許明權(quán)

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0208-01

古人云：書讀百遍，其義自見。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)該以讀為主。但低年級(jí)的孩子注意力持續(xù)性差，理解力不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)的字又有限，往往對(duì)閱讀的興趣不夠濃厚。低年級(jí)孩子在閱讀時(shí)，往往是讀課文時(shí)只能單個(gè)單個(gè)地認(rèn)字，無(wú)法將整句話連貫起來(lái)，在有感情地朗讀課文時(shí)喜歡唱讀，朗讀課文時(shí)漏子、添字的現(xiàn)象嚴(yán)重等。長(zhǎng)此下去，會(huì)導(dǎo)致孩子的構(gòu)詞能力差，導(dǎo)致語(yǔ)法錯(cuò)誤，無(wú)法體會(huì)文章的情感，理解不了語(yǔ)句的意思，養(yǎng)成不良的閱讀習(xí)慣，勢(shì)必影響孩子們以后的閱讀和寫作。從低年級(jí)兒童的特點(diǎn)來(lái)看，低年級(jí)閱讀教學(xué)就成了老師們比較棘手的問(wèn)題。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，有些膚淺的認(rèn)識(shí)，與同行共榷。

一、閱讀教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合

新課標(biāo)指出：“讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！弊寣W(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣是閱讀活動(dòng)持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力。特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍狀態(tài)，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)習(xí)狀態(tài)，孩子的樂(lè)趣需要延伸、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑，如游戲法、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作法、講故事，看動(dòng)畫等這些方法和途徑都能很好的讓學(xué)生感受到閱讀的快樂(lè)。我在上《影子》這課時(shí)，師首先組織學(xué)生到室外的陽(yáng)光下做“踩影子”的游戲，然后讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)中所看見的影子來(lái)學(xué)習(xí)課文是如何寫影子的，這樣自然的引入課堂，不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對(duì)兒歌內(nèi)容的理解。

二、閱讀教學(xué)與課文中的插圖相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段關(guān)于閱讀教學(xué)的要求指出，要借助讀物中的圖畫閱讀。低年級(jí)的課文大都配有形象、生動(dòng)、活潑的插圖，并且大部分插圖包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的什么，然后圖文對(duì)照讀課文。我在教學(xué)《秋天的圖畫》時(shí)，縣城的兒童生活中很難看到秋天那幅豐收的景象，讓孩子們觀察課文中的圖，引導(dǎo)孩子說(shuō)：“你都看到了什么？它們各像什么？”孩子們的回答精彩紛呈，仿佛置身于秋天的田野、果園了。這樣對(duì)理解課文內(nèi)容是很有幫助的，并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、閱讀教學(xué)與思考相結(jié)合

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書?！弊x書不思考猶如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。我在學(xué)習(xí)《小小竹排畫中游》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生美讀詩(shī)句，然后，讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)朗讀，提出了不少問(wèn)題，其中，共性的問(wèn)題是“為什么說(shuō)竹排在畫中游，而不是說(shuō)在湖里水里游呢”？這一共性的問(wèn)題也正是文章的重難點(diǎn)所在。對(duì)提出問(wèn)題的孩子我提出了褒獎(jiǎng)，并讓學(xué)生們一起動(dòng)腦解決問(wèn)題。這樣，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，再由學(xué)生自主解決，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

四、閱讀教學(xué)與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了。培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。俗話說(shuō)，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，并加強(qiáng)訓(xùn)練。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言，提高口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)良好的說(shuō)的態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣。”在教學(xué)實(shí)踐中我們非常重視學(xué)生讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合。如學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》一課時(shí)，它的語(yǔ)言充滿了詩(shī)情畫意，極易把孩子帶入一個(gè)童話般的情景中去，在孩子多讀成誦的基礎(chǔ)上，并告訴孩子剛才我們所收集的好詞好句在平時(shí)說(shuō)話寫話中都能運(yùn)用。接著，我還設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：仿照文中結(jié)構(gòu)相似的幾個(gè)自然段，讓學(xué)生想想還有誰(shuí)把荷葉當(dāng)作什么？因?yàn)橛辛俗x文的基礎(chǔ)，學(xué)生甚至能熟讀成誦，再加以合理的想象，老師的鼓勵(lì)，所以學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)有趣，達(dá)到了訓(xùn)練的目的，做到了學(xué)以致用。學(xué)生的“作品”相當(dāng)精彩：

“小兔說(shuō)：‘荷葉是我的小傘。小兔子拿著荷葉在雨中散步?！?/p>

“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的小船。小螞蟻?zhàn)诤扇~上，在水中行駛?！?/p>

“小蚯蚓說(shuō)：‘荷葉是我的床。小蚯蚓伸著懶腰，懶洋洋地躺在荷葉上。”

諸如此類的語(yǔ)言還有很多很多。在仿寫的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)展了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了表達(dá)方法，并學(xué)會(huì)了關(guān)注周圍的事物。因此，我認(rèn)為可以在閱讀中多讀并積累詞句，為寫話打下基礎(chǔ)。

五、閱讀教學(xué)與畫畫相結(jié)合

把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來(lái)，這也是新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在學(xué)習(xí)《歡慶》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己閱讀課文理解的基礎(chǔ)上動(dòng)手畫一畫“在祖國(guó)媽媽生日那天的歡慶場(chǎng)面”，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考，畫出了準(zhǔn)確的答案。這一過(guò)程看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上在畫畫的過(guò)程中，學(xué)生首先要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌中所描寫的意思，然后，還要再進(jìn)行抽象思維，將詩(shī)歌中所描寫的場(chǎng)面畫出來(lái)，這樣的設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，同時(shí)又教給了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法。

六、閱讀教學(xué)與寫話相結(jié)合

寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。這里的寫有兩個(gè)層面，一是抄寫，二是創(chuàng)造寫。《課標(biāo)》第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)第5條要求“在閱讀中積累詞語(yǔ)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生抄寫閱讀中積累的好詞佳句，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)閱讀教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)多積累。如在教學(xué)《司馬光》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段后，仿照這段話說(shuō)幾句話，并用上“有的……有的……還有的……”再把這幾句話寫下來(lái)。從孩子們寫的話中可以看出低年級(jí)的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細(xì)，寫起話來(lái)形象生動(dòng)，比喻貼切，想象豐富。

總之，只要我們把語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè)、美術(shù)聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的看、說(shuō)、思、寫，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱、演、寫、畫等有機(jī)結(jié)合，讓語(yǔ)文課堂“動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。