【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是新課改，新高考的方向，2019年的高考也必然順應(yīng)這種改革趨勢。在迎接新高考的來臨，為了適應(yīng)這種改革趨勢，立足于高中英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，探索高考備考復(fù)習(xí)的策略刻不容緩。筆者從三個方面實現(xiàn)復(fù)習(xí)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、考生思維邏輯的優(yōu)化和解題方法的優(yōu)化，使考生知識結(jié)構(gòu)、思維模式、能力儲備真正進入高考的預(yù)備狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)科核心素養(yǎng)；高考備考

【中圖分類號】G633.4 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0146-01

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基本含義

英語學(xué)科核心素養(yǎng)，綜合表現(xiàn)為四大素養(yǎng)，由語言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力組成。

因此，立足于高中英語的學(xué)科核心素養(yǎng)，甘肅省永昌縣第一高級中學(xué)的高考復(fù)習(xí)的第一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，我們要通過第二輪復(fù)習(xí)，使基礎(chǔ)知識重組來培養(yǎng)鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識和答題技能，通過實際聯(lián)系理論在解答試題的過程中獲得答題技巧，通過“師導(dǎo)生學(xué)”中的技能點撥形成穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，通過二輪復(fù)習(xí)備考策略讓高三教師避免課堂中“滿堂灌”以及減輕高三考生的課業(yè)負擔(dān)，讓他們從大量的“題海戰(zhàn)術(shù)”中解放出來，建立考生的高考信心，讓他們以最好的狀態(tài)走上考場，進入理想大學(xué)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)在英語高考命題中的特點

筆者翻看了2017年全國（I）卷的高考考題閱讀理解題型，素養(yǎng)立意下的高考命題呈現(xiàn)以下命題特征 ：文章語篇體裁多樣，題材豐富，體現(xiàn)了高考的思想性和教育性。所有的語篇和材料圍繞人與自我、人與社會、人與自然三大主題，題材涉及故事、科普、人文、社會現(xiàn)象、文化活動等，題材包括記敘文、說明文、應(yīng)用文等；深度挖掘文章思想內(nèi)涵，引導(dǎo)考生關(guān)注人類命運共同體。如2017年閱讀理解選取了野生動植物保護、干細胞傳遞的志愿者工作、親近植物等話題，引導(dǎo)考生關(guān)注中國和世界發(fā)展大勢，深入思考人與社會、自然的關(guān)系，體悟和諧發(fā)展之道。

三、如何在高考備考復(fù)習(xí)策略中體現(xiàn)核心素養(yǎng)

（一）備考知識點重新組合，打好雙基基礎(chǔ)

對高三考生來說，第二輪復(fù)習(xí)的重點是基礎(chǔ)知識的重組，引導(dǎo)學(xué)生更大范圍地發(fā)現(xiàn)英語詞匯、短語、句型之間的內(nèi)在聯(lián)系。考生在詞匯的復(fù)習(xí)過程中，要學(xué)會通過構(gòu)詞法等方式建立詞匯庫，擴大閱讀詞匯量；還應(yīng)對考綱的詞匯和語法要做到熟練運用，對于詞義辨析、固定搭配以及特殊用法等都要熟悉。就拿cover這個詞來說，橫向比較，它會出現(xiàn)在閱讀、完型、語法填空、和改錯中，考察它的意思和搭配，而縱向比較，會考察它的“一詞多義”或者“熟詞生義”，除了“覆蓋”的意思，還考察“報道”“讀了多少頁書”，“走了多少路程”等多方面意思，那考生就要注意積累“一詞多義”或者“熟詞生義”的詞匯。

（二）實際聯(lián)系理論，促使問題解決

問題情境真實，遠比學(xué)習(xí)純理論知識時的情境復(fù)雜得多。二輪復(fù)習(xí)必須將思維的邏輯順序顛倒過來，用實際來聯(lián)系理論。所以，筆者的做法是鼓勵考生用所學(xué)的知識點和句型寫一篇當(dāng)下熱門話題為主的微寫作，如“微信”“抖音”“霧霾”“中國夢”等，這些話題既能幫考生強化知識，擴展了他們的思維，還提升了他們的文化素養(yǎng)。

（三）建構(gòu)方法體系，發(fā)展學(xué)科思維

學(xué)科思維處于核心素養(yǎng)的最高層次。高考命題由知識立意轉(zhuǎn)為能力立意，尤其重視考查學(xué)生的創(chuàng)新

能力。

首先，必須有用英語中基本知識能夠解決問題的信念，這是價值觀的問題。其次，不能試圖用單一的方法解決復(fù)雜的問題，要從不同的角度對本話題進行描述。如創(chuàng)新寫作內(nèi)容，吸引考官的注意力。最后，要有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，需要創(chuàng)新、批判性的精神。這些就涉及“學(xué)科思維層”的核心素養(yǎng)了，對考生以后步入大學(xué)乃至工作領(lǐng)域都是有幫助的。

總而言之，高考復(fù)習(xí)過程不但是一個備考知識積累的過程，還是一個提升考生能力的過程?？忌膶W(xué)習(xí)不能停留在死記硬背詞匯、短語的階段上，也不能僅僅停止在只簡單的做單句填空，單句改錯，而應(yīng)該通過這些學(xué)習(xí)活動不斷地進行課后反思，形成自主的學(xué)習(xí)思維方式以及形成良好的學(xué)習(xí)和備考復(fù)習(xí)習(xí)慣，達到“英語學(xué)科思維”的層面。只有具備了這種學(xué)科核心素養(yǎng)，考生不僅可以輕松應(yīng)對高考，也為以后的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

【作者簡介】

張劍穎（1989～），女，漢族，甘肅永昌縣人，畢業(yè)于西北師范大學(xué)，學(xué)歷：本科，中學(xué)二級教師，研究方向：高中英語教學(xué)。