費群

【摘要】美國哈佛大學教授霍華德·加德納經過多年的研究并不斷完善觀點，最終提出人類有八種智能類型①。其中音樂旋律智能是近來英語課堂教學中最常出現的智能類型。它符合新課標要求的通過語言實踐培養(yǎng)學生語言綜合運用能力的標準。音樂旋律智能的各種形式在英語教學中的運用，能激發(fā)學生學習的興趣，從而為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

【關鍵詞】音樂旋律智能；新課標；語言實踐活動；英語學習興趣

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0073-02

想必大家都會有這樣的感覺，一堂出彩的英語課必定會有讓人動容的細節(jié)，也許是一首溫暖合時宜的歌曲，也可能是一首瑯瑯上口的詩歌，也可以是一則短小詼諧的繞口令，甚至是集唱、跳、模仿各種元素為一體的小表演等。如今的英語課堂教師要不斷在英語教學中培養(yǎng)學生聽、說能力的目標，教師要積極開發(fā)學生潛在的音樂旋律智能，為提高學生語言綜合能力而服務。

美國哈佛大學教授霍華德·加德納經過多年的研究，在1983年提出人類有八種智能類型：語言文學智能、音樂旋律智能、數學邏輯智能、視覺空間智能、身體運動智能、人際關系智能、自我認識智能和自然觀察者智能[1]。

一、詩歌

chant（詩歌）以它短小、簡單易懂、容易記憶、節(jié)奏感強、 瑯瑯上口、輕松有趣的特點，深受學生喜愛。在英語課堂中，往往會以chant作為熱身活動，吸引學生的注意力。說唱與所學知識有關聯的chant，可以喚起學生腦海中的知識積存。一邊打著節(jié)拍，一邊說唱chant，在這輕松愉快的氣氛中，學生的注意力會很快地集中到課堂上來， 學習的興趣便不知不覺地提了上來[2]。

如在教授八年級英語上第七單元“How do you make a banana milk shake？”第一課時中，有很多涉及動作的詞和詞組，像cut（切），peel（剝），drink（喝），pour（倒）等。通過一系列圖片呈現了這些動作之后，教師可以導入一個chant，讓學生跟著節(jié)奏邊讀邊做動作：

Peel， peel， peel， peel three bananas；

Cut， cut， cut， cut the bananas；

Pour， pour， pour， pour the milk into the blender

Drink， drink， drink， drink the shake ...

明快輕松的節(jié)奏，讓學生的熱情高漲，而與此同時的動作模仿更讓學生深刻地理解了這些單詞的含義。學生都不禁感慨：“紙上學來終覺淺，絕知此事要躬行”。良好的開端是成功的一半。通過這種方式，學生不僅很好地理解了這些單詞的含義，加深了對制作香蕉奶昔的印象，也感受到了學習的樂趣，可想而知后面教學一定會很順利。

二、繞口令

繞口令又被稱為“拗口令”，它是由語言里語音相近或相似、語意相關的一些字詞組合而成的句子或段落。繞口令簡明幽默、節(jié)奏明快、容易誦讀。經常練習繞口令能矯正發(fā)音，鍛煉口才，提高語言表達能力，有益于培養(yǎng)思考的敏捷性?？此坪唵蔚睦@口令不僅僅是一種有趣的言游戲， 它對于記憶英語單詞，辨別發(fā)音，提高英語口語有著極大的促進作用[3]。

如八年級英語下第六單元“How long have you been collecting shells？”第一課時的主題是收藏，其中有一個新單詞是shell（貝殼）。為了避免導入的突兀和枯燥，教師可以讓學生先做一個繞口令的文字游戲，一起練習說這個tongue twister：She sells seashells on the sea shore. The shells she sells are seashells she is sure——她在海灘上賣貝殼，她確信她賣的貝殼是真的。然后再讓大家比一比，看誰能把它說得又快又標準。

該繞口令不僅導入了生詞shell（貝殼）和有關于收藏的主要話題，而且sell， shell， shore， sure又含有/e/、/l/、/∫/等相近的語音，學生在讀的過程中不僅體驗到了語言的神奇，也對這幾個發(fā)音有了更深的印象。同時，后來的比一比，念一念又讓學生在緊張刺激的競爭中體驗到學習英語的樂趣，可以說由一個繞口令導入的方式讓學生耳目一新又深刻

難忘。

三、英文歌曲

英文歌曲以其優(yōu)美的旋律，豐富的內涵，成為了青少年學生最為喜愛的音樂形式之一。學習英文歌曲有利于降低語言學習的難度，能幫助學生增加語言的流利感，讓他們體會到英語語感，并且能幫他們提高學習英語的信心，而且英文歌曲教學也是呈現新的語言的重要有效

方式[4]。

在教授八年級英語上第二單元“Whats the matter？”第一課時中，教師可以引入 “head shoulders knees and toes” 這首歌。本首歌曲節(jié)奏輕快，簡單易懂，又能讓學生放松下來，而且歌曲內容涉及到身體各個部位，能很好地為學習本課時的主題——談論生理病痛而服務。于是在播放歌曲之后，教師讓學生回顧并指出在這首歌中一共提到了多少個身體部位，并讓學生競答，一番激烈的競爭之后，學生的學習興趣空前高漲，接下去再導入本課的主題就顯得自然而又生動了。就這樣，教師把一個模塊的知識通過歌唱、回顧及競爭的形式做了一個簡要的呈現和回顧，使學生在輕松、愉悅的環(huán)境中接受到了新知識，也讓他們增強了學習的自信心，并體驗到了學習的成就感。

音樂旋律智能的各種形式在英語教學中的開發(fā)與運用，不僅為學生創(chuàng)造了寬松的和充滿歡樂的氛圍，它寓教于樂，融言、行、情為一體，使語言課上的有聲有色，而且多途徑地激發(fā)了學生學習的興趣和實踐的熱情，促使學生積極主動地參與教學過程，并從中體驗學習英語的樂趣，感受到了學習成功的喜悅。音樂旋律智能形式的有效運用，讓學生變興趣為參與實踐的動力，為語言實踐活動提供源源不斷的動力[5]。

在初中英語課堂教學活動中，教師把握好了音樂旋律智能活動的幾種形式，進行有效的優(yōu)化調控，就能夠使課堂達到動而不亂，活而不雜，學而有序的理想境界，一起奏響初中英語教學的美妙旋律！

【參考文獻】

[1]熊曉芳.創(chuàng)設背景、語言交際、激發(fā)興趣[J]，宜春師專學報2009（6）.

[2]譚榮紅.淺談農村英語教學中的愉快教學法[EB/OL]，廣西百色教育，2010-7-6.

[3]張帥帥.英語歌曲在小學教學中的作用[EB/OL]，松江實驗小學網，2011-6-13.

[4]高敬麗.淺談英語教師的課堂活動藝術[N]，英語周報，2007-5-14（2）.

[5]唐振偉.表演的重要性[N]，寧波大學報，2004-12-23（4）.

注釋

①“多元智能新視野”（Howard Gardner，1983）.