楊菁菁

摘 要：本文探討了優(yōu)化課堂教學(xué)與延續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)系，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生說英語(yǔ)的評(píng)價(jià)與延續(xù)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣的關(guān)系，并總結(jié)了自己的經(jīng)驗(yàn)，提出了若干對(duì)策。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化課堂教學(xué)；延續(xù)學(xué)習(xí)興趣；評(píng)價(jià)

一位教育專家曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)涵著巨大的生命活力，說英語(yǔ)則是英語(yǔ)課堂的活力所在，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活?！睂＜业脑捊o人以啟迪，課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑和主要形式，而素質(zhì)教育的核心內(nèi)涵則是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。而面對(duì)不再向初學(xué)時(shí)充滿激情、愛說英語(yǔ)的高年級(jí)學(xué)生，也就更加體現(xiàn)了優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生愛說英語(yǔ)的重要性。

那如何優(yōu)化高年級(jí)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生說英語(yǔ)的興趣更持久呢？我?guī)е蓡柤由献约荷险n的一些實(shí)踐總結(jié)出以下幾種方法。

1 實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化

在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)形式，如課堂中開展每日一格言、情景對(duì)話、角色表演、英語(yǔ)游戲、分組競(jìng)賽，課堂外開展英語(yǔ)角、校園系列英語(yǔ)競(jìng)賽等英語(yǔ)課外活動(dòng)，使教學(xué)方式“立體化”，消除英語(yǔ)教學(xué)受時(shí)空、環(huán)境的約束，寓娛樂于教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都能自由進(jìn)入角色，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感。

再例如：利用多媒體手段，通過制作英語(yǔ)學(xué)科的課件應(yīng)用到課堂的教學(xué)中，可增加學(xué)生的視覺感官效果，較生動(dòng)形象地展示教材中的語(yǔ)言素材，學(xué)生的視聽效果得到強(qiáng)化，起到了幫助學(xué)生理解文章及對(duì)話內(nèi)容的作用。這樣生動(dòng)活潑的教學(xué)形式能最大限度的愉悅學(xué)生耳目，激動(dòng)學(xué)生心靈，觸發(fā)學(xué)生情思，促使學(xué)生最大限度參與課堂，成為課堂主人，并使學(xué)生不斷迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。

2 創(chuàng)造課堂教學(xué)的藝術(shù)性

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。教學(xué)的藝術(shù)性，主要體現(xiàn)在藝術(shù)參與性和愉悅性，教師即是學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生參與行為的欣賞者，課堂教學(xué)要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)中，既獲得了參與的樂趣，藝術(shù)審美的愉悅體驗(yàn)同時(shí)也掌握了教學(xué)內(nèi)容。

但要想讓你的英語(yǔ)課堂更富有藝術(shù)感染力，必須深入研究教材，研究你的學(xué)生的需求，英語(yǔ)基礎(chǔ)，這樣才能根據(jù)學(xué)生的需求，興趣來設(shè)計(jì)課堂，讓學(xué)生在感受到美，體會(huì)到滿足的同時(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

英文歌曲演唱、純英文版電影觀看及模仿配音等等學(xué)生喜聞樂見的方式，讓學(xué)生全方位的接觸英語(yǔ)，讓英語(yǔ)以一種美的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。

3 發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體性

學(xué)生的主體性，簡(jiǎn)單地講，是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)，他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。在教學(xué)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教師則是這一活動(dòng)過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識(shí)、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對(duì)學(xué)生來說雖然重要，但外因再好，終究還要靠?jī)?nèi)因起作用。任何高明的教師，都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。

如何確立學(xué)生主體性主要從二個(gè)方面考慮：

1）以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)。

2）以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

高年級(jí)學(xué)生在課堂上更注重自身主體的成就感，所以我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)畫“思維導(dǎo)圖”，利用思維導(dǎo)圖理解、復(fù)述課文，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，教師只要更新觀念、開拓創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“學(xué)為主體，教為指導(dǎo)”，強(qiáng)化課堂教學(xué)目標(biāo)多元化的意識(shí)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合，通過各種方法，優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生愛說英語(yǔ)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的重要途徑！

除了通過各種方式來優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣更持久外，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)并實(shí)施說的評(píng)價(jià)也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生興趣持久的有效方法。

那么，如何正確評(píng)價(jià)學(xué)生“說”的成績(jī)，我覺得最重要的就是 “說”的評(píng)價(jià)方法及特點(diǎn)。我們?cè)凇罢f”的評(píng)價(jià)實(shí)踐中，采用了以下方法：

3.1 等級(jí)法

等級(jí)法就是教師依據(jù)“說”的教學(xué)目標(biāo)，把“說”的目標(biāo)程度分幾個(gè)等級(jí)，按照等級(jí)給學(xué)生評(píng)價(jià)。我市在小學(xué)英語(yǔ)中，把“說”的評(píng)價(jià)分為三個(gè)等級(jí)。即A，B，C三等。A等的達(dá)標(biāo)要求是：能積極，主動(dòng)地開口說英語(yǔ)，且語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確，優(yōu)美，流暢，語(yǔ)速適當(dāng)，能靈活運(yùn)用所學(xué)過的語(yǔ)言材料；B等的達(dá)標(biāo)要求是：能大膽開口說英語(yǔ)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)速適當(dāng)，能按教師的要求問答簡(jiǎn)單的內(nèi)容；C的達(dá)標(biāo)要求是：能按教師的要求問答簡(jiǎn)單的內(nèi)容，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速適當(dāng)。A，B，C分別相當(dāng)于優(yōu)，良，可，我們特別提出不設(shè)D的差等，這樣做的目的是為了讓小學(xué)生初步接觸英語(yǔ)時(shí)，消除恐懼心理，鼓勵(lì)學(xué)生人人大膽開口說英語(yǔ)，予學(xué)生自信和成功的希望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.2 自我評(píng)價(jià)法

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生根據(jù)教師提出的要求和目標(biāo)在課堂中自身進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種方法。如每一單元的Ticking time部分中的教學(xué)目的與要求是I can know…；I can know the sound of …；I can talk…。學(xué)習(xí)每一單元之后，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，是☆，☆☆或☆☆☆。還可以組內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)，為了小組能取得更好的等級(jí)，每個(gè)成員都很認(rèn)真準(zhǔn)備，同時(shí)也能促使小組學(xué)生間的互相督促和幫助。這體現(xiàn)了評(píng)價(jià)從被動(dòng)走向主動(dòng)，從他律走向自律，從導(dǎo)向走向自控的發(fā)展趨勢(shì)。自我評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于活動(dòng)的主體就是評(píng)價(jià)的主體學(xué)生本身。這種方法便于學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我激勵(lì)，自我完善，并積極主動(dòng)地努力達(dá)到目標(biāo)。運(yùn)用自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以免出現(xiàn)偏誤。而且學(xué)生要在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，自我評(píng)價(jià)才能較為客觀。

3.3 他人評(píng)價(jià)法

他人評(píng)價(jià)法是指課堂中教師或?qū)W生對(duì)活動(dòng)者的評(píng)價(jià)。教師對(duì)活動(dòng)者的評(píng)價(jià)可作為學(xué)生對(duì)活動(dòng)者評(píng)價(jià)的一種示范，當(dāng)然教師的評(píng)價(jià)相對(duì)于而言較客觀和全面一點(diǎn)。同學(xué)間的評(píng)價(jià)是指課堂中學(xué)生對(duì)某活動(dòng)者或活動(dòng)小組的評(píng)價(jià)。這就要求全體學(xué)生都必須認(rèn)真參與，實(shí)事求是，不講私情，才能給與正確的判斷，使之公平，合理。使“說”的評(píng)價(jià)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中收到更為理想的效果。

3.4 差異評(píng)價(jià)法

差異評(píng)價(jià)法就是充分的照顧到每個(gè)學(xué)生中的差異，做一些因人而異的特使要求及評(píng)價(jià)

3.5 綜合法

綜合法就是把每個(gè)學(xué)生一學(xué)期“說”的評(píng)價(jià)等級(jí)予以綜合成為一學(xué)期“說”的評(píng)價(jià)等級(jí)。積累經(jīng)常性的評(píng)級(jí)比較客觀，也避免評(píng)價(jià)的偶然性，比較切合實(shí)際，能反映學(xué)生的真實(shí)進(jìn)步與發(fā)展水平。

“說”的評(píng)價(jià)是對(duì)教師教與學(xué)的雙重評(píng)價(jià)，它轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)思想，改進(jìn)了教學(xué)方法。促進(jìn)教師認(rèn)真專研教材，全面了解每個(gè)學(xué)生的能力、興趣、動(dòng)機(jī)等因素，在會(huì)教和會(huì)學(xué)上下功夫，提高了教師教學(xué)的責(zé)任感和事業(yè)心，全面提高了師生的素質(zhì)，我覺得說的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。 不管是優(yōu)化課堂還是說的評(píng)價(jià)，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)——讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣更持久。而讓兩者有機(jī)的結(jié)合起來，這就是我們經(jīng)后需要探討的問題。