孫帆

【摘 要】在城鄉(xiāng)一體化、學(xué)有優(yōu)教的大背景下，通過(guò)創(chuàng)意教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施有效教學(xué)策略。本文從實(shí)施創(chuàng)意教學(xué)評(píng)價(jià)重要性入手，探討尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點(diǎn)、設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)等有效策略，為創(chuàng)意教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施提供理論參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)有優(yōu)教；農(nóng)村；初中

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0123-02

創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)是在新課程改革中對(duì)“教學(xué)”的一個(gè)新型概念。如何使用與教材不同的教材，教師有必要擁有自己獨(dú)特而新穎的見(jiàn)解、方法。有些老師不愿意在教學(xué)中思考?！敖滩脑趺磳?xiě)，我就怎么講；中招怎么考，我就怎么教”這樣的教學(xué)想法缺少了相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)思維，輕視對(duì)學(xué)科的學(xué)術(shù)研究，造成課堂上學(xué)習(xí)氣氛單調(diào)，缺少相應(yīng)的靈性。教學(xué)的創(chuàng)造力是教學(xué)課程準(zhǔn)備的相關(guān)基礎(chǔ)，也可以是講課時(shí)的機(jī)智或者講課中的感悟，更多的是課后反思。創(chuàng)意教學(xué)評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中所提出來(lái)的關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)的理念或者獨(dú)到的教學(xué)策略。其教學(xué)的思路范圍比較廣，包括了所有的教學(xué)以及教學(xué)要素。創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)師生之間的對(duì)話，把握創(chuàng)意教學(xué)，提升教育質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。創(chuàng)造性地將教材的綜合體現(xiàn)出來(lái)了，有創(chuàng)意性才能夠讓教師對(duì)于教學(xué)的本質(zhì)有著更加深刻的理解。由此，有了教學(xué)創(chuàng)意才會(huì)讓有效教學(xué)更加精彩。

一、尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點(diǎn)

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感把握以及教師研究教科書(shū)中的文本內(nèi)容是創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。其創(chuàng)意的生成點(diǎn)是在教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠創(chuàng)造教學(xué)創(chuàng)造力的方向。從項(xiàng)目介紹入手，活動(dòng)情節(jié)以及反饋評(píng)估等三個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，去細(xì)化創(chuàng)意的生成點(diǎn)。從這三個(gè)層次入手，其中包括了教學(xué)設(shè)計(jì)的三個(gè)關(guān)鍵方面：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)策略的設(shè)計(jì)以及教學(xué)評(píng)估的設(shè)計(jì)。教學(xué)創(chuàng)造的明確形式主要是將隱性設(shè)計(jì)訴求體現(xiàn)為指導(dǎo)，中介語(yǔ)（問(wèn)題語(yǔ)言，闡述，偶然性）和關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)論。

目前在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境中，尤其是近年來(lái)，農(nóng)村的學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的一些影響，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方法漸漸輔助著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法。因此，在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)意生成點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師需要考慮將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在教學(xué)中教師需要將內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以通過(guò)翻閱工具書(shū)、網(wǎng)絡(luò)搜集資料等方式進(jìn)行，以此來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程預(yù)習(xí)的方式，還能夠讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)找出創(chuàng)意的生成點(diǎn)，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)意教學(xué)目標(biāo)

教師需要借鑒新的課程標(biāo)準(zhǔn)，從科學(xué)的角度來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。從“為什么學(xué)習(xí)”開(kāi)始，以此來(lái)確立學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，再根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步地確立具體的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度以及價(jià)值觀，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這也就是所提出的“學(xué)習(xí)什么”，為了達(dá)到特定的教學(xué)目標(biāo)，還要讓學(xué)生明白并且準(zhǔn)確掌握自身所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要使用哪些方法，這也就是所提出的“如何學(xué)習(xí)”；還需要對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)上述方面進(jìn)行修改，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，并獲得有效的教學(xué)效果。

對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新評(píng)估設(shè)計(jì)能夠有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及學(xué)生的發(fā)展。首先，在教學(xué)觀念中，需要有一種能夠基于學(xué)生以及學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)教育觀念。其次，學(xué)生需要有能夠在教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)以及形成正確的成長(zhǎng)價(jià)值觀的能力。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不但需要完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)，還要求根據(jù)這些目標(biāo)去充分考慮教育的對(duì)象。如對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知水平、情緒、態(tài)度等方面，教師要選擇適合的教學(xué)起點(diǎn)，以此來(lái)建立學(xué)生的教育發(fā)展目標(biāo)。最后，在教學(xué)的活動(dòng)中必須要有教師、學(xué)生以及動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)進(jìn)行相應(yīng)的互動(dòng)。

三、整合學(xué)生活動(dòng)的創(chuàng)意教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)師生的生活情況、學(xué)校的具體條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平，創(chuàng)造性地詮釋教材，補(bǔ)充課程資源，合理有效地使用教學(xué)資源，對(duì)教材進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)內(nèi)容以及教育活動(dòng)。根據(jù)信息技術(shù)的發(fā)展、班級(jí)的情況、教學(xué)環(huán)境的相應(yīng)變化、學(xué)生掌握個(gè)人信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，提升教育教學(xué)水平，增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。從現(xiàn)有的設(shè)計(jì)中去除以前的舊東西，添加新的教育教學(xué)理念和方法，添加信息技術(shù)的新知識(shí)以及新技能，增加更能夠符合學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)的新活動(dòng)，形成科學(xué)合理，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

如合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)意評(píng)價(jià)。首先給學(xué)生充分的時(shí)間去準(zhǔn)備和思考，而且先熟悉文本的內(nèi)容，建立合作的主題、具體的指導(dǎo)和要求，讓學(xué)生能夠有充足的時(shí)間去理解內(nèi)容，無(wú)論老師是否放手，都要盡量讓學(xué)生自行閱讀并且讓其獨(dú)立理解。教師只需要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)以及重點(diǎn)講解，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。如一些背景資料以及課后練習(xí)等都能夠放手讓學(xué)生自己解決。如果閱讀文本很難理解，教學(xué)中就要為學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀空間，讓學(xué)生感知并且理解內(nèi)容。其中教師的解釋需要做到詳細(xì)，重視教學(xué)的要點(diǎn)以及難點(diǎn)，突出文章中最令人興奮的部分，讓學(xué)生成為閱讀的主人。組織學(xué)生“互相配合，互相幫助”，形成“一人一隊(duì)”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。教師需要把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行有效的分配，從而去幫助在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。還可以開(kāi)展相關(guān)的各種培訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體。

四、創(chuàng)新學(xué)生思維的創(chuàng)意教學(xué)方式

教師需要設(shè)計(jì)以及規(guī)范課堂的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主平等、和諧融合、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生能夠以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)，使用鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、獨(dú)立思考、探索解決問(wèn)題的不同方法。只有營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，才能為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)造的平臺(tái)。如創(chuàng)意課堂介紹以及黑板設(shè)計(jì)，幽默的語(yǔ)言動(dòng)機(jī)以及評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。通過(guò)比較閱讀，深入閱讀，通過(guò)教學(xué)的現(xiàn)象來(lái)看待本質(zhì)，讓學(xué)生能夠從文本中得到新的發(fā)現(xiàn)，有了新的想法，并提出新的思考。教師需要突出在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)方面，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，在課堂中保持積極的態(tài)度。教師通過(guò)對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠有效把握課程的重點(diǎn)，能夠突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如在《岳陽(yáng)樓》中，滕子京在文中提到的“古人的心”是什么意思？像這樣通過(guò)聯(lián)想和想象，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)象到本質(zhì)，從已知到未知的問(wèn)題。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有效地對(duì)學(xué)生的想象思維進(jìn)行引導(dǎo)，由此來(lái)形成新的教學(xué)火花。

教師需要培養(yǎng)學(xué)生自己收集并且處理最新語(yǔ)言信息的能力。新的技術(shù)以及新的成就不斷地涌現(xiàn)。如通過(guò)學(xué)校圖書(shū)館進(jìn)行閱讀，使用課堂書(shū)架、報(bào)紙以及雜志，有效使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，以此來(lái)得到有用的語(yǔ)言信息，同時(shí)得到有關(guān)于課堂活動(dòng)以及創(chuàng)造性行為的一些知識(shí)。

“學(xué)有優(yōu)教”是教師針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和相關(guān)的基礎(chǔ)，對(duì)那些長(zhǎng)期位于農(nóng)村教學(xué)前沿的教師、怎樣創(chuàng)設(shè)性地使用教材、重新組織教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)、創(chuàng)新教學(xué)方法，選擇創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)價(jià)，將會(huì)增強(qiáng)對(duì)教學(xué)創(chuàng)作的樂(lè)趣以及效果。創(chuàng)新創(chuàng)造性的教學(xué)評(píng)估是值得教師長(zhǎng)期研究并且探索的

課題。