譚術(shù)良

在對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的一些高中學(xué)校校本課程的研究中發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诮虒W(xué)中更注重的是加強(qiáng)校外課程資源的科學(xué)管理，不斷地進(jìn)行提升、完善與有效整合，使得高中學(xué)校的教學(xué)日益趨向于社會(huì)化。校本課程的主要開發(fā)者是教師，在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)的需求來(lái)進(jìn)行校本課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)。

我國(guó)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出：“要積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，廣泛利用校外社會(huì)資源以及豐富的自然資源?！薄案鞯貐^(qū)蘊(yùn)藏的自然、社會(huì)、人文等課程資源各不相同，各有特點(diǎn)。課程資源的開發(fā)要根據(jù)地方特點(diǎn)、學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，努力發(fā)揮各地優(yōu)勢(shì)?！痹谶@個(gè)新課程的理念中，要求教師能夠?qū)滩挠行У赝诰蚝屠?，能夠靈活多樣地利用教材資源，不斷進(jìn)行課外教材的拓展。

一、豐富高中語(yǔ)文校本課程研究的意義

1.實(shí)施素質(zhì)教育的需要?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)課程資源的利用與開發(fā)規(guī)定：高中語(yǔ)文課程要滿足多樣化和選擇性的要求，必須增強(qiáng)校本課程開發(fā)意識(shí)。各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多方面的語(yǔ)文課程資源，應(yīng)積極利用和開發(fā)。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的利用與開發(fā)，參與必修課與選修課的建設(shè)。

進(jìn)行校本課程的研究與開發(fā)，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。校本課程在教學(xué)實(shí)踐中注重學(xué)生的獨(dú)特性與差異性，這與國(guó)家課程注重的統(tǒng)一性有明顯不同，并且更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，能夠在教學(xué)中有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

素質(zhì)教育的核心就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，這與校本課程的差異性與獨(dú)特性是完全吻合的。不僅如此，校本課程的開發(fā)與研究，就是為了能夠打破“校校同課程，生生同書本，學(xué)生齊步走”的教學(xué)局面，緊扣素質(zhì)教育理念，全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性，帶領(lǐng)學(xué)生多元成才。

2.提高教師專業(yè)化水平。教師和學(xué)生也是課程資源。教師不能只教別人編好的教材，要嘗試自己編教材。對(duì)校本課程進(jìn)行研究與開發(fā)，對(duì)于教師而言是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也為教師打開了盡情表現(xiàn)與創(chuàng)造的空間。教師進(jìn)行校本課程開發(fā)，目的就是能夠讓學(xué)生更好地適應(yīng)教學(xué)的開展，教學(xué)也能更好地符合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。因此，對(duì)教師而言，開發(fā)豐富校本課程，不僅僅是為了編制、設(shè)計(jì)出一系列的教學(xué)文本，更重要的是自身的專業(yè)水平也逐漸提升，教師的專業(yè)水平能得到較大的發(fā)展。

（1）教師教育思想的逐漸改變，教育理念的不斷更新；

（2）教師專業(yè)知識(shí)水平的提升，專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善；

（3）教師教育教學(xué)與科研能力共同提升；

（4）教師獨(dú)特的教育風(fēng)格與教育藝術(shù)的形成與發(fā)展。

3.促使學(xué)校辦學(xué)特色的形成。新的高考制度促使學(xué)校必須走特色化發(fā)展之路。“ 兩依據(jù)一參考”的高校錄取模式，必須要求學(xué)校有極具特色的校本課程，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)水平。豐富校本課程就是尊重學(xué)校的發(fā)展特點(diǎn)，讓學(xué)校有著自由發(fā)展的空間，并且能夠讓學(xué)校在國(guó)家課程目標(biāo)之下發(fā)展。教師在豐富校本課程的實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)校的資源、學(xué)校的環(huán)境以及學(xué)生的需求，為學(xué)校的特色發(fā)展提供策略，促進(jìn)學(xué)校逐漸發(fā)展成為具有自身特色的學(xué)校。

二、豐富高中語(yǔ)文校本課程研究的目的

豐富高中語(yǔ)文校本課程的研究不是盲目進(jìn)行的，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心，有明確的研究目的。

1.以國(guó)家課程的教育目標(biāo)作為校本課程研究的基準(zhǔn)，不斷豐富高中語(yǔ)文校本課程教學(xué)形式。

2.豐富高中語(yǔ)文校本課程的研究以學(xué)校的教學(xué)特色為出發(fā)點(diǎn)，要能夠體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)特色。

3.豐富高中語(yǔ)文校本課程的方法設(shè)計(jì)要能夠在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

4.豐富高中語(yǔ)文校本課程的研究要能逐漸提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升教師的專業(yè)教學(xué)水平。

5.在研究實(shí)踐中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情與積極性，并有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、豐富高中語(yǔ)文校本課程的途徑

通過三年的課題研究，我們探究出了豐富高中語(yǔ)文校本課程的途徑。

1.立足校園，最大限度地利用學(xué)校內(nèi)部的課程資源。用好學(xué)校的圖書館藏書等資料，充分合理地拓展教材。在豐富高中語(yǔ)文校本課程的實(shí)踐中，教師開設(shè)的不少課程均是對(duì)教材的合理的拓展，如 “品味宋詞”“讀‘三國(guó)說曹操”等課程。在開發(fā)這些校本教材時(shí)，研究教師著眼教材，引導(dǎo)學(xué)生在用好自己教材的同時(shí)，根據(jù)其中的鏈接內(nèi)容向課本外拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、動(dòng)手創(chuàng)造的能力、團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2.立足學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的選擇需求。課題設(shè)立的目標(biāo)就是要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。我們動(dòng)員一個(gè)年級(jí)的十多位語(yǔ)文教師，根據(jù)自己的專業(yè)及研究所長(zhǎng)設(shè)置了多門課程，掛在網(wǎng)上任由學(xué)生自主選擇，然后匯總學(xué)生的選擇情況，以每門課程不少于20名學(xué)生選擇為底線，淘汰后共確定了11門課程。被淘汰的課程初選學(xué)生再次選擇。這樣，學(xué)生的積極性高，參與研究度深，研究效果就好。

3.充分發(fā)揮學(xué)生在課程建設(shè)中的能動(dòng)作用。有的課程，與傳統(tǒng)課程比較，必須充分發(fā)揮學(xué)生在其中的能動(dòng)作用。如“流行文化泛論”，需要學(xué)生從分享生活中所接觸的流行文化開始；“中國(guó)的詩(shī)詞本事”需要學(xué)生合作收集材料，尋找中國(guó)詩(shī)詞背后的原汁故事，充實(shí)研究?jī)?nèi)容；“名著·美味·人生”更要學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，共同合作，不僅要到名著里去尋找美味佳肴的理論依據(jù)，還要師生動(dòng)手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，制作出來(lái)自于名著的美味佳肴。

4.編著刊印高中語(yǔ)文學(xué)科校本教材系列叢書。三年校本課程研究的教案經(jīng)過“校本教材編著刊印領(lǐng)導(dǎo)小組”評(píng)選，篩選編著刊印成校本教材六冊(cè)：《流行文化泛論》《名著·美味·人生》《品味宋詞》《讀‘三國(guó)說曹操》《影視資源與高中語(yǔ)文課堂》《晚間悅讀》。

這套校本教材的內(nèi)容體系主要為：

（1）學(xué)科拓展型，主要是語(yǔ)文學(xué)科拓展的《品味宋詞》《讀‘三國(guó)說曹操》《晚間悅讀》；

（2）實(shí)踐創(chuàng)新型，《名著·美味·人生》，教師帶領(lǐng)選修學(xué)生品味名著中有關(guān)飲食菜品的描寫，接著根據(jù)描寫探究出生活中該類菜品的制作方法，然后引導(dǎo)學(xué)生即時(shí)實(shí)踐，享受人生中的快樂；

（3）探究型，《流行文化泛論》，教師帶領(lǐng)學(xué)生從生活中的流行電視欄目入手研究流行文化現(xiàn)象，探究這些流行文化的原因，從而去認(rèn)識(shí)、適應(yīng)并走進(jìn)健康的流行文化，達(dá)到豐富生活的目的。

總而言之，在高中語(yǔ)文校本課程的實(shí)踐研究中，學(xué)校與教師都必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)需求等來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。在教學(xué)的實(shí)踐中，教師還應(yīng)該積極主動(dòng)地提升自己的信息技術(shù)的基本技能，并積極地將微課融入到教學(xué)中，在教學(xué)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)有效地研究解決，這樣才能夠發(fā)揮出高中語(yǔ)文校本課程開發(fā)與探究的最大價(jià)值與教學(xué)的意義。

作者簡(jiǎn)介：重慶市萬(wàn)州高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。