李鵬

【摘 要】近年來，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)活動中，極大地推動了教育改革的進程，也為教育者的教學(xué)工作帶來了便利。在此背景下，初中語文教師也要積極地將信息技術(shù)引進課堂教學(xué)活動中，精心設(shè)計教學(xué)流程，并融入各種先進的教學(xué)模式與理念，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力打造一個高效的語文課堂。本文從初中語文教師的角度出發(fā)，以信息技術(shù)在教學(xué)中的使用為研究對象，分析了開展語文教學(xué)工作的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中語文；課堂教學(xué)設(shè)計

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0097-01

初中語文學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要媒介，也是素質(zhì)教育的核心板塊，能夠?qū)φ幱谇啻浩诘膶W(xué)生施以正確引導(dǎo)，幫助他們塑造完善的人格。因此，語文教師在教學(xué)中不僅需要關(guān)注學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，還要適時滲透情感教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時樹立良好的價值觀和積極的人生態(tài)度，推動其全面發(fā)展。當(dāng)然，要想達成這一教學(xué)目標(biāo)，語文教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，設(shè)計出更加有趣、有效的教學(xué)方案，提高課堂的效率。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入決定著一節(jié)課的成敗，因此，初中語文老師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建立體、生動的情境來吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)他們圍繞相關(guān)主題展開討論和思考，營造活躍的學(xué)習(xí)氛圍，為之后的正式教學(xué)打好基礎(chǔ)。如在講課之初，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的導(dǎo)入素材，通過播放影視片、圖片、漫畫等來創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對自己感興趣的事物發(fā)表意見或看法，并從學(xué)生的觀點和意見中尋找教學(xué)切入點，自然地引出之后的教學(xué)內(nèi)容。

二、借助信息技術(shù)手段，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)模式

（一）制作微課課件，開展“翻轉(zhuǎn)”課堂

初中語文老師可以利用信息技術(shù)手段設(shè)計微課課件，圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置相關(guān)的流程和任務(wù)，突出教學(xué)的重難點，以清晰的思路指導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，然后通過班級共享群發(fā)給每個學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生在課下開展自主學(xué)習(xí)。同時，教師可以要求學(xué)生及時記錄自己的學(xué)習(xí)成果，并以文字形式展示出來。到正式教學(xué)時，語文教師可以首先組織學(xué)生在小組內(nèi)進行分享與交流，互相闡述自己的學(xué)習(xí)收獲，表述對文章主題、情感、內(nèi)涵的看法，然后經(jīng)過討論與研究完善各自的語文思維。最后，語文教師可以在信息技術(shù)的輔助下對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果進行評價，通過多媒體屏幕給學(xué)生打分，指明學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，并給出針對性的意見，促使學(xué)生對語文知識形成完整的

認(rèn)知[1]。

（二）整合教學(xué)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野

在信息技術(shù)的幫助下，初中語文教師可以整合更多課內(nèi)外的教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而拓展學(xué)生的語文視野，增加其學(xué)習(xí)的深度。在設(shè)計教學(xué)方案時，語文教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和重要知識點，從網(wǎng)上搜集相關(guān)的圖片、文字、影視等資料，并經(jīng)過篩選和加工將其與課本知識和教學(xué)活動結(jié)合起來；教師也可以挑選一些經(jīng)典的閱讀篇章、試題等，把它們納入教學(xué)計劃中，在課堂上為學(xué)生補充更多有效的學(xué)習(xí)信息，并適時對其能力進行訓(xùn)練，不斷增加學(xué)生的知識儲備。

三、以信息技術(shù)設(shè)計分層作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生鞏固知識的最佳方式，能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的同時查漏補缺，構(gòu)建相對完整的知識體系。現(xiàn)代教育理念要求教師在組織教學(xué)活動時關(guān)注學(xué)生的個體差異，因此，初中語文教師在安排學(xué)生課后復(fù)習(xí)時，可以利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計分層作業(yè)，并將作業(yè)內(nèi)容分為基礎(chǔ)、中等和高級三個層次，然后交由學(xué)生自主選擇，讓其在力所能及的范圍內(nèi)完成語文復(fù)習(xí)工作。在完成分層作業(yè)的過程中，初中生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也可以自由安排復(fù)習(xí)進度，個人的學(xué)習(xí)積極性會被最大限度地激發(fā)出來，從而不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

總之，在初中語文教學(xué)中，信息技術(shù)的使用能夠有效激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂更加具有趣味性和開放性，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。語文教師在利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)當(dāng)立足教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際發(fā)展需求，以核心素養(yǎng)理念為導(dǎo)向，合理安排教學(xué)流程和相關(guān)活動，有意識地加強師生之間的有效互動，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造意識，使學(xué)生在主動參與中獲得良好的課堂體驗。

【參考文獻】

[1]潘艷明，李大孟.關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實踐探究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（02）.