王麗媛

【摘 要】信息技術的進步促使多媒體技術在教育教學中廣泛應用，高中語文教學中多媒體教學工具的應用能夠有效地改善語文課堂單一、枯燥的教學現(xiàn)狀，對于激發(fā)學生的學習興趣有著極為重要的意義和作用。本文從高中語文多媒體教學應用的重要性入手，提出了更加高效的應用多媒體教學的對策。

【關鍵詞】高中語文；多媒體教學；重要性；對策

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0074-02

多媒體教學作為語文高效教學的輔助工具，具有非常明顯的教學優(yōu)勢。多媒體教學形式豐富多樣，內(nèi)容多姿多彩，能夠讓語文課堂教學更加多樣化；同時多媒體教學的應用能夠促進高中語文課堂教學從平面教學走向立體教學，化靜態(tài)教學為動態(tài)教學，將抽象內(nèi)容化為具體內(nèi)容，將聲音、圖畫、文字等合為一體，形象地展現(xiàn)出語文教學內(nèi)容，為構(gòu)建多樣化的語文課堂奠定堅實的基礎。

一、高中語文教學中多媒體教學應用的重要性

首先，多媒體教學能夠激發(fā)學生語文學習的興趣。多媒體教學采用音像結(jié)合的方式，讓學生更加清晰的了解語文課堂教學內(nèi)容，更加明了語文課堂的內(nèi)涵，從而進一步地激發(fā)學生的學習興趣。

其次，多媒體教學手段在高中語文教學中的應用能夠突破高中語文教學的重點和難點內(nèi)容，讓學生明確自身的學習方向，提高高中語文課堂教學效率。

最后，通過多媒體教學工具的應用，高中語文課堂內(nèi)容更加豐富，語文課堂的容量也有了非常明顯的增加，在有限的課堂教學時間內(nèi)為學生提供更加多樣化的語文教學資源，拓展學生的眼界，促進學生語文學習思維的優(yōu)化和發(fā)展。

二、高中語文教學中多媒體教學應用的策略分析

（一）更新教學理念，正確認識多媒體教學

高中語文新課程標準指出，在語文閱讀教學過程中，我們要重視語文知識的積累與整合，在語文學習的過程中提高感受和鑒賞能力；同時還要引導學生養(yǎng)成思考問題的習慣，為學生語文知識的應用以及拓展能力的提升做好充分的準備；除此之外，教師還要引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，通過實踐過程促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提升[1]。

由此可見，新課程標準對高中語文教學提出了更深層次的要求。因此，在語文教學過程中，我們要善于利用現(xiàn)代化的教育技術，構(gòu)建不一樣的語文課堂，為學生提供更加良好的語文學習環(huán)境。

在多媒體教學應用的過程中，要注意把控其應用的程度。既不能過于輕視多媒體教學的作用，同時也不能過分依賴多媒體教學，要在應用多媒體的同時加入師生互動情節(jié)，構(gòu)建多媒體教學環(huán)境下的多樣化的高中語文課堂教學模式，為學生語文綜合能力的提升奠定堅實的基礎。

（二）運用多媒體教學，激發(fā)學生的語文學習

興趣

高中語文內(nèi)容豐富多彩，涉及到多方面的內(nèi)容，如詩歌、散文、小說等，相比較九年義務教育階段的語文教學內(nèi)容來講，內(nèi)容更加多樣化。因此，我們在創(chuàng)設多媒體教學的過程中，要深入結(jié)合每一種文體教學目標和思路的不同，創(chuàng)設不一樣的語文多媒體教學情境，激發(fā)學生濃厚的語文學習興趣。

如人教版高中語文《蘭亭集序》一文的教學過程中，教師從知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度價值觀等幾個方面對學生進行教學目標的制定，讓學生通過文章的學習并感受文章的藝術性的同時，還能夠豐富自己的內(nèi)心情感，領悟作品內(nèi)在的魅力，提高自身的文學素養(yǎng)[2]。

基于此我們在課前預習的過程中，可以借助多媒體教學資源的內(nèi)容豐富性，讓學生以小組為單位搜集一些王羲之的生平成就等，對本篇文章的寫作背景，作者當時的生活狀況以及內(nèi)心的情感因素進行多方面的信息搜集，全方位的了解作者在寫作這篇文章時的內(nèi)心動態(tài)，以便更加深入的了解文章內(nèi)涵。教師可以引導學生，通過對《蘭亭集序》作者王羲之的了解，介紹他的書法成就，展示王羲之的書法作品來讓學生欣賞。（教師通過放映提前準備好的蘭亭集序的書法作品，從視覺和聽覺上對學生進行學習興趣的刺激，讓學生能夠快速的融入文章的學習過程中）。

當進入課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)時，教師以視頻和音頻引導學生想象文章中的優(yōu)美景色；借助多媒體課件的便利性感知作品的整體意境，讓學生能夠借助多媒體學習的優(yōu)勢，突破文言文學習的重點和難點，感受文章的學習思路，明確文章的中心思想。由此可見，借助多媒體教學的便利性，能夠?qū)⒄Z文課堂變得生動活潑，清晰文章學習的思路，明確語文學習的價值和意義所在。

除此之外，通過多媒體教學的應用，教師和學生之間的互動意識也有了明顯的提升。教師可以讓學生參與到課件制作的過程中，也可以借助多媒體閱覽室讓學生接觸更多的名著，讓學生自己動手積累更多的語文知識，對學生語文綜合素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義和作用。

（三）運用多媒體教學，拓展作業(yè)設計形式

多媒體教學不僅僅適用于語文課堂教學過程中，而且也適用于語文作業(yè)設計的過程中。傳統(tǒng)語文教育教學觀念下高中語文作業(yè)設計形式比較單一，對學生的吸引力較小，尤其是針對高中生來講，其本身的學習能力和思維能力都趨于成熟，因此，單一形式、內(nèi)容的作業(yè)設計，既不能激發(fā)學生的學習積極性，同時也不能起到鞏固知識的作用。

將多媒體教學應用于具體的語文教學過程中，不僅能夠拓展語文作業(yè)形式，而且能夠豐富語文作業(yè)內(nèi)容，讓學生感受不同形式的語文作業(yè)的內(nèi)涵，改變學生對傳統(tǒng)的語文學科認知。

如戴望舒的《雨巷》一文的作業(yè)設計中，要求學生從自己的角度、從丁香姑娘的角度去感受不同的“雨巷”，用簡單的文字表達出自己的思想感情。單純的想象并不能滿足學生的需求，教師可以借助多媒體交流平臺，搜集整理一些相同題材或者內(nèi)容的詩詞、散文等，或者觀看一些意境相同的視頻、動畫等，讓學生多方面、多角度感受其中的內(nèi)涵，從而更加真切的激發(fā)學生的思想感情，表達出自己的內(nèi)心情感。

將多媒體融入到作業(yè)設計的過程中，看似簡單的動作讓學生感受到了與傳統(tǒng)的機械寫作不同的寫作模式，激發(fā)了學生的興趣，同時提升了語文作業(yè)質(zhì)量。

綜上所述，高中語文教學中多媒體教學的應用有利有弊，作為高中語文教師要正視目前語文教學的弊端，正確看待多媒體教學在語文教學中應用的重要性。從多方面考量多媒體應用的益處，結(jié)合高中語文教學內(nèi)容以及學生需求的不同，采用不同的結(jié)合方式，激發(fā)學生的學習興趣，為構(gòu)建高效的高中語文課堂奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]趙慧單.高中語文多媒體教學的優(yōu)勢、應用誤區(qū)和合理應用[J].信息記錄材料，2018（5）.

[2]何瑞英.高中語文閱讀教學方法創(chuàng)新策略研究[J].課程教育研究，2017（36）.