包燁

【摘 要】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為高職學(xué)校教學(xué)的重要構(gòu)成要素，是培育高職學(xué)生文化素養(yǎng)的有效方法。高職學(xué)校自建國(guó)以來(lái)不斷發(fā)展與改革，英語(yǔ)教學(xué)雖取得一定成果，但在實(shí)踐中仍處于困境中，主要表現(xiàn)為人才培養(yǎng)機(jī)制的不完善，學(xué)生的應(yīng)用能力不強(qiáng)。因此，筆者分析了當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式存在的問(wèn)題和面臨的困境以及高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高職；大學(xué)英語(yǔ)；人才培養(yǎng)機(jī)制模式；弊端；改革

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0038-02

高職學(xué)校的英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式改革隨著社會(huì)的發(fā)展在不斷進(jìn)步著，但依然無(wú)法滿足英語(yǔ)教學(xué)的要求，特別是黨的十九大召開(kāi)之后，對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制的要求進(jìn)一步加強(qiáng)[1]。當(dāng)前高職學(xué)校的英語(yǔ)在教學(xué)方法上較為傳統(tǒng)和陳舊，實(shí)際的教學(xué)效果不佳。筆者將筆觸放在高職學(xué)校英語(yǔ)人才機(jī)制的改革方面，努力為高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)尋求出路，以促進(jìn)英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制的良性和可持續(xù)發(fā)展。

一、高校人才培養(yǎng)機(jī)制的內(nèi)涵分析

高校人才培養(yǎng)機(jī)制旨在使學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之間能夠接軌。教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵與常規(guī)的高校教育內(nèi)涵有著很大的差別，這種教育人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵關(guān)注點(diǎn)主要集中在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)程度與市場(chǎng)契合度方面，重在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用能力。

學(xué)生的應(yīng)用能力是指學(xué)生能夠?qū)I(yè)知識(shí)在就業(yè)中進(jìn)行有效的應(yīng)用[2]，也就是能夠依靠專業(yè)知識(shí)掙錢(qián)。這一項(xiàng)目標(biāo)是長(zhǎng)期以來(lái)高校教育都致力于實(shí)現(xiàn)的，人才培養(yǎng)機(jī)制依靠市場(chǎng)需求為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，將專業(yè)知識(shí)在市場(chǎng)的應(yīng)用方向納入到學(xué)生的培養(yǎng)教育中。這樣一來(lái)學(xué)生能夠提高對(duì)專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，而且這種能力與市場(chǎng)需求緊密聯(lián)系在一起。

二、高職大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式的弊端分析

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新，但是依然滯后于時(shí)代的發(fā)展。當(dāng)前我國(guó)高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制依然存在較大的問(wèn)題，人才培養(yǎng)機(jī)制的弊端在一定程度上影響高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)效率和效果，主要體現(xiàn)在高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制的受重視程度；教學(xué)方法陳舊，脫離實(shí)際；教師質(zhì)量與數(shù)量不足等方面。

首先，高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制不受重視。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課重視程度不夠，他們基本認(rèn)為英語(yǔ)課對(duì)于求職以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展用處不大，無(wú)法發(fā)揮核心和實(shí)質(zhì)性作用，因此，在校生對(duì)英語(yǔ)課的課程缺乏應(yīng)有的重視。而一些高職院校在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行考核和考評(píng)時(shí)，態(tài)度不認(rèn)真，對(duì)學(xué)生缺乏足夠的約束力[3]。在沒(méi)有掛科壓力之下的考試和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏足夠的敬畏、尊重和重視，出現(xiàn)出勤率較低等現(xiàn)象。

其次，現(xiàn)階段教學(xué)方法陳舊，脫離實(shí)際，沒(méi)有與市場(chǎng)接軌。現(xiàn)階段高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)方法雖然經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的改革和創(chuàng)新，但是依然顯得較為陳舊。滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)學(xué)、板書(shū)等教學(xué)方法稱為當(dāng)前高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的主要使用手段。填鴨式教學(xué)方法依然留存，課堂上沒(méi)有提問(wèn)與回答，沒(méi)有小組討論，甚至也沒(méi)有課堂作業(yè)。教師從上課開(kāi)始一直填鴨式的講課直至下課。這種填鴨式的教學(xué)方式根本無(wú)法吸引高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，也達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

最后，教師質(zhì)量與數(shù)量不足。高職學(xué)校英語(yǔ)教育是高職學(xué)生的必修課程，面向全校開(kāi)展，但目前高職學(xué)校中專門(mén)從事英語(yǔ)教學(xué)的教師出現(xiàn)數(shù)量上的明顯不足，這造成沒(méi)有專門(mén)的教師對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新；而教師質(zhì)量的不足，也使得在教學(xué)方法上難以取得突破。此外，新媒體技術(shù)的介入，對(duì)高職學(xué)校英語(yǔ)教師的要求越來(lái)越高。這需要英語(yǔ)教師積極適應(yīng)新媒體環(huán)境下高職學(xué)校學(xué)生的新特點(diǎn)，掌握教育的主動(dòng)權(quán)。但當(dāng)前高校特別是普通高校中的英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)不高，不能有效執(zhí)行教學(xué)目標(biāo)，更不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低教學(xué)質(zhì)量和效果。

三、高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式的改革和

創(chuàng)新

新時(shí)期科技的發(fā)展，給英語(yǔ)教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來(lái)機(jī)遇和挑戰(zhàn)，同時(shí)也提出新要求。筆者思考了新時(shí)期高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制模式的改革和創(chuàng)新措施，重點(diǎn)從三個(gè)方面加以展開(kāi)。

首先，高職院校要把英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制納入教育工作中，重視英語(yǔ)人才的培養(yǎng)。高職院校要明確英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面的重要性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，不僅要教給他們專業(yè)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生作用專業(yè)知識(shí)的能力，讓他們能夠?qū)χR(shí)學(xué)以致用[4]。如學(xué)校可以組織學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，通過(guò)對(duì)特定情境的理解，進(jìn)行即興英語(yǔ)表演，以此讓學(xué)生走出只會(huì)“紙上談兵”的誤區(qū)，讓他們?cè)诒荣愔绣憻捵约旱哪芰?，為高職大學(xué)英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制注入生機(jī)與活力。

其次，教師要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，豐富高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)技巧，使學(xué)生能力與市場(chǎng)需求接軌。隨著時(shí)代的發(fā)展，高職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容也在不斷的豐富，新媒體技術(shù)是豐富英語(yǔ)課教學(xué)內(nèi)容的重要手段。增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的課外擴(kuò)展。英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容可以融合新媒體技術(shù)進(jìn)行推廣和傳播，使得學(xué)生能夠接觸到教材之外的關(guān)于英語(yǔ)的知識(shí)，既能擴(kuò)寬在校生的知識(shí)面，也能滿足學(xué)生的求知欲。同時(shí)，要開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力[5]。如教師可以組織學(xué)生出國(guó)旅游，讓學(xué)生感受到外國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣，理解英語(yǔ)的文化背景。

最后，提高師生素質(zhì)，壯大高職學(xué)校校師資隊(duì)伍，努力為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高職學(xué)校英語(yǔ)人才培養(yǎng)機(jī)制要想完善，教學(xué)質(zhì)量要想提高，離不開(kāi)高素質(zhì)的師生團(tuán)隊(duì)，師生質(zhì)量必須提高。英語(yǔ)教師的選擇上，可以招聘一些具有海外留學(xué)經(jīng)歷的教師。同時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)相關(guān)理論知識(shí)，提升自己的理論素養(yǎng)與專業(yè)技能，使自身文化素質(zhì)符合英語(yǔ)教學(xué)的要求。同時(shí)，要壯大高職學(xué)校英語(yǔ)的師資隊(duì)伍，引進(jìn)專門(mén)的教育人才，彌補(bǔ)教學(xué)系統(tǒng)中師資短缺的不足。

【參考文獻(xiàn)】

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