張文光

【摘 要】新課程的理念提出以后，我國教育體系自上而下掀起了一陣改革的浪潮。在此背景下，以難學(xué)、難教著稱的高中物理學(xué)科也對教育者提出了新的要求，期望各位老師能夠按照新課程的教學(xué)理念和目標(biāo)組織學(xué)生參與課堂，對學(xué)生的知識(shí)、技能與科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。然而，由于深受傳統(tǒng)教育體制的影響，高中物理新課程教學(xué)中仍存在許多問題，學(xué)生的人文精神和科學(xué)品質(zhì)難以得到有效提升。本文主要分析和探討了高中物理新課程教學(xué)中常見的問題。

【關(guān)鍵詞】高中物理；新課程教學(xué)；問題分析與探討

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）04-0111-01

1 新課程背景下高中物理教學(xué)中常見的問題

1.1 課堂教學(xué)仍是以教為主、以師為主的模式

根據(jù)筆者的走訪調(diào)查，至少有80%的高中物理教師沿襲了傳統(tǒng)教學(xué)理念，在課堂中仍舊側(cè)重“教”的部分。在這種教學(xué)模式下，教師是物理知識(shí)的輸送者，學(xué)生則是知識(shí)的接收者，也就逐漸形成了教師教多少學(xué)生學(xué)多少的局面，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為永遠(yuǎn)都在教師的教學(xué)行為之后，個(gè)人對于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性也被消磨殆盡，物理教學(xué)質(zhì)量不升反降。當(dāng)學(xué)生長久處于這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，他們的創(chuàng)新能力、探索精神都會(huì)受到壓制，對于物理知識(shí)也總是一知半解，無法掌握有效的學(xué)習(xí)方法和解題方法，自己的物理成績很難有所提高，對于物理學(xué)科的厭惡和排斥心理也會(huì)越來越嚴(yán)重。

1.2 教師講解時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生的思考時(shí)間

經(jīng)過了解，高中物理教師在每一節(jié)課上都花費(fèi)了60%左右的時(shí)間來講解知識(shí)，再加上布置作業(yè)、提問、做實(shí)驗(yàn)，剩下的留給學(xué)生思考和研究物理問題的時(shí)間所剩無幾，有時(shí)候?yàn)榱嗽谙抡n之前完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，老師還會(huì)直接跳過學(xué)生思考問題的環(huán)節(jié)，強(qiáng)行干涉學(xué)生的思路和思維，打亂其解決物理問題的步驟[1]。無論是老師在課上講解時(shí)間太長，還是老師對學(xué)生獨(dú)立思考過程的擾亂，都讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中難以保持清醒的判斷能力，他們的邏輯思維能力也難以發(fā)展。

1.3 忽略了物理實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用

物理實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生了解知識(shí)形成的前因后果、加深學(xué)生理解的有效方式，然而由于主客觀因素的影響，高中物理教師很少在教學(xué)中給學(xué)生提供做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，大多都是憑借口頭傳授理論知識(shí)和分析各種知識(shí)形成的過程來強(qiáng)化學(xué)生的記憶，不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還拉低了物理課堂教學(xué)的效率。

1.4 過于重視教學(xué)結(jié)果

高中物理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，按照教學(xué)大綱中的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)來設(shè)置課堂流程，很少關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，也就因此減少了課堂教學(xué)的趣味性和計(jì)劃性，弱化了三維教學(xué)目標(biāo)的地位。在這種功利性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)氛圍中，高中生對于物理公式、實(shí)驗(yàn)、理論等的掌握全靠死記硬背，導(dǎo)致自身的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，一旦遇到極具靈活性的題目便找不到合適的方法來解決。

2 解決高中物理教學(xué)中存在問題的有效策略

2.1 教師的教育理念應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)

高中物理教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，既要深入學(xué)習(xí)新課程改革理念的內(nèi)容，也要認(rèn)真研讀新時(shí)期的物理課本，將教學(xué)與現(xiàn)代教育觀有機(jī)結(jié)合起來，不斷提高物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。教師還要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，樹立先進(jìn)的教育理念，讓物理課堂與時(shí)代發(fā)展的步伐保持一致。

2.2 善于利用現(xiàn)代教育技術(shù)打造高效課堂

高中物理教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)立體、多元、有聲有色的物理課堂，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生之間的和諧互動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。教師要尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)方案，用豐富的教學(xué)形式開發(fā)學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐，提高教學(xué)的有效性。

高中物理學(xué)科教學(xué)中存在的問題與新課程改革的要求相悖，對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展而言具有十分消極的影響。高中物理教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新自己的思想觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的抽象和形象思維、動(dòng)手實(shí)踐能力、獨(dú)立思考能力及物理核心素養(yǎng)，以實(shí)際行動(dòng)踐行新課改的核心要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王林鋒.新課程背景下高中物理教學(xué)中存在的問題及解決對策分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（22）.

[2]高源.基于新課程背景下的初高中物理教學(xué)銜接問題分析[J].新課程（中學(xué)），2017（02）.