姚麗生

【摘 要】在新時(shí)代背景下，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平逐步提高，中職教育得到了人們普遍的關(guān)注。為了保證教學(xué)質(zhì)量，教師理應(yīng)做到與時(shí)俱進(jìn)，積極應(yīng)用信息技術(shù)，以此改進(jìn)早期教學(xué)活動(dòng)存在的缺陷，促使學(xué)生們可以有效融入到課堂之中，進(jìn)而增強(qiáng)自身整體水平。本篇文章主要描述了中職語文教學(xué)存在的缺陷，并對(duì)于在中職語文課程中應(yīng)用信息技術(shù)的方法方面發(fā)表一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法?！娟P(guān)鍵詞】信息化技術(shù)；中職教育；語文教學(xué)；運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G633.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0237-02一、中職語文教學(xué)存在的缺陷1.學(xué)生對(duì)于語文興趣不夠。相比于高校學(xué)生，普遍中職學(xué)生的文化素養(yǎng)較差，無論是知識(shí)理解還是讀寫能力，均與其有著比較大的差距。也正是這一情況，即便教師十分努力進(jìn)行授課，普遍學(xué)生很難跟上教師的進(jìn)度，從而逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。久而久之，一些學(xué)生還會(huì)萌生出反感情緒。將自身的學(xué)習(xí)重心全部都放在其他科目上面，對(duì)自己的語文學(xué)習(xí)毫不關(guān)心，進(jìn)而造成課程質(zhì)量下降[1]。2.教育質(zhì)量較差。由于常年受到應(yīng)試教育的影響，普遍中職教師在授課時(shí)仍然一直在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而并沒有將教學(xué)活動(dòng)和專業(yè)課有機(jī)結(jié)合在一起。為了保證學(xué)生們可以取得較好的成績(jī)，往往會(huì)采用“題?！睉?zhàn)術(shù)的方式，通過大量的題目練習(xí)，促使其水平能夠得到提高。如此雖然能夠保證學(xué)生們的成績(jī)有所提高，但是對(duì)其綜合能力的提升沒有任何益處，自然對(duì)其未來的發(fā)展和成長(zhǎng)也沒有太多幫助。二、在中職教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要性1.增加教學(xué)資源。通過使用信息化技術(shù)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜集大量的信息資源，從而使得教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富，從而可以為學(xué)生們提供更多課外的知識(shí)。通過將課外和實(shí)際情境聯(lián)系在一起之后，從而能夠加深學(xué)生們的理解效果和記憶深度。此外，還能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步延伸，促使學(xué)生們的視野變得更為開闊。如此一來，學(xué)生們將會(huì)全身心投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，認(rèn)真聆聽教師的講解，進(jìn)而推動(dòng)中職語文課程實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)畫面。相比于早期的教學(xué)模式，信息化教學(xué)有著獨(dú)有的特點(diǎn)。通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，可以將原本十分抽象的知識(shí)內(nèi)容直接轉(zhuǎn)化為更為生動(dòng)的畫面，以此幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師便可以為學(xué)生們提供一些視頻資料，促使學(xué)生們可以有效了解作者所出生的朝代，同時(shí)當(dāng)年的朝代有著怎樣的特點(diǎn)，作者在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候，究竟是抱著怎樣的想法。如此一來，學(xué)生們將會(huì)更好地進(jìn)行知識(shí)記憶，同時(shí)還能使得學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量得到進(jìn)一步提高。如《荷塘月色》一課中，“薄薄的清霧浮起荷塘里”、“荷花在牛乳中洗過籠著輕紗的夢(mèng)”、“月光靜靜地瀉在這一片葉子和花上”等課文中的多種意境學(xué)生無法想像、理解，通過圖片、視頻讓學(xué)生親眼直觀文中意境外，還可以將“荷波”、“月色”及“青霧”的微妙變化過程制作成動(dòng)畫，讓學(xué)生親眼體驗(yàn)形象的、具體的過程，這樣就更加容易理解文章的意境。3.培養(yǎng)學(xué)生們的實(shí)踐水平。在早期進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的授課模式往往會(huì)受到多方面因素的影響，從而導(dǎo)致教學(xué)方法的應(yīng)用不夠到位。最具代表性的便是情境教學(xué)，教師只能通過問題提問的方式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生們無法有效融入其中。而通過應(yīng)用信息技術(shù)的方式，教師可以為學(xué)生們提供更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。甚至教師還可以讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，自主研究PPT制作的方式，從而完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的創(chuàng)作。如此一來，學(xué)生便能夠更好地投入到學(xué)習(xí)環(huán)境之中，進(jìn)而可以認(rèn)真感受文字內(nèi)容的價(jià)值，進(jìn)而提升自身的綜合水平。三、在中職語文課程中應(yīng)用信息技術(shù)的方法1.轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念。對(duì)于教師來說，其應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己原有的理念，在課堂中積極與學(xué)生們展開溝通與交流，并思考如何才能在課程中通過信息技術(shù)的方式激發(fā)學(xué)生們的興趣。目前而言，多數(shù)中職教師都開始在課程教學(xué)中采用信息化技術(shù)，但是普遍未能取得良好的效果。教師們只是單純將在互聯(lián)網(wǎng)中下載的資料制作成教學(xué)PPT，為學(xué)生們進(jìn)行展示而已，并根據(jù)PPT進(jìn)行講解。從某種角度來說，這種方式和“黑板教學(xué)”沒有任何區(qū)別。為此，教師可以將這種方式改進(jìn)為“微課”，將互聯(lián)網(wǎng)資源剪輯成一個(gè)短小的視頻，并針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。相比于傳統(tǒng)方式，微課視頻更能吸引學(xué)生們的注意力，而且課堂中使用的視頻還可以在課后上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之中，學(xué)生們隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行下載，不會(huì)受到任何時(shí)空條件的限制，進(jìn)而完成課后復(fù)習(xí)。2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。對(duì)于課程教學(xué)來說，情境教學(xué)實(shí)際發(fā)自身動(dòng)力的重要方式。在應(yīng)用信息技術(shù)之后，教師可以更好地完成教學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生們?nèi)硇娜谌氲秸n堂會(huì)中，從而對(duì)課文能有更為深入的了解，并體會(huì)到語文的魅力和價(jià)值[2]。例如，詩歌中“面朝大海，春暖花開”是一幅非常優(yōu)美的畫面，處在這一場(chǎng)景之中，人們往往會(huì)有一種十分舒適的感覺。但是，作者最終選擇了臥軌自殺。如果教師在講解時(shí)單靠語言，很難有效吸引其注意力。而如果選擇圖片和影像配合的方式，可以促使學(xué)生們的視覺感官課聽覺感官得到強(qiáng)烈刺激，并嘗試從作者的角度出發(fā)進(jìn)行體會(huì)。這樣一來，學(xué)生們對(duì)于事物的感知和體會(huì)也將變得更為細(xì)膩，并懂得如何運(yùn)用更為深刻的思想進(jìn)行事物判斷以及用語言描述自己的所看所想。3.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)十分發(fā)達(dá)，學(xué)生們可以通過相關(guān)軟件直接進(jìn)行溝通和交流。為此，教師便可以以班級(jí)為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)BBS論壇，不僅能夠?qū)⒄n堂中使用的課件全部上傳其中，還可以安排學(xué)生們自主交流。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到困難的時(shí)候，可以直接將自己的問發(fā)到論壇之中，讓其他同學(xué)與其共同交流，探討解決的方式。同時(shí)教師還可以將學(xué)生們的一些優(yōu)秀作文上傳其中，不僅能夠?qū)υ搶W(xué)生的寫作起到鼓勵(lì)的作用，同時(shí)也能激勵(lì)其他學(xué)生更加努力。在長(zhǎng)期的交流過程中，學(xué)生們的水平必然會(huì)得到全面提高[3]。4.改進(jìn)考評(píng)體系。相比于高校教學(xué)，中職教學(xué)更為重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中設(shè)置考核機(jī)制，學(xué)生們可以隨時(shí)可以登錄其中了解自己的作業(yè)完成情況以及學(xué)習(xí)情況。由于內(nèi)容得到了全面細(xì)分，學(xué)生們可以有效發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)前在學(xué)習(xí)中存在的不足和缺陷，進(jìn)而能夠在未來的學(xué)習(xí)中不斷努力。此外，學(xué)生們同樣可以對(duì)教師進(jìn)行考核，以此對(duì)教師在教學(xué)中的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分。這樣一來，教師將會(huì)轉(zhuǎn)變自己原有的態(tài)度，對(duì)課堂教學(xué)予以更多的重視，認(rèn)真改進(jìn)早期教學(xué)中存在的缺陷，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。四、結(jié)束語綜上所述，在當(dāng)前時(shí)代中，中職語文教師在授課的時(shí)候，理應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，以此改進(jìn)早期的教學(xué)模式。如此一來，學(xué)生們將會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自己的態(tài)度，對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而使得教學(xué)質(zhì)量得到全面提高，并增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合能力。參考文獻(xiàn)[1]鄭偉娟，朱筱娣.借助信息化技術(shù)，促進(jìn)中職語文有效性教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究，2017（5）：00022-00023.[2]鄧國(guó)梅，馬岜梓.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓中職語文課堂更精彩[J].科技資訊，2018，v.16；No.509（08）：00188-00189.[3]蔡火燦，陶堀黨.信息技術(shù)環(huán)境下如何提高中職語文教學(xué)效率之我見[J].新課程（中），2016（6）：00154-00155.