鐘金鑫

【摘 要】隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新，參與式教學(xué)法已被廣泛應(yīng)用到高中生物課堂教學(xué)中?；诖?，文章主要對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在生物教學(xué)中的作用與實(shí)踐應(yīng)用兩方面進(jìn)行了闡述，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍等方式增強(qiáng)生物教學(xué)的趣味性，以供相關(guān)人士參考和借鑒?！娟P(guān)鍵詞】參與式教學(xué)法；高中生物；問(wèn)題情境【中圖分類號(hào)】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0153-01前言高中生物的理論知識(shí)對(duì)部分學(xué)生而言存在著一定的困難，要想在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握所學(xué)知識(shí)，只依賴常規(guī)課堂教學(xué)法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用參與式教學(xué)法可提高學(xué)生的課堂參與度，提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的理解并記憶生物知識(shí)。一、高中生物教學(xué)中實(shí)施參與式教學(xué)法的作用第一，提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。生物作為一門(mén)與日常生活息息相關(guān)的學(xué)科，增強(qiáng)理論知識(shí)與師生間、學(xué)生間的有效結(jié)合顯得十分重要。參與式教學(xué)法的運(yùn)用，改變教師以往在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位的情況，讓學(xué)生自主探究生物知識(shí)，將課堂理論與生活相結(jié)合，以解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。第二，生物知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)并不容易，參與式教學(xué)法通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、營(yíng)造氛圍等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察與思考產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，得出正確判斷。鞏固生物基礎(chǔ)知識(shí)，幫助學(xué)生掌握觀察的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生物理論知識(shí)的深層次理解，并逐漸養(yǎng)成正確高效的學(xué)習(xí)生物方法。二、運(yùn)用參與式教學(xué)法在生物課堂教學(xué)中的策略1.營(yíng)造和諧氛圍，貫徹落實(shí)參與式教學(xué)。高中生物教學(xué)要想通過(guò)應(yīng)用參與式教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果，要及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，高中生物課程的理論知識(shí)不僅枯燥還難以理解，被動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情，不主動(dòng)提出問(wèn)題，不結(jié)合實(shí)驗(yàn)理論，難以真正掌握知識(shí)的概念，造成惡性循環(huán)。同時(shí)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，學(xué)生普遍認(rèn)同教師的課堂主導(dǎo)地位，而自己只需要記錄教師講解的知識(shí)點(diǎn)，而忽略了自己在課堂學(xué)習(xí)中的重要地位。為改變此種教學(xué)狀況，教師需為學(xué)生營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師轉(zhuǎn)變以往自身的角色，做學(xué)生的合作搭檔，與學(xué)生積極溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考問(wèn)題并發(fā)表想法，真正提高學(xué)生的課堂參與程度，貫徹落實(shí)參與式教學(xué)法。2.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與積極性。參與式教學(xué)主要是師生間教與學(xué)的互動(dòng)，因此，需要教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為師生間、學(xué)生間互動(dòng)提供條件。通過(guò)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，可以有效緩解并解決學(xué)生惰于自主思考的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思維方式，從而增添課堂趣味性。同時(shí)，也有助于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的有效吸收和記憶，讓課堂教學(xué)方式更加靈活，脫離死板。例如，在講解《細(xì)胞的癌變》這一節(jié)時(shí)，為了提升教學(xué)效果，教師可就教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，比如癌癥是什么？癌癥可以治好嗎？我國(guó)高發(fā)的癌癥種類有哪些？引發(fā)癌癥的原因是什么？通過(guò)結(jié)合日常生活中的觀察，學(xué)生的思維得到了拓展[1]。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能幫助學(xué)生融入氛圍，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的程序化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以推進(jìn)我國(guó)教育改革的進(jìn)程。3.打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。面對(duì)抽象的生物理論知識(shí)，教師與學(xué)生應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為教育主體，面對(duì)學(xué)生突發(fā)奇想的一些問(wèn)題，教師應(yīng)認(rèn)真給學(xué)生講解，并鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。例如，在講解“植物光合作用”時(shí)，學(xué)生提出植物如何進(jìn)行光合作用以及光合作用對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響問(wèn)題時(shí)，教師不能無(wú)視或簡(jiǎn)答，應(yīng)耐心講解，以增強(qiáng)學(xué)生信心，提高教學(xué)質(zhì)量。平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)，教師也可以采取探究的方式讓學(xué)生主動(dòng)獲得，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生走出課堂，尋找更為廣闊的社會(huì)課堂，去感受植物的光合作用；去觀察植物的雜交過(guò)程等等，學(xué)生只有親身去探究生物知識(shí)，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。4.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生獲得參與體驗(yàn)。學(xué)生在日常生活、自然現(xiàn)象中遇到與生物知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題時(shí)，會(huì)因缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而束手無(wú)策，并且這些問(wèn)題的生物原理需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能驗(yàn)證。因此，需要教師靈活將學(xué)生遇到的問(wèn)題合理引入實(shí)驗(yàn)課題中，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建實(shí)驗(yàn)，并解決問(wèn)題。例如，進(jìn)行細(xì)胞分裂實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師作為指導(dǎo)者給予意見(jiàn)，學(xué)生親自制作觀察切片，通過(guò)操作顯微鏡，調(diào)節(jié)光圈等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。整個(gè)教學(xué)過(guò)程生動(dòng)活潑，學(xué)生的參與熱情得到了提升，探索創(chuàng)新的意識(shí)得到了激發(fā)。親自參與實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)習(xí)效果遠(yuǎn)大于紙上談兵式的課堂教學(xué)，學(xué)生更容易掌握較難理解的理論知識(shí)。結(jié)論總而言之，在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用參與式教學(xué)法傳授理論知識(shí)，增進(jìn)師生間互動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，提高實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生主動(dòng)去探索未知的生物領(lǐng)域，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，全面提升我國(guó)生物教育水平。參考文獻(xiàn)[1]付雨寒.參與式教學(xué)法在高中生物課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國(guó)新通信，2018，20（04）：184.