張進(jìn)進(jìn) 趙曉霞 王軍

【摘要】本文主要通過(guò)采取自編問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)銅仁市碧江區(qū)農(nóng)村四所中學(xué)學(xué)生厭學(xué)成因進(jìn)行了調(diào)查分析，總結(jié)出初中生厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生主要與學(xué)生自身、學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)環(huán)境四個(gè)方面有關(guān)，并因此對(duì)每個(gè)方面詳細(xì)地進(jìn)行了逐一分析，最終提出了緩解初中生厭學(xué)問(wèn)題的六個(gè)對(duì)策，并分析了六個(gè)對(duì)策的解決辦法，希望能很好的幫助中學(xué)生防止、克服厭學(xué)的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生 厭學(xué) 對(duì)策

當(dāng)前社會(huì)中學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象特別普遍。厭學(xué)是指學(xué)生在自己的主觀意識(shí)上對(duì)學(xué)校、學(xué)習(xí)失去興趣，產(chǎn)生的一種厭倦情緒和冷漠態(tài)度，并在客觀上明顯的表現(xiàn)出來(lái)的一些不良行為反應(yīng)。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外一些相關(guān)文獻(xiàn)及報(bào)告進(jìn)行查閱，我們了解到在國(guó)外大多數(shù)研究者都是以學(xué)生輟學(xué)為主來(lái)進(jìn)行研究，是通過(guò)去尋找學(xué)生輟學(xué)的原因來(lái)證明學(xué)生厭學(xué)，而在國(guó)內(nèi)對(duì)厭學(xué)進(jìn)行研究的文獻(xiàn)及報(bào)告則是相當(dāng)?shù)亩?，絕大多數(shù)都是去尋找學(xué)生厭學(xué)的根源所在，并且學(xué)者更多研究的是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒或者心理之后對(duì)自身的影響。厭學(xué)現(xiàn)象的存在不光直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和身心健康，還嚴(yán)重阻礙了教學(xué)工作的順利開(kāi)展，俗話說(shuō)“少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年弱則國(guó)弱”。中學(xué)階段是一生接受知識(shí)和形成技能的黃金時(shí)代，是人才培養(yǎng)的最重要的基礎(chǔ)教育環(huán)節(jié)，是學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。對(duì)于學(xué)生當(dāng)中這種厭學(xué)情緒的滋長(zhǎng)和蔓延，往小處說(shuō)，是對(duì)學(xué)生個(gè)人一生發(fā)展的障礙，往大處說(shuō)，是對(duì)整個(gè)社會(huì)和民族造成不可估量的后果，也就是說(shuō)學(xué)生厭學(xué)不僅僅對(duì)自身存在傷害，更是國(guó)家的重大損失。于國(guó)家而言，中學(xué)生是未來(lái)的棟梁，是未來(lái)的花朵，是未來(lái)的人才所在。不論從學(xué)生個(gè)人層面還是國(guó)家層面來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生厭學(xué)的研究都是不可或缺的。而對(duì)厭學(xué)的研究不僅僅可以幫助學(xué)生改善厭學(xué)的情緒和心理，使其健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更重要的是未來(lái)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的人。

一、調(diào)查對(duì)象及內(nèi)容

（一）調(diào)查對(duì)象

銅仁市周邊農(nóng)村中學(xué)：壩黃逸夫中學(xué)、瓦屋中學(xué)、燈塔中學(xué)、茶店中學(xué)共四所中學(xué)七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生。共計(jì)發(fā)放1000份問(wèn)卷，回收1000份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷985份。

（二）調(diào)查內(nèi)容

采用自編問(wèn)卷，編制出中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況調(diào)查表，共30道題，分為四個(gè)方面，各是學(xué)生自身原因、學(xué)校教育原因、家庭教育原因、社會(huì)環(huán)境原因。

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過(guò)對(duì)壩黃逸夫中學(xué)、瓦屋中學(xué)等四所中學(xué)七、八、九年級(jí)學(xué)生的調(diào)查顯示：厭學(xué)的總?cè)藬?shù)為675。其中七年級(jí)厭學(xué)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的22.5%;八年級(jí)厭學(xué)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的45.8%;九年級(jí)厭學(xué)學(xué)生占總?cè)藬?shù)的31.7%。以下是數(shù)據(jù)分析：

1.你的學(xué)習(xí)成績(jī)（）

A、一般 B、優(yōu)秀 c、良好 D、較差

由圖可以看出，學(xué)生成績(jī)一般和較差的比較多，其中初二學(xué)生最多，分別所占比例為37.63%和40.60%。優(yōu)秀的較少，其中初二學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的比例則不足10%。這說(shuō)明大部分學(xué)生自身基礎(chǔ)較差，成績(jī)普遍不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，拔尖的同學(xué)并不多。

2、你是否上課不認(rèn)真聽(tīng)講，做小動(dòng)作，開(kāi)小差或睡覺(jué)。

A、是 B、否

由圖可以看出，大部分學(xué)生在上課都會(huì)出現(xiàn)精力不集中、開(kāi)小差、搞小動(dòng)作等不良行為，其中初二和初三學(xué)生較為嚴(yán)重，初二的比例為62.25%，初三為68.44%，相對(duì)而言初一學(xué)生不算明顯，比例不足50%。這說(shuō)明學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的積極性越低，自控能力越差。

3、在老師沒(méi)有要求的前提下，你是否會(huì)提前預(yù)習(xí)新內(nèi)容（）

A、會(huì) B、不會(huì)

由圖可以看出，大部分學(xué)生課后不會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)新知識(shí)，除非老師強(qiáng)烈要求，初一的比例為42.91%，初二的比例為62.28%，初三的比例為68.57%。這說(shuō)明初中生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，沒(méi)有把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，反而是一種任務(wù)。

4、你有沒(méi)有喜歡的學(xué)科或者有沒(méi)有偏科的情況（）

A、有 B、沒(méi)有

5、你是否有喜歡的老師，并對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科感興趣（）

A、是 B、否

由以上兩個(gè)圖可以看出，50%以上的學(xué)生都存在著偏科的情況，對(duì)于自己喜歡的學(xué)科或者喜歡的老師所教的學(xué)科表示感興趣，并且這門學(xué)科的成績(jī)相對(duì)較好，相反對(duì)于不喜歡的學(xué)科成績(jī)則不容樂(lè)觀。這說(shuō)明一個(gè)教師的教學(xué)方式是不是能夠被學(xué)生所接受，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的好壞。

6、你學(xué)習(xí)的動(dòng)力是什么（）

A、父母老師的期望 B、自己的興趣 c、為了考個(gè)好成績(jī)

由圖可以看出，初一學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源各方面比較均衡，而大部分初二、初三學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來(lái)源于父母的期望，比例分別為50.89%和64.76%，而自己的興趣很少。這說(shuō)明現(xiàn)在的初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力完全不是來(lái)源于自己的學(xué)習(xí)興趣，而是迫于父母的高期望，喪失了學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

7、如果你在考試失敗后總結(jié)原因，那么你歸因于（）

A、不夠努力 B、試題太難 c、運(yùn)氣不好 D、其他原因

由圖可以看出，50%以上的學(xué)生在考試失敗后不會(huì)主動(dòng)試著去總結(jié)自己在考試中存在的問(wèn)題，并加以改正，反而是推卸責(zé)任，錯(cuò)誤歸因。其中62.53%的學(xué)生是將問(wèn)題歸因于試題太難、自己運(yùn)氣不好或者其他原因。這說(shuō)明初中生的自我失敗歸因能力較差，遇到困難不會(huì)從自身身上找問(wèn)題。

8、你父母在你身邊的情況（）

A、都在家 B、一方在家 c、都不在家 D、偶爾在家

由圖可以看出，50%以上的學(xué)生的父母都是不在家或者有一個(gè)在家的情況，父母雙方都在家的情況比較少。這說(shuō)明很多學(xué)生都是留守兒童并且家庭經(jīng)濟(jì)條件都不是很好，父母需要外出打工掙錢養(yǎng)家，給到孩子學(xué)習(xí)、生活上的幫助和關(guān)愛(ài)較少。

9、你父母對(duì)你要求是否很高（）

A、是 B、否

10、父母平時(shí)在學(xué)習(xí)上是否會(huì)給你很大的壓力（）

A、是 B、否

由以上兩個(gè)圖可以看出，50%以上的父母給予孩子很大的期望和要求，并且無(wú)形之中給孩子施加了莫大的壓力。這說(shuō)明現(xiàn)在的初中生所承受的心理壓力過(guò)大，超出了他們身心所能承受的范圍。

11、教師是否不能平等對(duì)待學(xué)生，偏愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生（）

A、是 B、否

由圖可以看出，絕大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為教師過(guò)于偏愛(ài)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。其中初一年級(jí)占55.27%，初二占55.95%，初三占57.78%。說(shuō)明了教師在教學(xué)中不能夠平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生心理產(chǎn)生了落差。

12、教師教學(xué)方法是否單一，不能調(diào)動(dòng)你的學(xué)習(xí)積極性（）

A、是 B、否

由圖可以看出，大部分學(xué)生受到教師教學(xué)方法的影響。其中初一年級(jí)占54.55%，初二占53.67%，初三占60.95%，并且都高于53%。這說(shuō)明了教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

13、你是否沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲（）

A、是 B、不是

由圖可以看出：50%以上的學(xué)生有沉迷于網(wǎng)絡(luò)的傾向，其中初一年級(jí)占42.55%，初二年級(jí)占55.00%，初三年級(jí)占62.22%。這可以說(shuō)明，隨著年齡的增長(zhǎng)沉迷網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)象在逐漸加深。

學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)：

通過(guò)對(duì)調(diào)查表進(jìn)行分析，我們可得到學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)主要有：①注意力分散，上課不能夠集中精神;②缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)常性的遲到、早退、曠課、逃學(xué)，甚至不愛(ài)學(xué)等;③對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣和信心，不做作業(yè)、抄作業(yè)、考試作弊等;④沉迷于網(wǎng)絡(luò)、愛(ài)打游戲，與社會(huì)人士接觸等。

三、學(xué)生厭學(xué)的原因分析

（一）自身因素方面

（1）自我控制力差。由于初中生自身年齡階段發(fā)展特點(diǎn)，自我控制力差主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上意志力薄弱，不夠堅(jiān)定，經(jīng)不住外界的誘惑。如上課經(jīng)常出珊“人在曹營(yíng)心在漢”的現(xiàn)象，再加上經(jīng)歷幾次的失敗后就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的念頭。

（2）自我失敗歸因不正確，喪失學(xué)習(xí)興趣和信心?！俺晒θQ于失敗歸因的自我認(rèn)識(shí)?！睂?duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生而言歸因就顯得尤為重要。一次次的考試失敗，無(wú)情的擊碎了他們的上進(jìn)心，促使他們做出了不正確的歸因，有的把考試失敗歸因?yàn)樵囶}太難、運(yùn)氣不好、身體原因等，有的則歸因?yàn)樽陨聿粔蚺?、能力不夠。?duì)于前者而言，歸因是不正確的。他們選擇了逃避責(zé)任，只從外部找原因，未從自身出發(fā)找原因，這導(dǎo)致了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中無(wú)法獲得成功的快感，再加上受到父母的不理解、老師的批評(píng)，感受到的只有挫敗感和乏味感。時(shí)間久了就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心并對(duì)學(xué)習(xí)舉起了白旗。無(wú)論是基礎(chǔ)差還是基礎(chǔ)好，歸因不正確都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

（3）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失。沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生自然也就不會(huì)存在明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了一種迷茫感，不知道為了什么而學(xué)習(xí)。絕大部分學(xué)生是為了父母和老師而學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，一種累贅。學(xué)習(xí)只是為了完成父母和老師交代自己的任務(wù)，缺乏了自己對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，只是一味機(jī)械的應(yīng)付，所以在遇到困難的時(shí)候就會(huì)下意識(shí)的產(chǎn)生逃避的想法。有的學(xué)生還會(huì)因?yàn)橛X(jué)得這門課無(wú)聊乏味，認(rèn)為沒(méi)有任何學(xué)習(xí)的必要性，丟失了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何需求的時(shí)候，是不可能也不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)的。因此動(dòng)機(jī)的欠缺是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的一大重要因素。

（二）家庭教育方面

（1）父母的關(guān)愛(ài)程度。其一是父母雙方長(zhǎng)期不在身邊，造就更多的留守兒童。父母在孩子成長(zhǎng)的印記中缺失了，孩子缺少父愛(ài)和母愛(ài)。在成長(zhǎng)中留守兒童時(shí)常會(huì)產(chǎn)生親情離散的孤獨(dú)感，導(dǎo)致其情緒低落，久而久之嚴(yán)重影響了他們學(xué)習(xí)的注意力、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

其二是父母陪在身邊，但缺乏溝通。更多的是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，錢夠不夠花，對(duì)孩子精神和心理層面的關(guān)心少之又少，導(dǎo)致孩子與父母之間的關(guān)系看似親近實(shí)則疏遠(yuǎn)。長(zhǎng)此以往下去，孩子無(wú)論是在生活上還是學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，往往得不到父母的關(guān)心與幫助，便對(duì)父母產(chǎn)生了一種厭煩心理，開(kāi)始討厭家長(zhǎng)，討厭學(xué)習(xí)。

（2）父母給予的期望值過(guò)高。在每一個(gè)家長(zhǎng)心中都有一個(gè)“望子成龍、望女成風(fēng)”的心愿，但是已有成千上萬(wàn)的例子證明人造神童是不可取的。實(shí)現(xiàn)美好愿望的條件往往是加在學(xué)生身上過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，如果學(xué)生所能承受的能力范圍遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于父母所給予的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的心理。父母為了讓孩子將來(lái)前程似錦，打著為孩子好的口號(hào)，就給孩子施加無(wú)窮的壓力，以至于孩子完全無(wú)法承受這種壓力，對(duì)父母的做法不理解甚至反感，導(dǎo)致孩子從對(duì)家長(zhǎng)的這種反感演變到對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，最終發(fā)展為厭學(xué)。

（三）學(xué)校教育方面

（1）教師不一樣的愛(ài)。學(xué)生最關(guān)注的事情便是教師對(duì)自己的愛(ài)與否。教師的愛(ài)可以是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力;教師的偏愛(ài)也可以是學(xué)生進(jìn)步的阻力。如安排座位時(shí)，教師一般會(huì)讓成績(jī)好的學(xué)生優(yōu)先選擇自己喜歡的座位，導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生優(yōu)越感，一部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感并開(kāi)始討厭老師。這種行為很有可能造成學(xué)生對(duì)教師及所教課程的厭惡，學(xué)生在校得不到教師平等的關(guān)愛(ài)，便會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以至于出現(xiàn)不愛(ài)學(xué)、偏科的情況。因此教師的愛(ài)與偏愛(ài)是影響學(xué)生厭學(xué)的原因之一。

（2）單一的教學(xué)方法。從當(dāng)代初中生的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，我們可以知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不再完全受用于當(dāng)代學(xué)生，他們對(duì)于新知識(shí)新事物的接受和理解能力是不容小覷的。如果在課堂中，一個(gè)教師只采用一種簡(jiǎn)單的教學(xué)方法授課，不但不能夠讓學(xué)生的心思整堂課都集中在教學(xué)上，還會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得乏味無(wú)聊，不如睡覺(jué)，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生就會(huì)慢慢對(duì)這門課才生厭煩心理，從而厭學(xué)，成績(jī)下降;相反教學(xué)效果明顯不同，并且?guī)熒P(guān)系和睦。

（四）社會(huì)環(huán)境方面