張玉娟

【摘 要】著名教育學(xué)家皮亞杰指出：“有關(guān)教育與教學(xué)的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題不總是與師資培養(yǎng)問(wèn)題有聯(lián)系的。新課程改革的關(guān)鍵是課程實(shí)施，課程實(shí)施的主體是教師，教師的教學(xué)水平?jīng)Q定著新課程改革的成敗?？梢?，教師的專業(yè)化水平直接決定了教育質(zhì)量的高低和課程改革的成敗，教師的專業(yè)發(fā)展是教師素質(zhì)提升的核心，也是提高教師教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的保障。【關(guān)鍵詞】新課程；中學(xué)教師；專業(yè)特長(zhǎng)【中圖分類號(hào)】G630

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0133-02一、課題研究的現(xiàn)實(shí)背景隨著基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作的全面啟動(dòng)，使教育和教師都面臨著一場(chǎng)前所未有的考驗(yàn)。對(duì)教師專業(yè)化水平提出了更高的要求，新課程背景下的教師不僅是有知識(shí)、有學(xué)問(wèn)的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人；不僅是高起點(diǎn)的人，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的人；不僅是學(xué)科的專家，而且是教育的專家，具有像醫(yī)生、律師一樣的專業(yè)不可替代性。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村教師專業(yè)化水平的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。長(zhǎng)期以來(lái)，由于農(nóng)村中學(xué)受硬件設(shè)施、教育觀念、師資配備等因素的困擾，使得農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升緩慢，嚴(yán)重影響了基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量。因此，分析農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)有的觀念及存在的問(wèn)題，探索農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的可行性模式，對(duì)于提升農(nóng)村中學(xué)教師素質(zhì)、提高農(nóng)村中學(xué)教育質(zhì)量具有重要的理論意義和實(shí)踐價(jià)值。作為基礎(chǔ)教育新課程改革的直接實(shí)施者—中學(xué)教師，特別是農(nóng)村中學(xué)教師，就更需更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，學(xué)會(huì)“用教材”，即要具備創(chuàng)造性地利用和開發(fā)課程資源的能力等。二、讓農(nóng)村教師率先進(jìn)入到了新課程改革實(shí)踐當(dāng)中我們農(nóng)村學(xué)校進(jìn)入改革開放以來(lái)，接受了兩次最偉大的改革，第一是基本普及九年義務(wù)教育，讓學(xué)校的辦學(xué)條件、設(shè)施達(dá)到基本要求，這是一次物質(zhì)上的改革，是基礎(chǔ)，第二次就是新課程改革，這是一次思想理念上的改革，這次改革打破了我們農(nóng)村教師“平靜、落后”的工作和生活，全新的思想理念沖擊著每位農(nóng)村教師。進(jìn)入課程改革，這對(duì)于成千上萬(wàn)的農(nóng)村中學(xué)和農(nóng)村中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們真是太幸運(yùn)了。我們的政府、教育行政主管部門、學(xué)校、教師都提出了很好的建議和要求，極大地鼓舞了我們農(nóng)村教師的信心。能感受到國(guó)家教育部的直接重視和關(guān)心，讓我們農(nóng)村教師感到農(nóng)村教育也有自己的一片藍(lán)天。三、什么是教師專業(yè)化成長(zhǎng)人類社會(huì)的偉大在于自身的不斷修正、發(fā)展和完善，教師職業(yè)化的提出和實(shí)踐，即是教師教育步入一個(gè)新的歷史發(fā)展的階段的體現(xiàn)，也是教師教育自我提升的必然結(jié)果。新課程改革把教師的職業(yè)看成專業(yè)，教師專業(yè)化就是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門的培養(yǎng)制度和管理制度。四、農(nóng)村中學(xué)教師專業(yè)化成長(zhǎng)存在的問(wèn)題農(nóng)村中學(xué)教師理想信念的缺失，是阻礙農(nóng)村教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在因素。一些農(nóng)村中學(xué)教師，面對(duì)不盡人意的工作境遇，放棄了專業(yè)成長(zhǎng)的理想，也放棄了做一名優(yōu)秀人民教師的人生追求，放棄了安貧樂(lè)道的精神苦旅。在平時(shí)工作中，他們放棄了對(duì)教育問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思考，沒(méi)有教學(xué)研究意識(shí)，靠“慣性”工作。在沉重的生活、工作負(fù)擔(dān)下，他們對(duì)教育新思想、教材新內(nèi)容、教學(xué)新手段的鉆研學(xué)習(xí)淺嘗輒止。許多教師教育觀念陳舊、創(chuàng)新意識(shí)欠缺、研究能力不強(qiáng)、教學(xué)方法和手段落后。1.目前，我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的師資力量、辦學(xué)條件相對(duì)薄弱，大部分農(nóng)村中學(xué)師資僅能滿足開齊、開足課程的需要，而且教師專業(yè)不專、專業(yè)難專，經(jīng)常拆東墻補(bǔ)西墻或使用代課教師，加之，一批學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的骨干教師幾經(jīng)抽調(diào)，教師同伴互助的環(huán)境難以實(shí)現(xiàn)。2.此外，農(nóng)村中學(xué)教師的學(xué)歷偏低、知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定以及教育保障不力等因素在一定程度也阻礙了農(nóng)村中學(xué)教師隊(duì)伍壯大和成長(zhǎng)。3.農(nóng)村教育的發(fā)展，除了要對(duì)農(nóng)村學(xué)校加大力度投入人力、物力和財(cái)力，充足師資，改善教師待遇，改進(jìn)教育設(shè)備，還必須加強(qiáng)農(nóng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）努力提升農(nóng)村教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。任一事物內(nèi)因都是起決定性作用。所以努力提升教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思的內(nèi)在動(dòng)力是最根本的問(wèn)題。就人的一般發(fā)展而言，自我意識(shí)起著重要的作用。因此，提升教師自我發(fā)展意識(shí)，可以使教師成為具有自我發(fā)展需要和意識(shí)的教師，成為一名“自我引導(dǎo)學(xué)習(xí)者”。另外，教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程，實(shí)質(zhì)上就是教師專業(yè)素質(zhì)的提高過(guò)程，自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)是教師真正實(shí)現(xiàn)專業(yè)提高的基礎(chǔ)和前提，在教育工作中有意識(shí)地增強(qiáng)教師的專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，就顯得十分重要。（2）以學(xué)科教研組為主導(dǎo)，強(qiáng)化專業(yè)引領(lǐng)教師從事的學(xué)科教學(xué)。在一定范圍內(nèi)，其專業(yè)特點(diǎn)有其相似性，所以教師的專業(yè)成長(zhǎng)最適宜在自己學(xué)科范圍內(nèi)進(jìn)行，利用教師自律的特點(diǎn)，來(lái)推動(dòng)教師自身進(jìn)行專業(yè)修養(yǎng)。新課改實(shí)施五年以來(lái)，從大體上來(lái)看，制約新課改能否順利實(shí)施的最關(guān)鍵因素就是師資水平，而實(shí)驗(yàn)的最大成果之一就是體現(xiàn)新課改精神的教師的教育教學(xué)水平的提高。教師的成長(zhǎng)，觀念更新是前提，專業(yè)化成長(zhǎng)是基礎(chǔ)。學(xué)校要為教師專業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造良好條件，抓好教師的專業(yè)成長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。要提高教師的專業(yè)水平，必須為教師的發(fā)展提供較好的外部環(huán)境，如優(yōu)秀的教師資源、良好的學(xué)術(shù)氛圍，學(xué)校的文化底蘊(yùn)建設(shè)等，是教師學(xué)習(xí)提高必備的條件，學(xué)校在教師專業(yè)成長(zhǎng)方面要舍得投入，善于投入。五、結(jié)論隨著素質(zhì)教育的提出，新課改的實(shí)施，教育在時(shí)間和空間上有了延伸和拓展，并且越來(lái)越呈現(xiàn)出終身化和全球化的趨勢(shì)。作為新課程改革背景下的教師，角色也發(fā)生了極大的變化，這就對(duì)教師教育提出了新的要求?，F(xiàn)代的教師應(yīng)是終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身研究型的，由此學(xué)會(huì)并發(fā)展自己的教育教學(xué)等職業(yè)能力。這是自我提高的驅(qū)動(dòng)使然，是主體發(fā)展的內(nèi)在需要，是專業(yè)成長(zhǎng)的必要途徑。惟獨(dú)如此，才能夠順應(yīng)教師專業(yè)化的潮流，才能成為合格的、出色的、優(yōu)秀的、卓越的專業(yè)型教師。參考文獻(xiàn)[1]孫晨.新課程與中學(xué)教師素質(zhì)[J].教育探索，2003（9）.[2]黃玉斌.現(xiàn)代中學(xué)教師素質(zhì)教育[J].湖南師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2007（6）.