林碧琴

【摘 要】本文主要以高中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生參與度的有效提升探索為重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理清師生關(guān)系；加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與度；全面掌握課堂提問技巧，充分展現(xiàn)提問的作用這幾點進(jìn)行深入探索與研究。其目的在于加強(qiáng)高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量，為提升高中生英語成績與素養(yǎng)做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】高中英語；課程教學(xué)；參與度

【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0107-02

基于素質(zhì)教育背景下，在高中英語課堂教學(xué)中，提升學(xué)生參與度十分重要，既能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性。對此，高中英語教師需給予學(xué)生參與度提升的高度重視，通過行之有效的手段，將其存在的實效性全面發(fā)揮，為我國高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量與水平提升到新高度提供有利條件。本文主要分析高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的有效提升方法。

一、高中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前，高中英語課堂教學(xué)還存在些許問題，為保證高中生的英語學(xué)習(xí)水平穩(wěn)步提升，加強(qiáng)問題分析十分重要，只有找出原因，才能制定有效措施優(yōu)化，保證教學(xué)效果。以下為具體分析。

（一）對英語學(xué)習(xí)不夠重視

英語作為世界通用語言，在我國，平時學(xué)生接觸應(yīng)用的機(jī)會較少，他們同英語接觸最多的地方便是課堂，學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的重要性，缺少英語學(xué)習(xí)動力。高中時期，高考是學(xué)生前進(jìn)的目標(biāo)，學(xué)生在英語學(xué)科上下功夫看不到成績提升，自然就會放棄英語，將精力與時間放在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上[1]。

（二）課堂教學(xué)模式單一

在應(yīng)試教育下，高中英語教師覺得自身責(zé)任重大，將學(xué)生送進(jìn)理想的大學(xué)才算完成任務(wù)。因此，在英語教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講解知識，比如填鴨式等，一心想把自己掌握的知識教授給學(xué)生，只有學(xué)生的英語成績提升，教師才能感受到自己的作用與價值。在這種思想的驅(qū)使下，課堂教學(xué)氛圍越發(fā)沉悶，學(xué)生無法提起學(xué)習(xí)英語知識的熱情[2]。

（三）缺少英語學(xué)習(xí)的自信

因為在英語學(xué)習(xí)上長期受阻，學(xué)生花費了大量時間與精力學(xué)習(xí)，但卻并沒有取得良好的效果，付出與回報不成正比，讓學(xué)生受到巨大打擊，他們漸漸在英語學(xué)習(xí)上失去信心，進(jìn)而放棄掉英語[3]。

二、高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與度的有效提升策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，理清師生關(guān)系

在高中英語課堂教學(xué)中，若想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體。另外還需教師明確自身同學(xué)生間的關(guān)系。需要教師主動了解學(xué)生，給予學(xué)生足夠的尊重，不能因為學(xué)生學(xué)習(xí)成績不同就差別對待。在實際教學(xué)中，教師可以給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語知識，勇于表達(dá)自身想法，從而加強(qiáng)學(xué)生的參與度[4]。

遵守課程改革的新理念，在英語教學(xué)中，教師需全面發(fā)揮自身作用，在正確的引導(dǎo)下，推動學(xué)生自覺提升語言技能。在英語課堂教學(xué)中，需有效處理教師同學(xué)生間的關(guān)系，英語教師需用長遠(yuǎn)的目光看待課程改革，在師生關(guān)系變化中及時轉(zhuǎn)變理念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)實踐中，最大限度的尊重學(xué)生，把學(xué)生放在課堂主體的位置，如此才能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)活動的中心，如為了讓學(xué)生對詞組含義與用法充分掌握，需引導(dǎo)學(xué)生利用英語詞組自行編寫情境，在情境中進(jìn)行對話練習(xí)。在練習(xí)中，教師切勿盲目管理學(xué)生，需給予他們充足的空間進(jìn)行表演，這樣才能提升他們參與課堂教學(xué)活動的積極性[5]。

（二）加強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生參與度

趣味且生動的英語課堂有助于學(xué)生放松心情、自由學(xué)習(xí)，以主動、積極的心態(tài)參與到課堂學(xué)習(xí)中。高中英語教師需同課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，盡可能營造趣味十足的英語課堂，讓學(xué)生切實感受到來自于教師的關(guān)愛，在愉快的課堂中，學(xué)生會更主動的參加到英語課堂教學(xué)活動中，同教師進(jìn)行有效溝通。如在教授“Music”這一課時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，在課上組織歌唱大賽，以比賽的方式講解知識，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能切實提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的主觀能動性。但是教師還需明確一點，在提高學(xué)生課堂參與積極性的同時，教師切勿盲目安排，開展一些同英語無關(guān)的教學(xué)活動，盡管學(xué)生能夠積極參與，但對加強(qiáng)學(xué)生英語水平毫無作用，反而會影響課堂教學(xué)水平。另外，還有可能因此分散學(xué)生的注意力，影響后期教學(xué)，讓課堂失控，這對學(xué)生英語成績提升十分不利。

（三）全面掌握課堂提問技巧，充分展現(xiàn)提問的作用

在高中英語課堂教學(xué)中，教師使用的提問方法同學(xué)生參與積極性的提升有很大聯(lián)系。如果學(xué)生覺得教師的提問價值不大，就會失去回答的興趣，如此就會令師生陷入到十分尷尬的境地，無法實現(xiàn)師生的有效互動，從而導(dǎo)致教師預(yù)期的教學(xué)計劃無法順利開展，教學(xué)水平很難保證?；诖?，英語教師若想提升課堂教學(xué)質(zhì)量需利用提問式教學(xué)法，在課前對自身提問方式進(jìn)行全面考慮，研究其是否滿足學(xué)生實際需求，從而鍛煉學(xué)生獨立思考的能力。如在教授Lesson 1 A Matter of Taste這一課時，如果想要在課上應(yīng)用提問方法，教師需把自身問題同學(xué)生生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生回答的積極性，如此才能全面發(fā)揮提問價值。但是高中教師需明確的是，激發(fā)學(xué)生回答積極性，并非只布設(shè)問題要基于學(xué)生為中心，只要能夠提升學(xué)生口語能力，布設(shè)的問題就具有價值。英語為一門同學(xué)生生活緊密相連的學(xué)科，其學(xué)習(xí)目標(biāo)是為了加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的能力，對此，提問問題需避免在繁雜的英語語法上耗費過多時間。結(jié)合學(xué)生生活中經(jīng)常遇到的問題提問，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，如此能夠有效提高學(xué)生口語能力。

自課改以后，教師能運用多種教學(xué)工具布設(shè)教學(xué)情境。教師需掌控好機(jī)會，合理應(yīng)用這些工具，營造良好的教學(xué)情境。如應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，把原本抽象的知識變成直觀、具象的，提升學(xué)生研究問題與優(yōu)化問題的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)情境中，從而積極主動的溝通。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語教師需加大學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生積極同教師溝通，教師才會對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有充分了解，同時還能有效調(diào)整自身教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)效果。若想提高學(xué)生課堂參與度，高中英語教師需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的提問方法，并加強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。只有如此，學(xué)生才會主動參與到課堂教學(xué)活動中。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳延春.高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與探究能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（11）.

[2]孟彥娜.高職英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與度低的原因分析[J].品牌（下半月），2015（5）.

[3]李海霞.大學(xué)英語課堂教學(xué)中學(xué)生參與度研究[J].山東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（2）.

[4]金紳.關(guān)注高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生的興奮點——以NSEFC Book 5 Unit 3 Life in the future的教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考），2014（6）.

[5]范銀萍.高中英語課堂中學(xué)生參與的影響因素及教學(xué)啟示[J].科教文匯（中旬刊），2014（2）.