑和羞怯，建立自信心。他們應(yīng)該分析和理解所選材料，分析每個單詞和句子，感受作者的思想和感受。他們應(yīng)該藝術(shù)地處理選定的故事和詩歌，如尋找壓力，劃分停頓等。以充實的情感，準確的語言和語調(diào)進行練習(xí)。首先，應(yīng)該從報紙、書籍、互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)實生活等方面收集信息和資料，以預(yù)測觀眾的興趣點，選擇適當?shù)牟牧?，并確定主題。然后，仔細構(gòu)思，篩選，提煉，逐句審議，盡量用最好的方法達到最佳效果。

（四）養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

古人說：“聽一位紳士的話比讀十年書更好?！睂W(xué)會傾聽，這樣可以提高學(xué)生接收、整合想象信息的能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動性，而且可以使所有學(xué)生更加生動，積極，和諧地發(fā)展。在活動中，指導(dǎo)學(xué)生理解他人演講的意義，認真欣賞和猜測別人演講的技巧，并聽取其他人演講中的詞語和弦外之音。教師可以為學(xué)生提供具體的、可操作的、詳細的要求。聆聽優(yōu)勢：從聽者的角度來看，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力有助于發(fā)現(xiàn)他人的光輝點，為自己的學(xué)習(xí)提供榜樣：從發(fā)言者的角度來看，認真傾聽是一種對學(xué)生的肯定，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心。聽力缺點：從聽眾的角度來看，學(xué)生可以通過發(fā)現(xiàn)他人的缺點來避免犯同樣的錯誤，并從發(fā)言者的角度培養(yǎng)標準的聽說習(xí)慣。對學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正它們是有幫助的。學(xué)生培養(yǎng)接受他人的建議也很有幫助。聽取異同點：讓學(xué)生聽幾乎沒有差別的詞語，比較相似之處和不同之處。這可以大大提高學(xué)生聽力的敏感度，培養(yǎng)語言的敏感性，培養(yǎng)規(guī)范的聽說習(xí)慣。

三、訓(xùn)練形式多樣

豐富的交際實踐對于激發(fā)和維護學(xué)生的交際能力是有幫助的，而且可以進行全方位的信息交流，進而為學(xué)生提供交際活動的空間。

（一）方式

情景對話中，口語交際也可作為口語交際課的參考。如教師可以為低年級的學(xué)生創(chuàng)造一個場景，讓他們在早上與老師和學(xué)生見面，這樣學(xué)生就可以在表演中互相交流。高水平的學(xué)生可以發(fā)揮出意想不到的作用，如在口頭購物中學(xué)會溝通，讓學(xué)生設(shè)計自己的購物語言，在類似的真實情況下進行溝通，使學(xué)生無意識地學(xué)會與他人溝通的方式。常識學(xué)科也可以作為觀察的參考。如水果、植物和動物在看到、聞到、觸摸和其他感官接觸后進行交流。

（二）意見報告

今天，電視綜藝節(jié)目有很多形式，如脫口秀、輿論秀、焦點訪談、幕后新聞等，在本課程的前三分鐘可供參考。如在炎熱的夏天，學(xué)生會自然地談?wù)摫浜涂照{(diào)，抓住話題，讓學(xué)生收集信息，“一起談?wù)摫浜涂照{(diào)”。通過聊天，學(xué)生接受口頭培訓(xùn)，學(xué)會傾聽與聊天，學(xué)會與他人交流。在這種交流過程中，由于材料來源于學(xué)生的生活，與學(xué)生生活息息相關(guān)，電視節(jié)目的形式可以刺激學(xué)生表達自己的觀點，使口頭交流實現(xiàn)多層次的互動。

（三）開放自由

口語交際培訓(xùn)的最終目的是為學(xué)生在進入社會后提供成功的交際服務(wù)。溝通方式最終取決于各方。哪種語言交流能夠成功有效地獲取信息，解決問題，達成共識？如熊博士棒棒糖廣告設(shè)計，學(xué)生可以選擇不同的角度來設(shè)計廣告語言，有的從兒童選擇食物的角度出發(fā)，有的從設(shè)計師的角度出發(fā)，更獨特的從產(chǎn)品本身的色調(diào)到設(shè)計語言……這種豐富而個性化的表達形式培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

四、總結(jié)語

由于學(xué)生口語交際活動的實踐經(jīng)驗豐富多彩，交際表現(xiàn)高度個性化，交際成果也各有不同，它形成了“口頭的交流”評價目標的開放性?？陬^溝通倡導(dǎo)放手，讓學(xué)生真正能夠自主的發(fā)展，但任何的語言都有一定的規(guī)范。在學(xué)生的溝通過程中，教師更應(yīng)致力于的規(guī)范學(xué)生的口語，使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣和口語

習(xí)慣。

【參考文獻】

[1]蔣金鐲.口語交際是學(xué)生發(fā)展的必需[J].中學(xué)語文教學(xué)，2004（07）.

[2]徐冰鷗，朱曉民.口語交際能力的構(gòu)成及特征[J].語文建設(shè)，2006（09）.

[3]王立志.學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的多元智能支持淺探[J].遼寧高職學(xué)報，2008（05）.