李華

【摘 要】在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的導(dǎo)向下，初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)逐漸與其融合，本文從語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)四個(gè)維度出發(fā)，以讀寫(xiě)課的具體策略來(lái)探討培養(yǎng)核心素養(yǎng)的途徑。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；讀寫(xiě)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0148-01

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在初中英語(yǔ)讀寫(xiě)課中，以主題意義為內(nèi)核，依托語(yǔ)篇，基于英語(yǔ)教學(xué)的活動(dòng)觀，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境，把英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、教材分析及學(xué)情分析

1.這篇文本為說(shuō)明文，主題語(yǔ)境是人與自然、人與世界、人與動(dòng)物的聯(lián)系，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)非常清晰。在教學(xué)過(guò)程中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，立足英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，通過(guò)英語(yǔ)閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言水平、拓展學(xué)生的思維層次、學(xué)習(xí)文化背景和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.八年級(jí)的學(xué)生，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀微技能活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的微寫(xiě)作水平。根據(jù)學(xué)生的差異，整合英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)置的活動(dòng)臺(tái)階由低到高，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐，再到遷移創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維由低階不斷走向高階。

二、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，學(xué)生能夠借助思維導(dǎo)圖的提示和概括文章大意并進(jìn)行文本復(fù)述，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。能夠把閱讀中的知識(shí)技能策略等遷移應(yīng)用于英語(yǔ)寫(xiě)作。通過(guò)頭腦風(fēng)暴、思維導(dǎo)圖和讀后寫(xiě)作的方式，使學(xué)生思考。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，關(guān)愛(ài)動(dòng)物的意識(shí)和積極向上的人生態(tài)度。

三、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.Lead in——視頻播放熊貓的生活習(xí)性及被傷害的視頻，呈現(xiàn)教材中的插圖和標(biāo)題，讓學(xué)生猜測(cè)：Whats the passage mainly about？以一個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，逐步形成閱讀期待。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的Viewing 的能力，引導(dǎo)學(xué)生了解世界上的瀕危物種，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.Fast reading——運(yùn)用scanning的閱讀策略，快速地把握語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)，抓住每一段的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生完成篇章思維導(dǎo)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】樹(shù)立語(yǔ)篇整體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀并捕捉關(guān)鍵信息的能力。

3.Careful reading——運(yùn)用skimming的策略，快速篩選關(guān)鍵信息，完成表格內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解語(yǔ)篇的主題內(nèi)容及主題意義，同時(shí)了解作者寫(xiě)作的要素。

4.Retell——學(xué)生小組合作交流之后，根據(jù)思維導(dǎo)圖復(fù)述課文。

【設(shè)計(jì)意圖】以讀促說(shuō)。從What-Where-Why等入手，幫助學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)輸出建立支架，同時(shí)為之后的主題語(yǔ)境寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，讓思維的發(fā)展由低入高。

5.Reading to write——?jiǎng)?chuàng)設(shè)主題語(yǔ)境，寫(xiě)一份倡議書(shū)：給人們提出一些保護(hù)動(dòng)物的建議。

【設(shè)計(jì)意圖】利用EN5的展臺(tái)進(jìn)行展示，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行微作文的點(diǎn)評(píng)，及時(shí)從同伴和教師那里獲得反饋，讓教、學(xué)、評(píng)一體化。

6.Home work——圍繞主題語(yǔ)境，進(jìn)行拓展閱讀。

【設(shè)計(jì)意圖】讀的越多，寫(xiě)得越好。要想有好的輸出效果，必須保證語(yǔ)言的輸入質(zhì)和量。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，讓學(xué)生learn to learn 。

四、結(jié)語(yǔ)

（一）閱讀教學(xué)+英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

通過(guò)閱讀教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。即通過(guò)Retell、Prediction、Skimming、Scanning、Video和Mind map等策略，發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（二）主題語(yǔ)境+英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀念

基于語(yǔ)篇，圍繞主題語(yǔ)境，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看等多維度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)鏈，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，關(guān)注語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，探究主題意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合+教學(xué)評(píng)一體化

外語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的高低取決于語(yǔ)言理解領(lǐng)會(huì)和產(chǎn)出相結(jié)合的嚴(yán)緊水準(zhǔn)。語(yǔ)言的輸入與語(yǔ)言的輸出應(yīng)該齊駕并驅(qū)。在語(yǔ)言輸入和輸出的過(guò)程中，時(shí)時(shí)滲透著評(píng)價(jià)和反饋，做到以評(píng)促學(xué)，達(dá)到以評(píng)促教的目的。