【摘 要】教學中，恰當?shù)剡\用信息技術的圖、文、聲、像、動等多種功能優(yōu)勢，可以在創(chuàng)設教學情境，深化認識，愉悅學生心理，拔動情感琴弦，喚起情感體驗，激發(fā)情感升華等方面發(fā)揮重要作用，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極的意義構建。在教學《美麗的小興安嶺》時，運用信息技術，讓學生先整體感知美，再體會色彩美和語言美，讓學生走進美麗的小興安嶺，親身領略美麗的小興安嶺，并從中受到美的熏陶。

【關鍵詞】信息技術；創(chuàng)設情境；整體美；色彩美；語言美

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0236-02

布魯納曾說過：“最好的學習動機是學生對所學知識本身內(nèi)部的興趣?！睆男睦韺W角度來講，當學生對所從事的活動產(chǎn)生興趣，形成探求的欲望時，就會積極主動、愉快的從事自主的活動。教學中，恰當?shù)剡\用多媒體課件的圖、文、聲、像、動等多種功能優(yōu)勢，可以在創(chuàng)設教學情境、深化認識、愉悅學生心理、拔動情感琴弦、喚起情感體驗、激發(fā)情感升華等方面發(fā)揮重要作用，大大有利于學生對所學內(nèi)容進行積極的意義構建。東北的小興安嶺，對于生活在四川盆地的大多數(shù)孩子來說，是陌生的，關于它四季的特點更是茫然不知。這就給教學《美麗的小興安嶺》一課帶來了困難。即使教師講解得再詳細，學生的頭腦里也不過是一些抽象的文字，不能真正感受到美麗的小興安嶺。我們常說“讀萬卷書，行萬里路。”如果學生能親眼見識文字蘊藏的自然之美，那么對學習這篇課文時就更能體會作者的創(chuàng)作意圖，與作者的思想產(chǎn)生共鳴。但實際上學生并不能都做到親身實踐一番。要解決這一難題，最直接、最有效的方法就是充分運用信息技術，變抽象的文字為形象的畫面，充分調(diào)動學生的視、聽感觀，發(fā)揮他們的想象力，變被動的接受為主動的感知。讓學生走進美麗的小興安嶺，親身領略美麗的小興安嶺，并從中受到美的熏陶。

一、運用信息技術，整體感知美

《美麗的小興安嶺》按四季變化的順序，抓住每個季節(jié)的景色特點來寫，寫出了小興安嶺的景色誘人，物產(chǎn)豐富。在教學中，筆者首先幫助學生理清思路，然后使用多媒體課件，讓學生專心、仔細地聽錄音，看視頻。同學們就坐在教室里，用投影呈現(xiàn)動感的畫面，同時音響效果同步傳出真實的音頻數(shù)據(jù)。在時而輕緩、時而深沉、時而活潑、時而沉穩(wěn)的深情朗讀中，熒屏里依次播放出小興安嶺春天、夏天、秋天、冬天的景色。隨著季節(jié)的變化，景色也隨之變化。春天，樹木抽出新枝，長出嫩葉，積雪慢慢地融化了，小鹿在林中悠閑地散步，原木像艦隊一樣隨著流水往前淌；夏天，樹木蔥蔥蘢蘢，乳白色的濃霧從山谷里升起來，太陽發(fā)出像利箭一樣的金光，穿過樹梢，草地上盛開著五顏六色的野花；秋天，樹葉有的變黃了，有的更蒼翠了，五彩繽紛，落葉在林間翩翩起舞，成熟的野果掛在枝頭，還有各種山珍和藥材；冬天，雪花漫天飛舞，可愛的小松鼠在枝頭一邊吃松果，一邊散步。

多美的景色??！每個季節(jié)都讓人驚嘆不已。從學生一雙雙專注、驚喜的眼睛里，看得出他們的心已飛到了遙遠而美麗的小興安嶺，如同身臨其境一般正在這人間美景里細細體會，流連忘返。

二、運用信息技術，體會色彩美

作者在描寫小興安嶺的美麗景色時，不僅抓住了不同季節(jié)景物的特點，而且緊緊圍繞一個共同的特點——樹木來寫。樹木的特點體現(xiàn)著季節(jié)的特點。同樣的樹，因不同的季節(jié)發(fā)生著變化，呈現(xiàn)出不同的美麗，那就是色彩美。

教學時，筆者先運用信息技術設備，按春、夏、秋、冬的順序，呈現(xiàn)寫樹木的句子，讓學生朗讀。接著，在每句話下邊，播放相對應的彩圖，讓學生仔細觀察每個季節(jié)樹木的色彩美在哪里。春天，樹木抽枝長葉，生機勃勃；夏天，樹木樹木枝繁葉茂，蔥蔥蘢蘢，長勢旺盛；秋天，樹木落葉飛舞，五彩斑斕，絢麗奪目；冬天，樹木積雪壓枝，銀裝素裹，冰清玉潔。樹木就像一位脈脈含情的姑娘，用心地妝扮，把最美的自己獻給大地，構成一道道奇麗的風景線。在絢麗而逼真的色彩畫面下，孩子們也從心底發(fā)出了感嘆，有的說：“小興安嶺的樹真像一位姑娘穿著鮮艷的衣服，美麗極了！”有的說：“這些樹真像魔術師，季節(jié)一變，它就變了?！庇械恼f：“我好想摘一片葉子留作紀念?！庇械恼f：“我忘不了小興安嶺的樹。”……是啊，這棵棵樹實在太美了，相信這豐富的色彩效果圖將深深地烙印在學生腦海里。

三、運用信息技術，體會語言美

作者筆下的小興安嶺如此之美，還在于作者用了準確、生動的詞句。教學時，教師充分運用信息技術手段，幫助學生理解這些關鍵詞句體會好處。

如：“春天，樹木抽出新的枝條”中，為什么用

“抽”而不用“長”呢？教師請學生觀看錄像，仔細觀察，枝條長的速度怎么樣？是什么樣子？學生觀察后回答：“枝條長得很快，長長的，直直的，像一把劍一親?！苯處煶脛菪〗Y：“所以作者用了抽，形象貼切地寫出了枝條長勢快，筆直的樣子?！痹偃纾骸扒镲L吹來，落葉在林間飛舞”中為什么用“飛舞”不用“飄落”呢？教師同樣請學生觀看錄像：一陣秋風吹來，一片片色彩鮮艷的落葉在林間飄來飄去，緩緩落下。你想到了什么？學生思想活躍，有的說：“就象一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞?！庇械恼f：“落葉在林間飄來飄去，像蕩秋千一樣，它一定很快樂?！苯處煶脛菪〗Y：“所以用飛舞既表現(xiàn)了落葉隨著秋風飄落的情景，又表達了一種活潑、快樂的情緒。”

在動感音效兼?zhèn)涞囊曈X鏡頭下，教師又和學生一起理解了“封”“密密層層”“穿”“刮”等詞，學生對詞語有了透徹的理解，深深體會到了祖國的語言文字美，增強了對祖國無比熱愛的感情。信息技術設備輔助教學真是妙不可言，它是人類進步的產(chǎn)物，必將為提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才做出不可磨滅的貢獻。

【作者簡介】

梅加興（1964～），男，彭州市致和鎮(zhèn)小學，中小學一級教師。