孟榮祥

溧陽市文化小學是溧陽市教育局直屬學校，創(chuàng)建于2000年5月，2002年10月被評為江蘇省實驗小學。學校堅持“讓每一個生命體獲得最好的自我發(fā)展”的辦學目標，堅持“文化教育”的辦學方略，通過全體文小人的不懈努力，近幾年取得了一些成績。但如何使“文化教育”真正成為學校發(fā)展的思想標桿是一個亟待解決的重大命題。我們深知，課程是學校一切工作的核心。我們理性分析學校發(fā)展現狀和現有核心文化體系，準備以“蠶精靈”課程基地建設為載體，通過環(huán)境、管理、制度、課程等內顯生根，實現從成型期到扎根期的研究推進。

（一）課程基地建設的基礎

據資料記載，1950年至2000年間溧陽共建過四個蠶種催青室，其中平陵催青室就在學校附近，它為無數栽桑養(yǎng)蠶的溧陽人家蘊育著希望。2000年學校創(chuàng)建時，原地是一片農田，其中大部分為桑園。

“蠶精靈”原為溧陽市文化小學的一門生命教育特色課程。自2007年起，每年歷時兩個月的“文小的蠶精靈”養(yǎng)蠶活動備受矚目。學校一年級到六年級的孩子養(yǎng)，部分幼兒園的孩子養(yǎng)，甚至外校的學生也通過各種途徑來我們文化小學尋找蠶寶寶飼養(yǎng)，有不少家長也加入了養(yǎng)蠶的行列。十多年來，一批批的文小學子告別母校，一批批的新生力量融入文小。每當提起蠶寶寶，孩子們眉飛色舞，滔滔不絕，自豪得意。他們不僅觀察了昆蟲的變化過程、蠶寶寶的生長情況，還增強了責任心、愛心、細心、恒心、耐心。

（二）課程基地建設的價值

文化小學立足現狀，珍視傳統(tǒng)，扎根本土，展望未來，以“蠶精靈”校本課程為切入口，在做實、做好具有生命教育意義的實踐性課程的同時，設想以“蠶精靈”為主要線索，以“全面發(fā)展人”為核心，豐富內涵，努力為常規(guī)教學提供創(chuàng)新的載體，為學科融合創(chuàng)造新范式，為實踐體驗搭建新平臺。

1.傳承傳統(tǒng)文化，堅持立德樹人。蠶桑文化是中國文明的起點，足以成為“最具中國特色的文化形態(tài)”。2009年，“中國蠶桑絲織技藝”正式入選《人類非物質文化遺產代表作名錄》。蠶桑絲織不僅對中國歷史做出了重大貢獻，并通過“絲綢之路”對人類文明產生了深遠的影響，對世界物質文明和精神文明做出了重要貢獻。放眼當今世界，我國提出共建“絲綢之路經濟帶”“21世紀海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構想，賦予古老的絲綢之路全新的活力。

時下“浮躁”與“功利”等不利因素對人的成長影響巨大。開展“蠶精靈”課程基地的建設，蒙學養(yǎng)正，增強正能量，確立“靜心蘊育”“勤勞而獲”的觀念，引導師生以端正的處世態(tài)度與和融的處世方式應對現實，處世立身。

2.改善教學環(huán)境，實現環(huán)境育人。在課程基地建設的過程中，圍繞著“物”與“人”的關系，“以物育人、以物化人”，“物”，有傳承的經典，有未來的創(chuàng)想，有孩子們作品的精彩……緊扣“物”的特性，讓館、廊、廳等的建設既注重教育意義，又體現文化情趣。育人環(huán)境的建設，突出實踐性、互動性、體驗性，讓它們更多地成為具體的教學實施場所，更好地為兒童的體驗、互動、探究，提供有效支撐。

3.改變育人模式，實現課程育人。蠶桑文化提出源于科學課程，正是由于學生對蠶的喜愛，我們在其他課程中滲透蠶桑文化，整合融通，使單一學科向其他學科輻射，并逐步實現全學科覆蓋。這學期主要在以下學科體現明顯。

語文學科。學生學習《蠶姑娘》一課時，自發(fā)從網上買來各種顏色的蠶進行飼養(yǎng)、觀察，把課文中的蠶姑娘搬到現實生活中，真正用身心去體悟。其他年級結合養(yǎng)蠶活動寫觀察日記、創(chuàng)作童話、閱讀積累、詩詞積累、看圖說話、開展課本劇表演等。四年級12班“蠶寶寶觀察日記”已經匯集成冊，由家長主動到印刷廠裝訂成一本書。

“蠶精靈”課程在課程內容的設計上，充分考慮學生的需求與學校實際，力爭做到國家課程與校本課程相補充，必修課程和選修課程相平衡，學科課程和活動課程相滲透，顯性課程和隱性課程相依托的豐富、完善的課程體系。

橫向形成豐富的課程內容群，縱向分年段逐步深入。相關課程排入課表，優(yōu)選師資規(guī)范實施，努力滿足學生的發(fā)展需求，努力形成學校辦學理念統(tǒng)領下的高品質課程項目。

4.堅持內生發(fā)展，豐蘊文化建設?！疤N育錦繡”是學校的核心訴求，是蠶桑文化的生動體現，語意雙關，形神皆備。人的成長如蠶的生長，勤勉吸納，不斷充實，豐盈今天，成就錦繡明天?！坝眯奶N育，成就錦繡人生”，雅俗共賞，入目入心，具有鮮明的導向性。

“蠶精靈”這一實踐性課程在實踐的過程中也不斷豐富著其內涵，注重實踐與創(chuàng)新，注重培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時也催生著學校對教育本質全面的追求和探索。通過實踐，逐步豐富學校的物化系統(tǒng)，更新學校的辦學理念，追求校本的育人目標，彰顯學校特色文化。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。