【摘 要】本文以公安院校案例教學(xué)法的實(shí)施及價(jià)值研究為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，改變了知識(shí)傳播方式等觀點(diǎn)，以及做好充分的前期準(zhǔn)備工作，全面組織實(shí)施等策略展開(kāi)討論，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】公安院校；案例教學(xué)；價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）18-0021-02

近幾年來(lái)，我國(guó)各公安院校都全面響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，致力于挖掘新教育模式與方法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法能滿足當(dāng)前教育的需求，并能有效推進(jìn)學(xué)生高效的參與教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中最受歡迎的方法。但是在公安專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，案例教學(xué)法也存在著很多問(wèn)題，教師應(yīng)該重視這些問(wèn)題，詳細(xì)的做好案例教學(xué)設(shè)計(jì)，充分利用好案例教學(xué)手段，在實(shí)際教學(xué)局限性的環(huán)境與時(shí)間內(nèi)處理好案例教學(xué)理論與實(shí)踐的教學(xué)關(guān)系，有效提升案例教學(xué)能力以及案例教學(xué)質(zhì)量。

一、公安院校案例教學(xué)的價(jià)值

（一）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所使用的教學(xué)手段也比較單一，以教材為核心進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，學(xué)生在這種模式下也只能被動(dòng)接受知識(shí)，機(jī)械性的接受與記憶教師所講解的內(nèi)容。這種教學(xué)模式對(duì)于教師而言，能夠充分體現(xiàn)出其在教學(xué)過(guò)程中主體地位，但如果教師不精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程，就會(huì)導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。因?yàn)榻滩膬?nèi)容的簡(jiǎn)單性，缺乏理論支持的教學(xué)案例與問(wèn)題，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解知識(shí)概念與思想，學(xué)生所掌握的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不緊密，或者說(shuō)沒(méi)有現(xiàn)實(shí)性意義。學(xué)生將理論知識(shí)作為一種缺乏靈活性的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將學(xué)到的知識(shí)當(dāng)作解決問(wèn)題的一種必要手段。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生變傳統(tǒng)被動(dòng)地位為主動(dòng)地位，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者[1]。由于案例來(lái)源于真實(shí)生活，學(xué)生能夠身處其境的感受問(wèn)題與處理問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)?shù)睦米陨碚莆盏闹R(shí)進(jìn)行問(wèn)題的處理。

在這種模式下，學(xué)生必須積極尋求問(wèn)題的解決策略，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)與思考，最終將理論與實(shí)踐良好的融合在一起。

（二）改變了知識(shí)傳播方式

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的傳播方式是單向的。然而在案例教學(xué)方式的引導(dǎo)下，知識(shí)的傳播就呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)狀形式，同時(shí)呈現(xiàn)出雙向傳播優(yōu)勢(shì)，也就是說(shuō)不僅是教師傳授知識(shí)給學(xué)生，學(xué)生也可以傳授知識(shí)給教師。在這種教學(xué)模式下，每個(gè)人的地位都是平等的，無(wú)論是教師還是學(xué)生都可以作為節(jié)點(diǎn)，同時(shí)具備接受知識(shí)與傳授知識(shí)的權(quán)力。教師與學(xué)生的潛能都可以有效的發(fā)揮出來(lái)，并且在傳播過(guò)程中有效避免了資源浪費(fèi)。同時(shí)，師生的知識(shí)掌握量也隨之增多[2]。因此，這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生全面接收與掌握新知識(shí)是非常有利的，學(xué)生可以在其中獲得非常深刻的學(xué)習(xí)印象。

（三）提升學(xué)生理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐應(yīng)用的能力

一般情況下，學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)與概念的記憶最長(zhǎng)時(shí)間是六個(gè)月，但是趣味、生動(dòng)的案例會(huì)進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生首先應(yīng)該詳細(xì)閱讀教材，如果在閱讀過(guò)程中遇到了難以解決的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)查閱資料以及調(diào)查相關(guān)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題?；蛘咴谶M(jìn)行課堂學(xué)習(xí)討論時(shí)，學(xué)生可以運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)與理論，在當(dāng)事人的角度上進(jìn)行問(wèn)題思考，最終解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，充分運(yùn)用了理論知識(shí)，開(kāi)展深度討論，提出不同的觀點(diǎn)，這樣能幫助學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的完善[3]。同時(shí)在運(yùn)用理論知識(shí)的過(guò)程中，還能充分意識(shí)到理論知識(shí)的優(yōu)勢(shì)與不足之處，進(jìn)而明確理論知識(shí)的應(yīng)用范圍。在通過(guò)自身能力解決過(guò)程中，教師還能進(jìn)一步的優(yōu)化學(xué)生的使用方法，并成功積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在后續(xù)的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生就可以利用具體的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，學(xué)生持續(xù)性的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際問(wèn)題解決的能力，并且在實(shí)際解決的過(guò)程中，學(xué)生能充分找出自身有關(guān)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，能有效提升學(xué)生解決問(wèn)題與分析問(wèn)題的能力，逐漸形成一種良好的解決問(wèn)題的狀態(tài)。

二、案例教學(xué)的實(shí)施

（一）做好充分的前期準(zhǔn)備工作

因?yàn)檎n程與科目?jī)?nèi)容的差異性，案例教學(xué)法的前期準(zhǔn)備工作也是不同的，教師在進(jìn)行教學(xué)之前應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備工作，通過(guò)對(duì)準(zhǔn)備好的案例有效學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教師在進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)工作之前，除了要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，如制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，按照學(xué)科內(nèi)容推進(jìn)案例內(nèi)容，同時(shí)營(yíng)造實(shí)踐演練的氛圍，明確教學(xué)任務(wù)的同時(shí)進(jìn)行角色的分配，按照學(xué)生的實(shí)際能力制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，找出學(xué)科的核心內(nèi)容，進(jìn)行良好的互動(dòng)討論，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。

（二）全面組織實(shí)施

1.介紹方案，提出明確要求

在進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)前，教師應(yīng)全面向?qū)W生介紹相關(guān)的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生能夠跟上教師思路，配合教師掌握好教學(xué)節(jié)奏。在介紹案例的過(guò)程中，教師應(yīng)該重點(diǎn)突出案例的實(shí)用性與趣

味性。

2.引入案例，明確案情

教師在進(jìn)行實(shí)際案例教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)先向?qū)W生介紹一些相關(guān)案例事實(shí)的感受、實(shí)際事項(xiàng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的思考。

3.創(chuàng)設(shè)情境，形成小組合作學(xué)習(xí)

教師在案例教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)組織小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的思考與討論，是公安院校課程教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，進(jìn)而可以要求更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有效提升。

（三）布置任務(wù)，進(jìn)行分析與探討

對(duì)案例內(nèi)容進(jìn)行分析討論是整體教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確了解案例中的重難點(diǎn)，關(guān)鍵信息，執(zhí)法過(guò)程中存在的問(wèn)題與原因，并且了解其問(wèn)題解決的方法，同時(shí)可以對(duì)案例的執(zhí)行進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

（四）教師點(diǎn)評(píng)，引出規(guī)范

案例分析結(jié)束之后，教師分別對(duì)學(xué)生的思路、解決問(wèn)題的方式、案例討論中的不足之處進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而順利幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，各個(gè)公安院校逐漸深化實(shí)踐型教學(xué)的改革，其工作任務(wù)繁重，教育者必須以全面發(fā)展為核心，突出教學(xué)重點(diǎn)，合理運(yùn)用體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的警察職業(yè)能力，全面提升公安教育的教學(xué)

質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]閔婉.案例教學(xué)法在公安院校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]莊華.公安院校案例教學(xué)的困境與出路[J].公安教育，2017（5）.

[3]韋煒.公安院校教育訓(xùn)練中案例教學(xué)法應(yīng)用探析[J].科教文匯，2017（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

央措（1988～），女，藏族，青海人，學(xué)歷：碩士，助教，研究方向：法醫(yī)學(xué)教學(xué)。