廖維才

【摘 要】在高中語(yǔ)文課堂上，創(chuàng)新詩(shī)歌鑒賞教學(xué)既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是高考的考查要求，更是現(xiàn)實(shí)狀況教學(xué)需求。當(dāng)學(xué)生掌握了正確的詩(shī)歌鑒賞方法，將從中積累更多詩(shī)歌基本知識(shí)，學(xué)習(xí)到一些詩(shī)歌鑒賞規(guī)律，擁有一定詩(shī)歌表達(dá)能力。語(yǔ)文，是一門(mén)讀寫(xiě)并重的科目。要想讓學(xué)生讀出真感受，需給學(xué)生創(chuàng)造良好詩(shī)歌鑒賞氛圍。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；詩(shī)歌鑒賞；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）12-0037-01

現(xiàn)階段，詩(shī)歌鑒賞教學(xué)仍然存在著某些不足之處，將大部分精力浪費(fèi)在了說(shuō)教上，不注重給學(xué)生創(chuàng)造讀、品、悟詩(shī)歌體驗(yàn)機(jī)會(huì)。同時(shí)，詩(shī)歌鑒賞中模式化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生無(wú)法從詞義、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的講解中體會(huì)到詩(shī)歌美感，難以在機(jī)械的、沉悶的詩(shī)歌教學(xué)氛圍下積累一些詩(shī)歌鑒賞經(jīng)驗(yàn)，要積極改變這一種詩(shī)歌鑒賞教學(xué)方法。

一、教學(xué)策略一：感知朗讀

在語(yǔ)文課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式對(duì)詩(shī)歌展開(kāi)朗讀，利于學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌語(yǔ)言獨(dú)特性。語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌內(nèi)容，都有一定抒情性和音樂(lè)性。所謂音樂(lè)性，是指大多數(shù)詩(shī)歌讀起來(lái)節(jié)奏感都比較強(qiáng)。朗讀是感知詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌的有效途徑。它作為一種外化的語(yǔ)言形式，有輕聲細(xì)讀、默讀、大聲朗讀、唱誦等多種形式，可幫助學(xué)生感知詩(shī)歌語(yǔ)音、語(yǔ)意，為詩(shī)歌鑒賞做好鋪墊。但是，在學(xué)生通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，注意觀察學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓等等，以保證學(xué)生以正確的朗讀方式完成詩(shī)歌鑒賞任務(wù)。

例如，在《再別康橋》詩(shī)歌朗讀階段，可先用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放徐濤朗誦的詩(shī)歌片段。通過(guò)聽(tīng)讀詩(shī)歌，鑒賞其旋律感，感受讀到“悄悄”、“輕輕”等疊詞時(shí)的輕盈節(jié)奏，掌握到一些誦讀方法。比如讀到“我”時(shí)，要停頓；讀到“正如”等詞語(yǔ)時(shí)，要保證連續(xù)性。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了誦讀技巧以后，再提問(wèn)學(xué)生：“聽(tīng)讀詩(shī)歌時(shí)，你有什么情感體驗(yàn)？我們應(yīng)該帶著什么樣的情感去讀詩(shī)歌呢？”鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。接著，為學(xué)生總結(jié)誦讀時(shí)要把握好惆悵、惜別情感，要以輕柔、和諧的節(jié)奏誦讀，要保持語(yǔ)調(diào)舒緩、低沉。然后，開(kāi)始組織學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，在美讀過(guò)程中揣摩詩(shī)歌意境，鑒賞詩(shī)歌節(jié)奏美。

二、教學(xué)策略二：抓住意象

意象，作為詩(shī)歌的基本元素，是必不可少的。在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要注意采取提煉意象教學(xué)法。首先，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中關(guān)鍵詞展開(kāi)分析，再通過(guò)分析關(guān)鍵詞提取物象。遇到由各種物象組合成意象的詩(shī)歌時(shí)，為學(xué)生提供相同類(lèi)型詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生通過(guò)詩(shī)歌對(duì)比構(gòu)成畫(huà)境。最終在“情景交融”氛圍下，總結(jié)出詩(shī)歌所要表達(dá)的情意，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)層的鑒賞。意象，承載著詩(shī)人的情感內(nèi)涵。在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)，要抓好詩(shī)歌意象內(nèi)涵，給學(xué)生創(chuàng)造良好的詩(shī)歌鑒賞學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)姼梃b賞能力得到較好的訓(xùn)練。

例如，在《聲聲慢》古典詩(shī)歌鑒賞階段，可先帶領(lǐng)學(xué)生分析詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞。包括酒、風(fēng)、雁、細(xì)雨、梧桐、黃花等等。這些物象，組合成了本首詩(shī)歌意象。其中，在“酒”這個(gè)關(guān)鍵詞分析時(shí)，可提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些關(guān)于酒的詩(shī)句？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，學(xué)生們會(huì)聯(lián)想到“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？”“潦倒新停濁酒杯”等詩(shī)句，并從中體悟到酒主要是主要表達(dá)作者的憂愁。接著，可再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)詩(shī)歌中“淡酒”這個(gè)意象的了解，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，說(shuō)出不是酒味淡而是哀愁重的意象感受。分析完酒這個(gè)意象以后，帶領(lǐng)學(xué)生逐一分析詩(shī)歌中其他意象，回顧關(guān)于秋風(fēng)等意象的詩(shī)句描寫(xiě)，透過(guò)意象，鑒賞詩(shī)歌中作者想要表達(dá)的悲痛哀愁。

三、教學(xué)策略三：還原詩(shī)境

語(yǔ)文教材中，每一篇詩(shī)歌都會(huì)有一定想象空間。所以，在詩(shī)歌教學(xué)時(shí)，可采取想象還原教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌。當(dāng)學(xué)生身處于詩(shī)境當(dāng)中，將更容易理解詩(shī)人所思所想，甚至?xí)炎约合胂鬄樵?shī)人，深入感知詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。還原詩(shī)境，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深度賞析，還能夠避免出現(xiàn)詩(shī)歌鑒賞偏差情況，真正走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界。語(yǔ)文課堂上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己想象力彌補(bǔ)詩(shī)歌畫(huà)面的缺失十分重要，要把握好這一種詩(shī)歌鑒賞方法，讓學(xué)生學(xué)好詩(shī)歌，領(lǐng)悟更多詩(shī)歌內(nèi)涵。

例如，在《水龍吟·登建康賞心亭》古典詩(shī)歌賞析階段，可先為學(xué)生介紹《景定建康志》中對(duì)賞心亭的記載。接著，請(qǐng)學(xué)生們一邊誦讀，一邊想象詞的上片對(duì)遼遠(yuǎn)空闊江水、山景、落日等的描寫(xiě)。在學(xué)生想象氣勢(shì)雄渾、境界壯闊的江水時(shí)，用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生直觀呈現(xiàn)第一句所描繪的壯闊之景。在學(xué)生想象山景時(shí)，請(qǐng)學(xué)生深入分析其中“愁”和“恨”所表達(dá)的含義，再進(jìn)入情境之中，深入體會(huì)作者的苦悶心情，體悟作者無(wú)心賞景的憂愁。在學(xué)生想象落日之景時(shí)，可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生構(gòu)思落日余暉照應(yīng)樓頭，游子孤獨(dú)佇立著的畫(huà)面，還原詩(shī)境，從中體會(huì)詩(shī)歌中的愁與恨。

四、教學(xué)策略四：詩(shī)歌創(chuàng)作

在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容展開(kāi)創(chuàng)作。詩(shī)歌創(chuàng)作階段，不僅利于學(xué)生加深對(duì)詩(shī)歌的鑒賞，還能夠達(dá)到學(xué)以致用詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果。對(duì)于學(xué)生詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)的安排，可通過(guò)填詞補(bǔ)句、模仿寫(xiě)作、意象練習(xí)、整體寫(xiě)作、自由寫(xiě)作、分享互補(bǔ)等方式來(lái)進(jìn)行。其中，填詞補(bǔ)句寫(xiě)作練習(xí)最為簡(jiǎn)單，可要求學(xué)生填出詩(shī)歌關(guān)鍵字詞，以通過(guò)簡(jiǎn)單創(chuàng)作達(dá)到鑒賞目的。模仿寫(xiě)作，可訓(xùn)練學(xué)生參照詩(shī)歌中比喻、擬人、反復(fù)等句子，模仿寫(xiě)出一些單句。

例如，在《醉花陰》古典詩(shī)歌鑒賞階段，可先帶領(lǐng)學(xué)生走近李清照，為學(xué)生介紹李清照作品和文詞絕妙之處。同時(shí)，向?qū)W生闡述這首詞是李清照婚后不久創(chuàng)作的。接著，要求學(xué)生以小組為單位，自由進(jìn)行詩(shī)歌朗讀，討論、概括詩(shī)歌內(nèi)容，總結(jié)出這首詩(shī)歌的寂寞、憂郁感情基調(diào)。然后，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的上闋和下闋。當(dāng)學(xué)生透徹分析完詩(shī)歌中“愁”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，理解了“情深深，愁濃濃”情境以后，為學(xué)生布置一個(gè)自由創(chuàng)作任務(wù)。詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)中，要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象，寫(xiě)出這首詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容，可以是散文形式，也可以使現(xiàn)代詩(shī)歌形式。通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作，學(xué)生們將進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞。

結(jié)論

高效的詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，更利于讓學(xué)生感受詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷等情趣，陶冶學(xué)生心靈，讓學(xué)生獲得更多對(duì)人生的感悟。同時(shí)，抓住詩(shī)歌的意象和詩(shī)境展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更為深入的鑒賞，再通過(guò)詩(shī)歌創(chuàng)作，真正體悟其整體意境。

參考文獻(xiàn)

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