李淑桂

【中圖分類號】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0279-01

伴隨著信息化的發(fā)展，學(xué)生的知識面越來越開闊，在這種形勢下，想做好一個班主任顯得更加困難。如果面對的是一群剛從初中跨入中職校門的學(xué)生，肯定要付出更多。在幾年的班級管理中，我逐漸摸索出一些小經(jīng)驗(yàn)，在此和大家共享。

一、用心記住每一個學(xué)生的名字

我曾經(jīng)聽到這樣一個故事：某學(xué)校招聘教師，要通過試講從幾名應(yīng)聘者中選出一名。幾位應(yīng)試者都做了精心的準(zhǔn)備。因?yàn)樾７皆谧詈笠魂P(guān)試講中只選擇一個。鈴聲響了，一個個試講者分別微笑著走上講臺。師生互相致意后，開始講課。導(dǎo)入新課、講授正文、總結(jié)概括、復(fù)習(xí)鞏固……各項(xiàng)工作進(jìn)行得還算順利。為了避免滿堂灌，有一個試講者也效法前面幾位試講者的做法，設(shè)計(jì)了幾次并不高明的課堂提問，但效果一般。下課時，比較自己與前幾名試講者的效果，這名試講者估計(jì)自己會輸。

誰知，第二天他即接到被錄取的通知。驚喜之余，他問校長為什么選中了他。“說實(shí)話，論那節(jié)課的精彩程度，你還稍遜一籌。”校長微笑著：“不過，在課堂提問時，你叫的是學(xué)生的名字，而他們卻叫學(xué)號或用手指。試想，我們怎能錄用一個不愿意去了解和尊重學(xué)生的教師呢？”

名字而不是學(xué)號或用手指，事情雖小，卻反映了老師對學(xué)生的尊重，體觀了一片愛心。正如我們跟領(lǐng)導(dǎo)見面打招呼時，領(lǐng)導(dǎo)微笑著叫出我們名字時的那種溫暖和親切！想想自己的學(xué)生時代，也是非?？释蠋熌苡涀∽约旱拿值?。老師叫不出自己名字的時候，學(xué)生雖然理解老師，但他們的心里總感覺很失望，情緒會很低落。如果你能記住他們的名字，而且是隨時就能叫出來，這不亞于給了他們一個巧妙而有效的贊美，學(xué)生肯定是特別高興的，覺得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己，這樣師生間的距離一下子就縮短了，學(xué)生在感到獲得尊重的同時，對教師也會產(chǎn)生信任感、親切感，在這樣的情況下進(jìn)行教學(xué)，自然能起到較好的效果。相反，學(xué)生很容易產(chǎn)生失落感，最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

記學(xué)生名字的方法很多，偶然記憶（適當(dāng)時能叫出他的名字，讓他感到被老師認(rèn)識的幸福）、個性記憶（適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)名提示，讓他感到課堂的嚴(yán)肅性）、座次記憶（利用座次表來加強(qiáng)記憶，課余時間對號入座，鞏固印象）等等都是我常用的記憶方法。

誠然，因?yàn)閷W(xué)生較多等一些客觀原因，我有時也會叫錯他（她）們的名字，令我感到欣慰的是，我的學(xué)生們，總是寬容的、微笑著提醒我：“老師，您又叫錯名字了！“‘老師.您還記得我的名字嗎？“‘老師，我叫XX，您一定要記任哦。”

記住學(xué)生的名字，我會努力去做！這是一個非常微小的細(xì)節(jié)，但正是這個細(xì)節(jié)很可能就會決定教育教學(xué)的成敗。

只有用心記住每一個學(xué)生的名字，才能架起師生愉快溝通的橋梁。因?yàn)橛辛诉@種責(zé)任意識，因?yàn)槲覑畚业穆殬I(yè)，所以我要用心記住每一個學(xué)生的名字。讓我們從記住學(xué)生的名字開始吧！

二、不輕易放棄任何一個學(xué)生，讓陽光灑遍每一個角落

現(xiàn)在回想起剛工作那會兒，常常為了維護(hù)那么一點(diǎn)尊嚴(yán)，可許是為了挽回那么一點(diǎn)面子，也許只是為了證明我是一個老師，就對學(xué)生怎樣怎樣，這實(shí)在是很欠妥當(dāng)。在與學(xué)生的一次次磨合過程中，我慢慢學(xué)著寬容，學(xué)著理解，學(xué)著走進(jìn)學(xué)生的心靈。其實(shí)學(xué)生對我們教師的要求并不高，他們只要我們對他們用心一點(diǎn)，真心一點(diǎn)，平等一點(diǎn)，賞識一點(diǎn)。

任何一個學(xué)生都是“行”的，他們都想抓住老師的手。作為老師，我們不能放掉任何一雙手。如果我們多關(guān)心一下學(xué)困生，多給他們一些幫助，那么他們有一天也會走出困境，和別的同學(xué)平起平坐。如果我們主動放棄了他們，那么他們也將永遠(yuǎn)處于困境，并且越走越深。差生（這里的差生是指在學(xué)校里不愛學(xué)習(xí)、成績不好平時又喜歡調(diào)皮搗蛋的學(xué)生。）往往使很多老師感到頭疼。最初的特別地關(guān)注和管制教育失敗后，老師們～般都會慢慢地冷落他們，放棄他們。認(rèn)為只要他們老老實(shí)實(shí)地在教室里坐著，不影響正常上課秩序，就萬事大吉了。其實(shí)，一旦沒有人管制他們，他們會對學(xué)習(xí)完全失去興趣。與學(xué)困生不同的是，他們很有可能會做一些壞事情。別看他們安安靜靜地坐在教室里，因?yàn)樗麄儾粚W(xué)習(xí)也沒有人會管，所以，他們就有更多的時間和精力去想一些他們能做的事情，而這些事情，往往是會讓他們在不知不覺中走向犯罪道路。這往往導(dǎo)致他們走進(jìn)深淵，后果不堪設(shè)想。所以，對于差生，我們更不應(yīng)該放棄他們，而應(yīng)該尋找適合他們的教育方式，引導(dǎo)他們，了解他們，走進(jìn)他們的心里，教育他們，并充分發(fā)掘他們身上的最大潛能，讓他們都有一個展示自己的機(jī)會。相信付出總有回報(bào)，真誠可以創(chuàng)造奇跡！

三、以平等的姿態(tài)，鼓勵學(xué)生說出心里話

人與人的個性不同，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生，十五歲左右的年齡，正好處在青春叛逆的時期，她們的內(nèi)心世界已經(jīng)非常豐富。我時常聽我的學(xué)生跟我發(fā)牢騷：“你們當(dāng)老師的怎么能夠了解我們學(xué)生的想法?。「銈冎v你們也不懂！”儼然一副無奈的模樣。其實(shí)，青春期的孩子，正，處在“心里斷乳期”，是從幼稚向成熟發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，她們正從依賴父母的心理狀態(tài)中獨(dú)立出來，開始有自己的判斷和認(rèn)諷。處在“心里斷乳期”的青少年，一方面強(qiáng)烈要求能被當(dāng)成成人看待，自我意識得到空前發(fā)展，希望擺脫家長和老師的控制，用自己的眼睛去看世界，用自己的觀點(diǎn)去解釋萬千世界的各種現(xiàn)象，另一方面，由于她們的生活閱歷、知識水平、價(jià)值觀念等的嚴(yán)重不足，自我控制能力差，以及由此產(chǎn)生的對抗心理，往往使她們產(chǎn)生矛盾、沖動、偏激、盲目、脆弱的特點(diǎn)。尤其是原來受到過心理傷害的學(xué)生，更容易產(chǎn)生以上種種問題。這個時候，如果你僅僅告訴學(xué)生：“誰說老師不知道你們在想什么！老師也是從這個年齡段過來的！”顯然已經(jīng)不再有效。除了主動找學(xué)生，更多時候我會鼓勵學(xué)生主動找我，因?yàn)槟呐率窃倜鞑烨锖恋娜?，也不可能對班里幾十個學(xué)生的心理現(xiàn)狀掌握得面面俱到，再加上還有別的工作，所以無法做到天天找學(xué)生。每次開班會，或者進(jìn)班，我都會跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，有什么問題一定要找我，千萬不要自己憋在心里，把老師當(dāng)作是朋友，兩個人分擔(dān)一份心情，好心情會傳染，壞心情會分擔(dān)。班里的學(xué)生也基本養(yǎng)成了有心事找我聊，然后我開導(dǎo)她們的習(xí)慣。

很多問題，不是不說就不存在的，也不能事事等著你去調(diào)查，所以，盡量鼓勵學(xué)生自己反映，一起解決。

當(dāng)然，作為一名年輕教師，我從事教育的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)?zāi)咀悖瑢Π嗉壚锍霈F(xiàn)的一些緊急狀況應(yīng)急的措施掌握的不是很熟練，有些想法考慮的也不夠全面，以上淺陋的見解僅為個人不成熟之看法，在以后的工作和生活中，還要繼續(xù)努力，提高自身水平，做一名更加合格的班主任。