董曉冰

【摘 要】語文教學的一個重要內(nèi)容就是寫作教學。寫作教學作為語文教學活動的重要環(huán)節(jié)，直接影響著學生語文水平的高低。它是衡量學生語文水平的主要標志，對學生的寫作能力、交際能力、溝通能力的提高都發(fā)揮了重要作用。中職寫作教學是學前教學改革迫切需要和亟待解決的課題。

【關鍵詞】中職；語文教學；作文

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）12-0044-02

寫作教學在語文教學中占據(jù)核心地位，也是語文教學水平提高的重要因素之一。中職生作為一個特殊群體，基本在寫作上都會面臨一些困難。他們的學習基礎相對薄弱，加上又要學習其他專業(yè)課程，對作文寫作的重視也不夠，越來越多的學生開始害怕寫作，學生普遍存在不愿意寫、無話可寫、甚至無從下手的問題。一提到寫就敷衍塞責，應付了事。要么“擠牙膏”，絞盡腦汁、東拼西湊，空搬硬套、詞不達意，語言空洞、味同嚼蠟，寫出來的只能是一些空話、套話，表達缺乏情感，讀來索然無味；要么本能直接“拷貝”，寫作的快感蕩然無存，剩下的只有應付與冷漠。過往的語文教學只能訓練學生勉強寫作，但他們的整體水平相對堪憂。長此以往，學生的寫作能力不僅得不到提升，甚至會對語文學習產(chǎn)生抵觸情緒。

《中職語文教學大綱》明確指出，要指導學生掌握常用的應用文寫作格式，掌握多種文體的寫作，能圍繞中心恰當選材、正確地遣詞造句，提高學生的口語生活和職業(yè)崗位需要的寫作能力。提高學生的寫作能力是學生職業(yè)發(fā)展的需要，也是學生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。如何改變中職生對寫作的消極態(tài)度，提高學生的寫作水平，成為一個中職語文教師及教育工作者迫切需要解決的問題，下面筆者將結合自身多年的工作實踐對學生的寫作提升做點嘗試。

一、采取多種形式，激發(fā)寫作興趣

在語文教學中，作文尤為重要。如何讓學生樂寫、善寫，是擺在教師面前的一道難題。這就要求教師要主動營造一種自由表達和樂于表達的氛圍，讓學生認識到作文就是“我口記我心，我手寫我想”。知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是學習最好的老師，是學習重要的動力，所有智力方面的工作都需要興趣的參與。因此，老師要對學生多鼓勵、少批評，發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，時常對學生的點滴進步給予肯定，長至一整篇，短則一段或者一句話，天長日久，學生的自信心被培養(yǎng)起來，慢慢也就敢于動筆，樂于寫作了。

老話說得好，“數(shù)子之過不如獎子一專”。教學生的藝術不在于傳授本領，而在于激發(fā)潛能。教學中教師應創(chuàng)設情境，提供一種可見可聞可感的環(huán)境，利用多種形式，讓每個學生都有機會將作文“用”起來。可以讓每個學生每月出一張手抄報，把積累的作文和讀書筆記整編出來。同時，組織學生每個月出一張黑板報，從各小組成員中挑選文章。定期將所有的手抄報在班級展出，交換閱讀，找出優(yōu)秀作品加以傳閱，以此來見證每個學生的點滴進步。作文課上學生可以互相傳閱、互相評鑒，互相批改，互寫評語，同樣可以調(diào)動學生的寫作積極性。每逢佳節(jié)，可以鼓勵學生把自己寫的“精言妙語”寫在賀卡上送給親朋好友，讓每個學生都有機會感受寫作的樂趣，感受作文帶來的成功與自豪。久而久之，學生的寫作興趣濃厚了，寫作水平自然也就提高了。

二、多觀察，多積累，貼近生活

作為中職學校的語文老師，筆者一直在為提高學生的作文水平而探索實踐著，但由于學生的語文基礎相對較差或提升效果并不顯著，學生一提到寫作就頭疼。為了應付老師布置的任務，學生往往隨意拼湊，甚至干脆摘抄教輔材料。不僅寫不出屬于自己的作文更談不上是否具有真情實感，其主要原因在于缺乏生活體驗和素材積累。

要想寫作言之有物、提筆文思泉涌，就必須引導學生對待生活多觀察、多思考，用心積累素材。在平時的教學活動中，重視引導學生對生活素材的點滴積累。每個人對生活的感悟都是獨一無二的，“處處留心皆學問”。羅素說過，“生活不是缺乏美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！迸σ龑W生觀察生活就是培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的能力。用心觀察、用心感受大自然的藍天白云、鳥語花香，感受生活中的真善美，關注身邊感動的人和事，培養(yǎng)豐富細膩的情感，從而產(chǎn)生文字表達的欲望。如果缺乏對生活的感悟，作文寫作就成了無源之水、無本之木。

教育家葉圣陶說過，“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐盈，溪水自然活潑地晝夜不息。”教師可以號召學生利用節(jié)假日，走進大自然，進行感受體驗；鼓勵學生參與到父母的工作中去，體會他們的艱辛不易，從而學會孝順父母。從點滴小事做起，為父母洗一次腳、做一次飯，以此來回報父母、感恩親人。只要寫出內(nèi)心的感受，就不愁沒有話講。同時，關注新聞事件，如汶川地震中，那些可歌可泣的平凡人背后不平凡的故事；關注社會熱點，如疫苗事件，它關系到每個家庭，關系到我們的未來。

通過多觀察、多積累、貼近生活，讓學生發(fā)現(xiàn)、捕捉、選擇人物來寫，自由進行表達，思想不受束縛，這樣才會有話可寫，有情可抒。在寫作中能夠表達出自己的獨特感受，寫“我的父母”就不會陳舊老套，一開口就是“花白的頭發(fā)”“滿臉皺紋”等千篇一律的表述；寫父親也不只是“兩只粗糙的大手”“古銅色的皮膚”。當普通的形象融入我們個人的情感，他們平凡的血肉就會豐滿起來，從而感動你我他。學生只要能將事件描述清楚，能從自己的心理感受、生活實際出發(fā)，表達出真情實感就能寫出新意。每個人的人生經(jīng)歷不同，思維方式不同，寫作風格自然也不相同。這樣寫出的文章才能異彩紛呈，百花爭艷。要想文思如泉涌，就要善于觀察、注意積累，從中感悟體驗，進行巧妙構思，只有這樣，作文才能寫出新意，才會感染讀者。

三、重視閱讀指導，豐富語言積累

作文是語言文字表達和交流的重要方式，也是衡量語文水平的標尺，是語文綜合能力的體現(xiàn)。學生需要不斷積累原始寫作素材，關注社會、關注生活，積累分享，這樣才能寫出真情實感，提高寫作能力。

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊x書就是消化、吸收、積累的過程。作文的技巧、感悟往往在大量的閱讀中不知不覺形成，大部分人沒有閱讀習慣，課外閱讀近乎枯竭。中職生課余時間比較完整，教師可以引導學生閱讀中外名著、名人傳記，廣泛閱讀可以拓展視野，培養(yǎng)良好閱讀習慣。同時，不定期組織學生對相關文章進行交流討論，寫讀后感，有助于提高學生的閱讀水平。只要經(jīng)常積累，多讀多背，天長日久，學生就會把優(yōu)美的文章語句內(nèi)化為自己的東西運用到寫作中去?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”長此以往，好文章自然層出不窮，作文不愁不提高。豐富的生活閱歷，充足的寫作素材，是寫好文章的基礎。寫作的內(nèi)容之所以空洞無味，都是因為內(nèi)涵不夠豐富。

總之，寫作教學應貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆、樂于表達，不斷探索，總結經(jīng)驗，為學生提供一個廣闊的寫作平臺。這樣才能激發(fā)學生的寫作興趣，提高寫作能力，從而提高學生的語文素養(yǎng)，讓中職語文教學走出困境。