侯中生

摘 要：雙創(chuàng)教育在高校中的深入發(fā)展，已經(jīng)開始影響到專業(yè)課程的教育教學(xué)，專業(yè)課程需要著眼于雙創(chuàng)教育的需求和價(jià)值，對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開創(chuàng)新。對(duì)于會(huì)計(jì)教育而言，在雙創(chuàng)視角下就還存在一些教學(xué)上的問(wèn)題，這需要及時(shí)創(chuàng)新優(yōu)化，提高會(huì)計(jì)教育的有效性。本文由此切入，首先分析會(huì)計(jì)教育在雙創(chuàng)視角下表現(xiàn)出的教學(xué)問(wèn)題，然后提出創(chuàng)新教學(xué)的可行策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育；雙創(chuàng)；教學(xué)問(wèn)題；創(chuàng)新策略

雙創(chuàng)指的是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新這兩個(gè)方面的能力，已經(jīng)成為高校畢業(yè)生所需具備的專業(yè)能力，在這樣的情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也逐漸成為高等教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，甚至已經(jīng)逐漸在向?qū)I(yè)課程的方向發(fā)展。在這樣的背景下，會(huì)計(jì)教育就必須要緊跟時(shí)代發(fā)展，認(rèn)清當(dāng)前教育活動(dòng)存在的不足，然后通過(guò)合理有效的策略，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)積極創(chuàng)新，使其在雙創(chuàng)教育新時(shí)期可以呈現(xiàn)出新面貌。

一、雙創(chuàng)視角下會(huì)計(jì)教育存在的問(wèn)題

在雙創(chuàng)視角下，高等教育需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，這是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要素養(yǎng)。只有具備良好的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，學(xué)生在步入社會(huì)后才能更好地進(jìn)行工作或是進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。會(huì)計(jì)專業(yè)是高校教育中的一個(gè)重要專業(yè)，在雙創(chuàng)視角下，目前表現(xiàn)出來(lái)了一些明顯的問(wèn)題，具體如下：

第一，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)缺乏關(guān)注。創(chuàng)新能力是21世紀(jì)以來(lái)被公認(rèn)的最重要的一種素養(yǎng)能力，因?yàn)?1世紀(jì)是個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，缺乏創(chuàng)新能力，那么就難以跟上時(shí)代的發(fā)展。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生而言，在以后的工作實(shí)踐中也會(huì)碰到很多意外的問(wèn)題，如果不具備創(chuàng)新能力，那么就難以靈活解決這問(wèn)題。目前，不少教師都忽視了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在課堂上僅僅是進(jìn)行理論知識(shí)的講解。

第二，教學(xué)方式單一不夠多元化。在雙創(chuàng)視角下，教育活動(dòng)需要實(shí)現(xiàn)靈活多變，以多種方法從不同角度對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。然而從當(dāng)前會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)際來(lái)看，不少教師所使用的方法往往都比較單調(diào)，局限在單一模式中，這樣就會(huì)導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)課程理論知識(shí)傳遞受到局限，學(xué)生難以形成多方面的理解。

第三，教學(xué)偏向理論，實(shí)踐不足。雙創(chuàng)視角下，還強(qiáng)調(diào)了動(dòng)手能力，或者說(shuō)實(shí)踐能力。因?yàn)椴徽撌莿?chuàng)新還是創(chuàng)業(yè)，都需要實(shí)踐，單純停留在口頭上，是無(wú)法取得效果的。因此，在這樣的背景下，會(huì)計(jì)教學(xué)自然也應(yīng)該重視實(shí)踐。不過(guò)，當(dāng)前高校會(huì)計(jì)教學(xué)偏重理論的現(xiàn)象較為明顯，實(shí)踐不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力不強(qiáng)，對(duì)于相關(guān)專業(yè)理論知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用。

二、雙創(chuàng)視角下創(chuàng)新高校會(huì)計(jì)教育的有效措施

針對(duì)目前存在于教學(xué)活動(dòng)中的一些問(wèn)題，教師需要形成清楚認(rèn)識(shí)，深入理解雙創(chuàng)的內(nèi)涵與要求，對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新變革。

（1）推動(dòng)會(huì)計(jì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

在當(dāng)前的雙創(chuàng)時(shí)代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中的地位越來(lái)越重要，很多專業(yè)都在關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且將其和專業(yè)教學(xué)進(jìn)行融合。對(duì)于會(huì)計(jì)教育來(lái)講，也需要推動(dòng)會(huì)計(jì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，不能落后于時(shí)代的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，首先可以在會(huì)計(jì)教育中引入創(chuàng)新教育，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思想和能力進(jìn)行培養(yǎng)。這就需要教師在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行拓展，給創(chuàng)新教育的融入創(chuàng)造一個(gè)切入點(diǎn)。其次，可以在創(chuàng)業(yè)教育中融入會(huì)計(jì)教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，就可以將會(huì)計(jì)專業(yè)作為案例，或者是從企業(yè)會(huì)計(jì)工作這個(gè)方面，將會(huì)計(jì)理論知識(shí)融入到創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生形成理解。通過(guò)以上兩點(diǎn)方法，就可以推動(dòng)會(huì)計(jì)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，從而促進(jìn)會(huì)計(jì)教育在雙創(chuàng)時(shí)代的不斷發(fā)展。

（2）構(gòu)建多元化的會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法

在雙創(chuàng)時(shí)代，教育教學(xué)不能局限于一種方法當(dāng)中，這樣會(huì)導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)過(guò)于單調(diào)乏味，也不能對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)。因此，就需要構(gòu)建多元化的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生展開會(huì)計(jì)教學(xué)。其實(shí)，適合會(huì)計(jì)教學(xué)的方法有很多，比如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等等，這些不同的教學(xué)模式，具有不同的特點(diǎn)和作用。案例教學(xué)法是以實(shí)際案例作為載體，對(duì)理論知識(shí)展開分析，這可以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的結(jié)合。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，則是教師實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)一些自學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開自主學(xué)習(xí)，之后教師再來(lái)進(jìn)行總結(jié)歸納即可，這種教學(xué)方法就突出了學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造了自主學(xué)習(xí)空間。而微課教學(xué)，則是通過(guò)微課這種素材載體，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)的信息化與可視化，讓學(xué)生通過(guò)視頻對(duì)相關(guān)的理論知識(shí)形成理解。適合會(huì)計(jì)教學(xué)的方法眾多，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要合理選擇，靈活使用。

（3）均衡理論和實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展

會(huì)計(jì)教學(xué)需要對(duì)理論和實(shí)踐的教學(xué)形成重視，理解二者所具備的積極意義，在教學(xué)過(guò)程中讓理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)達(dá)成均衡，避免教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)偏重某一個(gè)方面的情況。具體來(lái)說(shuō)，首先要合理分配理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)。會(huì)計(jì)課程不同章節(jié)知識(shí)的實(shí)踐性高低不同，因此，可以根據(jù)每個(gè)章節(jié)知識(shí)的具體情況，對(duì)應(yīng)確定實(shí)踐課時(shí)，實(shí)踐性弱的章節(jié)，就少分配一點(diǎn)實(shí)踐時(shí)間；實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，就多分配一些實(shí)踐時(shí)間。其次，要善用新技術(shù)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。比如VR技術(shù)，可以構(gòu)建虛擬的會(huì)計(jì)工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生融入這個(gè)虛擬情境，就能進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐。再比如，還可以立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)置一個(gè)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演其中的會(huì)計(jì)角色，運(yùn)用課本知識(shí)來(lái)完成相關(guān)的工作，以此進(jìn)行實(shí)踐。

三、結(jié)束語(yǔ)

高校會(huì)計(jì)教育在雙創(chuàng)視角下表現(xiàn)出來(lái)了一些問(wèn)題，教師需要對(duì)此充分認(rèn)識(shí)，切實(shí)了解這些問(wèn)題帶來(lái)的影響，然后立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，對(duì)會(huì)計(jì)教育不斷創(chuàng)新，構(gòu)建全新的會(huì)計(jì)教育模式體系。

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