楊鳳

【摘 要】隨著社會對教學(xué)質(zhì)量的要求不斷提高，為滿足相關(guān)要求，現(xiàn)階段教學(xué)領(lǐng)域不斷革新、發(fā)展，而在這發(fā)展過程中，教學(xué)過程的各類問題逐漸顯露出來。為了完善教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量，在核心素養(yǎng)為主的教學(xué)背景下，本文闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中對微課資源的開發(fā)與利用，通過對微課資源的深入探究，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提高自身教學(xué)成效提供一定的借鑒參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)；微課資源；開發(fā)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）12-0114-01

學(xué)校的學(xué)習(xí)生活往往是人一生中重要的成長階段，而為了讓學(xué)生擁有更加穩(wěn)定、健康的未來發(fā)展，就需要更高的教學(xué)質(zhì)量為學(xué)生成長打下劣實基礎(chǔ)。而利用現(xiàn)階段廣泛普及的微課資源，進行“先學(xué)后教”的教學(xué)方式，將能讓學(xué)生自發(fā)探究學(xué)習(xí)中遇到的問題，以此實現(xiàn)學(xué)生的自我思考，從而促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解，更能深化學(xué)生對核心素養(yǎng)的認(rèn)知。

一、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的問題

當(dāng)下的數(shù)學(xué)課堂雖然隨著社會的發(fā)展有著更加完備、先進的教學(xué)設(shè)備，但現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的成效仍不盡人意。究其根源往往是教師常受到傳統(tǒng)教育的思維框架的影響，并且對新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不甚熟練，從而導(dǎo)致在進行課堂教學(xué)時無法擁有良好的教學(xué)成效，出現(xiàn)部分學(xué)生學(xué)習(xí)成果較低的現(xiàn)象。而隨著學(xué)習(xí)難度的逐漸加深，學(xué)生基于學(xué)習(xí)成果較低，對數(shù)學(xué)知識的不理解程度還會愈加嚴(yán)重，最后出現(xiàn)無法掌握知識，出現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的情況，對學(xué)生的全面、穩(wěn)定、健康地發(fā)展造成了不良影響。而現(xiàn)階段在核心素養(yǎng)的背景下，就為教師打破傳統(tǒng)教學(xué)框架、提高教學(xué)成效提供了一條新的途徑，讓教師能夠通過對學(xué)生的思想建設(shè)，促進學(xué)生思維邏輯能力的發(fā)展，便于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行理解，達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的目的。故現(xiàn)階段的教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)重視起將核心素養(yǎng)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)，以此保障高效、科學(xué)的教學(xué)工作。

二、微課資源

1.微課資源的概念。

微課是通過應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)對碎片化資源按照一定的認(rèn)知規(guī)律進行整理，以此呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)化的數(shù)字資源。微課的內(nèi)容涵蓋了教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思等，而其中的核心則是課堂教學(xué)視頻，并經(jīng)由教師的講解、點評輔助學(xué)生進行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。而其涵蓋的相關(guān)內(nèi)容通過一定的組織關(guān)系，逐漸形成一個結(jié)構(gòu)化、主題化的資源單元應(yīng)用環(huán)境，故相對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式、框架，微課是在它們的基礎(chǔ)上進一步完善并發(fā)展的新型教學(xué)資源。

2.微課資源的特點。

微課作為新型的教學(xué)資源，對比傳統(tǒng)教學(xué)其往往有著更多優(yōu)勢。如通過對微課資源的利用能夠幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，并將理論性、概念性較深的數(shù)學(xué)知識形象化，以便于教師進行教學(xué)，也能讓學(xué)生更易對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)、理解。同時微課資源由于有著較為廣泛的教學(xué)資源內(nèi)容，應(yīng)用微課資源往往能夠較為全面的對學(xué)生進行教育，并有著豐富教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)體系的作用。對比其他教學(xué)資源，微課資源還擁有容量小、易傳輸?shù)忍攸c，能夠讓學(xué)生對其進行下載與傳輸，這無疑簡化了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生依據(jù)自身學(xué)習(xí)情況與所處情境等進行高效、切實的微課資源學(xué)習(xí)，以此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提高。

三、基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)利用

1.微課資源的利用現(xiàn)狀。

現(xiàn)階段對于微課資源的利用仍不甚良好，相關(guān)問題體現(xiàn)在教師對相關(guān)微課資源的掌握不甚良好，應(yīng)用效果不高等情況，對于微課資源的利用尚存較大的可發(fā)展空間，這就需要教師不斷鍛煉對微課資源的利用、掌握，并通過借鑒優(yōu)秀經(jīng)驗，來增強對微課資源的利用效率，達到對現(xiàn)階段應(yīng)用微課資源時所產(chǎn)生資源浪費問題的預(yù)防。而在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下，也對微課資源的應(yīng)用效果提出了更高要求，現(xiàn)階段微課資源不僅需要有良好的教學(xué)性能，還要有著一定的思想教育意義，這就需要對微課資源的設(shè)計工作進行完善，以此打下良好利用微課資源的基礎(chǔ)。

2.核心素養(yǎng)下對數(shù)學(xué)微課資源開發(fā)、利用的強化。

數(shù)學(xué)知識雖然由于概念性、理論性較強而使得學(xué)生對其進行學(xué)習(xí)、理解的難度較大，然相比其他科目知識數(shù)學(xué)知識往往也有著更高的實用性，并且理論性更強的數(shù)學(xué)知識也能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，故在核心素養(yǎng)融入于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中往往能夠進一步鍛煉學(xué)生的思維能力，并且有著經(jīng)由學(xué)生思維能力的開拓深化其對核心素養(yǎng)的理解程度的作用。而現(xiàn)階段，微課資源已被廣泛應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，而在其應(yīng)用中所暴露出來的問題往往意味著相關(guān)教師需要更進一步的提高自身能力，通過對教師自身專業(yè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)的提高與教學(xué)思想的革新，強化對微課資源的利用效果，實現(xiàn)提高教學(xué)成效的目的。同時微課資源也能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓知識更加形象化促進學(xué)生對知識的理解，還有著便于對其他教學(xué)資源的利用，以豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，促進教師對教學(xué)質(zhì)量的提高。在實際應(yīng)用微課資源時還需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)視頻的制作，以此切合學(xué)生實際，便于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，也使教學(xué)視頻擁有更高的教學(xué)性能，提高課堂教學(xué)的成效。

結(jié)語

綜上所述，微課在現(xiàn)階段的教學(xué)中占有重要地位，通過打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對教師的教學(xué)方式、思想進行革新，以此實現(xiàn)對新型教學(xué)理念的普及、落實，切實提高教師的教學(xué)質(zhì)量與成效，為學(xué)生未來的穩(wěn)定發(fā)展打下堅實保障。而在進行微課設(shè)計時則需要教師結(jié)合學(xué)生情況與教學(xué)內(nèi)容進行親身制作，以提高教學(xué)對微課資源的掌握，便于開展更高效的課堂教學(xué)，進一步促進學(xué)生思維能力與數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

參考文獻

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