劉芩利

摘 要：班主任是班級的管理者，班主任的一言一行都會對學生產生直接的影響。在班級管理中，若班主任的管理方式較為粗獷，忽視了初中生應有的主體地位，總是以領導者的姿態(tài)居高臨下的做出指令，不光容易打擊學生的積極性，還可能激起學生的逆反心理。因此，初中班主任在對學生進行管理時需要更加注意方式方法，講究管理的藝術，以響應新課改的要求。

關鍵詞：中職；班主任；管理；情感藝術

1 情感藝術在中職班主任管理中的意義

1.1 拉近師生距離

情感藝術是班主任管理的一種全新的且比較重要的方式，它不僅僅需要中職班主任正確地調節(jié)自身的情感，同時還要求班主任注意學生生活中的情感問題。由于中職學生處于心理較敏感脆弱的階段，所以在進行中職學生的管理時，班主任需要幫助中職學生正確控制、表達自己的情感，使班級的氛圍更加和諧，從而減輕班級管理的繁瑣度，使班級管理走向正?；Ｋ自捳f“興趣是最好的老師”，一些中職學生對學習的熱情度不高，這是導致中職學生學習成績不理想的重要原因之一。中職班主任如果可以正確處理好師生關系，營造輕松愉快的學習氛圍的同時，努力調動同學們的學習興趣，從而更好地提升學生的綜合素質，促進學生全面發(fā)展。

1.2 解決矛盾沖突

學生的積極情緒可以幫助自己有效地投入到日常的學習中，反之，學生的消極情緒也會給學習帶來一定的負面影響。因此，對學生進行正確的情感引導就有著十分重要的作用。正確地運用好學生的心理情緒，可以有效解決矛盾沖突，這種矛盾沖突既包括老師與學生間的矛盾沖突，也包括學生與學生間的矛盾沖突。當前，傳統(tǒng)教學模式在一定程度上已經不能滿足中職院校的教學需求，而情感藝術可以幫助教師彌補傳統(tǒng)教學模式中的不足，幫助學生全方面發(fā)展，對教學改革有積極的作用。很多中職學生進入到中職院校學習時是首次離開父母，新的環(huán)境、新的同學、獨立的生活都會給他們的學習生活帶來一定的沖擊與影響，他們既有著對周圍事物的好奇與向往，又有著對陌生環(huán)境的不安與恐懼。在這種時候，班主任需要關注學生們的情緒變化，對他們取得的成績給予肯定，對他們的迷茫與困惑要及時與同學們談心并正確疏導學生的不良情緒，使他們可以快速地融入日常的學習中。

1.3 促進中職生身心健康發(fā)展

中職學生由于正處于人生發(fā)展的重要階段，其情緒穩(wěn)定性較差，往往容易產生極端心理，所以需要班主任了解學生的情感特點，在發(fā)生問題前及時采取有效的預防措施。中職教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，對激發(fā)人才潛力、發(fā)展人才的創(chuàng)新能力有著至關重要的作用，無論學校還是班主任都應該對學生的情感給予高度重視。研究表明，一個人的成功并不是單單靠智商，往往是多種因素共同影響的結果。比如，要有良好的人際關系、合理把握住機遇等。因此，正確引導學生的情感走向，可以使得學生得到全面發(fā)展，促進中職生的身心健康發(fā)展。

2 現(xiàn)階段中職學生的特點和心理

2.1 逆反心理強烈

一般來說中職院校學生年齡處于 15 至18 歲之間，屬于身心發(fā)展最迅速、最旺盛和最關鍵的青春時期，同時也是逆反心理最強的時期。這個時期學生的腦海中經常出現(xiàn)很有特點和個性的想法，且大部分學生都是家中的獨生子女，從小在父母的寵愛中長大，他們習慣將自己放置在活動的中心，很少顧及周圍人的感受也缺少一定的社會經驗和交際經驗，但是當他們從各地聚集到一個班級之后，他們就必須改掉自身的小毛病學會與同齡人相處。

2.2 心理承受能力弱

現(xiàn)在中職學生的另一個特點就是心理承受能力弱，面對學習生活中的挫折與困難有畏難情緒，一旦受到打擊很容易一蹶不振。相當一部分中職學生是因為中考沒有考好而進入職業(yè)類院校的，部分學生對中職學習和生活采取消極態(tài)度，不再愿意努力學習，生活懶散，甚至有少部分學生沉溺于網絡游戲，或者沾染一些惡習。

2.3 拜金觀念強烈

過分的追求金錢和財富，認為金錢是一切，拜金觀念強烈，由此引發(fā)出各種攀比心理，吃穿講究大牌花錢大手大腳。由于學生都沒有經濟獨立，不太不懂得掙錢的不易，錢花沒了就伸手向家里要錢。一些學生為了買名牌甚至不惜高息在網上進行貸款，最后導致嚴重后果。這都是他們錯誤地追求時尚追求金錢，在錯誤的追求中迷失了自我造成的。

3 新背景下中職班主任管理工作的重要性

與高等學校的學生相比，中職學校學生的學習能力、學習態(tài)度等方面都有一定的欠缺，在這種情況下，中職班主任管理工作的效果也成為了中職學生學習質量的重要因素。經過研究表明，班主任管理工作的水平和中職院校的教學質量以及學生的職業(yè)素質有緊密的正相關關系，即班主任的管理能力越強，學校的整體教學質量就越高，學生的職業(yè)素質就越強，反之亦然。我國的中職院校專業(yè)分類較多，學校的生源相對較差，班主任管理工作具有一定的難度，因此如何提高中職院校班主任的管理工作水平已經成為亟待研究的重點課題。

4 新時代班主任需要具備的管理藝術

4.1 完善班級內部制度

沒有規(guī)矩不成方圓，國有國法，家有家規(guī)，班級作為一個小單位，也需要制定出科學、具體的制度，才能保證學生有章可循。 而班級制度的制定絕不是班主任的一言堂，班主任應該充分的發(fā)揮學生的積極性，鼓勵本班的學生發(fā)揮自己的聰明才智、民主協(xié)商，共同制定出自己愿意遵守的、獎罰分明的班級管理制度。

4.2 充分發(fā)揮班干部的作用

班主任再貼近學生都存在著教師身份的束縛，而班干部則不然，班干部基于自己是學生的身份，對班級活動的了解遠勝于班主任，因此，班主任要想實現(xiàn)更好的班級管理效果，就要更好的發(fā)揮班干部的作用，通過班干部實現(xiàn)學生的自我管理。 具體而言班主任需要做到以下的幾個方面：其一，與班干部建立起更加暢通的溝通機制，借由和班干部的溝通，班主任可以了解班級的最新動態(tài)和同學們的需求，強化對班級情況的把握；其二，賦予班干部更大的自主權利，可以大膽的嘗試將學習、勞動、組織活動等方面的工作交給班干部，在給自己減負的同時鍛煉班干部的能力，或許還能夠取得更好的班級管理效果；其三，班主任一定要保證班干部選舉的公開性，不只是選舉流程公開，還要將選舉結果公開、任命理由公開，以增強班級同學對班干部的理解和支持，以及公信力。

4.3 選擇科學的管理方式

一直以來，班主任在管理班級時，都會將自己置于管理者的角色而與學生產生距離感，影響了管理的效果，而事實上班主任如果能夠因材施教，根據不同學生的特點、學生的需要來實施不同的管理方法，就能夠達到更好的教學效果。 對他們查缺補漏，提高成績；而對于那些成績優(yōu)秀的學生，班主任也應該在肯定他們成績的基礎上指出不足，幫助他們更好的提高。 只有針對性的管理，才能讓每個學生感覺到班主任對自己的了解，對自己的重視，才能夠滿足新時代學生主體意識的需求。

5 結語

綜上，由于中職生的情況較普通高中學生相對復雜，學生的情感方面較脆弱，班主任在進行班級管理時不能強制學生服從管理，一定要以身作則，通過教師與學生的溝通，全方面了解學生，最大化地發(fā)揮學生的長處，從而促進人才的全面發(fā)展。

參考文獻

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