羅園

【摘 要】在新課改理念提出之后，傳統(tǒng)的“填鴨式教學”在課堂實踐中越來越顯露出弊端，當今的小學生思維更加廣泛活潑，僅依靠理論的灌輸難以表現(xiàn)出優(yōu)秀的教學成果，合作學習是近年越來越受推崇的新的教學方式，本文將探討該教學方式在小學數(shù)學教學課堂中的實際應用?！娟P(guān)鍵詞】合作學習；小學數(shù)學；人教版數(shù)學【中圖分類號】G623.5

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）13-0175-01引言新課改理念下，課堂教學不僅要擔負起傳道受業(yè)解惑的傳統(tǒng)教學責任，更要向素質(zhì)化教學方向發(fā)展，要注重培養(yǎng)學生的思想素質(zhì)和與同學之間的合作能力，從文化知識、思想素質(zhì)等多方面教育學生，合作學習在這個過程中贏得了很多學生與教師們的喜愛。一、合作學習在小學教學中的優(yōu)點合作學習鼓勵學生與其他學生合作學習，在這個學習過程中，學生鍛煉了與其他學生之間的合作能力，鍛煉了學生互幫互助的精神，在合作學習的過程中，學生之間相互監(jiān)督完成學習任務，激勵學生學習的主動性，提高了學生對小學數(shù)學學習的積極性，對課堂氛圍和數(shù)學知識的掌握有積極作用[1]。二、合作學習在實際教學中的應用方式1.合理的合作學習小組分組。合作分組的目的在于通過小組成員的協(xié)作帶動全班學生的學習積極性，使全班學生能夠均衡發(fā)展，齊頭并進共同完成學習任務。要想將合作學習的功能最大化利用，就必須保證合作學習小組的合理分組，教師將全部學生通過分組結(jié)合成不同的合作學習小組，在這個過程中，要求教師要依據(jù)不同學生的不同情況合理進行分組，根據(jù)學生的個性特點和學習成績的優(yōu)劣進行合理分組，在分組時教師要注意保證每個組之間的均衡性，既要通過優(yōu)秀的學生帶動差一點的學習，做到優(yōu)勢互補，也要主要不能使學員之間差異過大，這樣容易造成小組成員之間產(chǎn)生投機取巧的懶惰心理，過于依靠其他小組成員完成小組作業(yè)的情況，這些情況與合作學習的初衷背道而馳，只有做到真正的科學分組，才能發(fā)揮合作學習的積極作用。例如在人教版數(shù)學六年級上冊《圓》的學習中。當時已經(jīng)采用了學習小組的形式，首先要求學生要認識圓心、半徑、直徑等基本概念，然后則要進行周長和面積的公式學習，因為π的加入，很多學生在學習時感覺吃力，所以在課堂上講完必要的公式之后，便開始讓學生在小組之間進行討論，通過“你問我答”的形式，小組成員之間互相進行公式的記憶，通過這種方式，能夠增強對疑難知識點的記憶，產(chǎn)生更好的課堂效果[2]。2.重視教學課堂中的合作互助。課堂教學是教學過程中最重要的階段，課堂教學如果能夠達到預期效果，能夠減輕學生的課后負擔，也能夠加快教師的教學速度。因此，教師要注重學生在課堂中的合作學習。在教學實踐中，教師經(jīng)常能遇到學生心存疑惑但因為性格害羞等原因，不敢直接在課堂上提出疑問的情況，而疑問一直存在學生心中則會影響對課堂知識的接受程度，所以在合作學習的過程中還需要利用學生小組之間學生交流更加暢所欲言、心無芥蒂的特點，引導學生在課堂中的合作學習中勇敢地提出疑問，再由老師進行解答，能夠提高課堂教學效率。例如在曾經(jīng)的教學中遇到一個學生，該學生性格內(nèi)向，不擅長與教師和家長溝通，在課堂上有疑問時也往往不敢表達出來而是自己想辦法去解決問題，因為這種略微封閉的個性，該學生在學習中表現(xiàn)出了比其他學生吃力，對知識的掌握理解能力較差的現(xiàn)象。之后采取了合作學習的課堂教學方式，與該學生同組的學生性格相對來說更加開朗，在課堂中講完某個知識點之后，觀察教室中學生的反映，發(fā)現(xiàn)學生可能存在疑惑但不敢直接講出來時，便讓學生進行小組內(nèi)討論，通過小組內(nèi)討論，一些比較小的疑惑能夠在討論中被解決，而一些學生共同存在的疑問在小組討論中學生會發(fā)現(xiàn)自己并不是唯一存在疑問的學生，在小組內(nèi)其他學生的鼓勵下，該學生勇敢地舉手提出了問題，之后進行了解答。在這個過程中，既解決了學生的問題，提高了課堂效率；同時激勵了學生，提高了學生的課堂積極性。3.發(fā)揮小組學習的更多作用，促進學生全面發(fā)展。小組學習不僅能夠提高課堂效率，還能促進學生互幫互助精神的培養(yǎng)，當代很多學生都是家中的獨生子女，在幫助別人的能力上會比較弱，而互助學習剛好可以幫助學生提高團結(jié)互助能力，在互助學習的鍛煉中，逐漸改掉自私的壞習慣，教師不僅要利用互助學習提高學生的學習成績和水平，還可以通過互助學習促進學生全方面發(fā)展。例如：數(shù)學六年級下冊會進行“統(tǒng)計”的學習，在這個學習過程中，除了基本知識之外，還利用互助學習的方式加強學生之間的交流，布置作業(yè)“統(tǒng)計班級學生中最喜歡的動漫人物”，要求學生以分組合作的方式統(tǒng)計出全班學生的喜好，在這個過程中，不僅小組學生之間的交流增多，整個班級之間學員的交流都會變多，在詢問同學喜好和統(tǒng)計的過程中，加強了學生之前與人溝通的能力，還能提高合作學習小組成員的寫作能力，促進學生全面發(fā)展。三、結(jié)束語合作學習的重要性越來越被教師們所認可，教師要充分利用合作學習的方式，提高教學質(zhì)量和教學效率，幫助學生全方面發(fā)展。參考文獻[1]陳暉.談合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（4）：24-25.[2]余正江.談合作學習在小學數(shù)學課堂教學中的應用[J].學周刊，2017（2）：98-99.