肖汀

摘 要：本文通過對《中圖法》和《杜威法》教育分類的理論體系、教育分類的技術(shù)體系以及教育類目設(shè)置的對比分析，在教師和學(xué)生，中小學(xué)的教材和測試題、師范教育、特殊教育、電化教育等方面做了詳細(xì)的比較和分析，提出《中圖法》在教育類目設(shè)置上的一些問題，希望《中國圖書館分類法》在第六版改版修訂時專家能重視這些問題。

關(guān)鍵詞：中國圖書館分類法；杜威十進(jìn)分類法；教育類目設(shè)置；教育分類的理論體系；教育分類的技術(shù)體系

由于中國教育體制和模式與西方的國家不同，教育分類的理論體系、技術(shù)體系和類目設(shè)置也會有所差異，（《中國圖書館分類法》第五版以下簡稱《中圖法》， 《杜威十進(jìn)分類法》第二十三版以下簡稱《杜威法》）。《杜威法》是美國的圖書館學(xué)家麥維爾.杜威編制的，主要應(yīng)用于美國，《中圖法》是我國最主要的圖書館分類法。理論體系是編制分類法時對人類全部知識所做的最基本的劃分。技術(shù)體系是為達(dá)到特定的功能，將眾多類目構(gòu)成相互聯(lián)系、相互制約的整體的形式。分類法的每一個類目都是一個特定的主題概念，為了表達(dá)一個學(xué)科知識的內(nèi)涵和外延，對于學(xué)科知識是否需要設(shè)置類目，在遵循文獻(xiàn)保證原則、均衡發(fā)展的原則、立類概念清楚的原則的基礎(chǔ)上、來容納文獻(xiàn)分類和設(shè)置類目的需要。[1]

1 《中圖法》與《杜威法》教育分類的理論體系

《中圖法》的五大部類的基本序列是馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想、哲學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)、綜合性圖書，共有22大類，《中圖法》教育分類的理論體系是教育學(xué)理論體系、思想政治體系、教學(xué)理論體系、電化教育教學(xué)體系、教育心理學(xué)體系、教師與學(xué)生、教育行政管理體系、學(xué)校建筑和設(shè)備管理體系、分區(qū)域教育事業(yè)體系、各級各類教育體系、家庭社會教育體系等。[1]杜威分類法的理論體系是遵循17世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)家培根的人類知識分為記憶（歷史），想象（文藝）和理性（哲學(xué)即科學(xué)）三大部分，共有十大類，《杜威法》教育分類的理論體系是教育理論體系、教師與教學(xué)理論體系、學(xué)校行政管理體系、教育心理學(xué)體系、學(xué)生管理體系、特殊教育體系、物理設(shè)備物資管理體系、各級各類教育體系、課程體系、教育的公共政策體系等。[3]

2 《中圖法》與《杜威法》教育分類技術(shù)體系的分析

《中圖法》與《杜威法》教育類的技術(shù)體系分析與比較，主要就是標(biāo)記符號、復(fù)分組配、類目注釋的比較。

2.1 關(guān)于教育類標(biāo)記符號

《中圖法》是采用拉丁字母與阿拉伯?dāng)?shù)字相結(jié)合的混合之標(biāo)記符號，在字母段之后使用阿拉伯?dāng)?shù)字標(biāo)記各級類目，《中圖法》使用G4-G795為教育類的類號段，《中圖法》教育類的標(biāo)記系統(tǒng)可無限擴(kuò)展并具有靈活的組配功能，采用類目復(fù)分仿分，有限的采用主類號直接組配等技術(shù)提高分類法組配功能和多重列類，以適應(yīng)在計算機(jī)條件下多主題要素標(biāo)引，多途徑檢索的需要。[4]《杜威法》使用層累制的小數(shù)標(biāo)記制，首先用阿拉伯?dāng)?shù)字1到9來分別表示九個大類，而以0來表示總論類，300為社會科學(xué)，教育類的類號是其下位類，370-379.348為教育類的號碼段，而后進(jìn)一步劃分出下位類，這樣層層遞推下去，就構(gòu)成一個層次分明的標(biāo)記系統(tǒng)，前三級的類目都用三個數(shù)字，對于三級類以下則在前面三位數(shù)之后用小數(shù)點(diǎn)隔開，以便醒目，但分類號越細(xì)類號越長，越不便于排架和出納，成為缺點(diǎn)。[8]

2.2 關(guān)于教育類的復(fù)分組配

《中圖法》與《杜威法》都通過總論復(fù)分表、專用復(fù)分表、仿分復(fù)分、加0或冒號組配的方法擴(kuò)展教育類類目，具體分析如下：

2.2.1 通過復(fù)分表擴(kuò)展類目

《中圖法》的通用復(fù)分表有八個，通用復(fù)分表是主表各級類目組配復(fù)分的依據(jù)?！吨袌D法》總論復(fù)分表“—4”是“教育與普及”的復(fù)分號，內(nèi)容包括教育組織、教學(xué)大綱、課程、教學(xué)法、教材課本、習(xí)題、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)設(shè)備、考核評估、普及讀物等，在總表里有注明“依總論復(fù)分表分”的與教育有關(guān)的問題，都可以復(fù)分。[1]《杜威法》有六個通用復(fù)分表，其中table 3下設(shè)三個復(fù)分表?！啊抖磐ā返耐ㄓ脧?fù)分表必須與主表的類號結(jié)合在一起才能使用，各個復(fù)分表適用范圍和使用方法，印于各個類號的起始處和有關(guān)注釋中，除了標(biāo)準(zhǔn)復(fù)分表可以與主表的任何類目組配使用外，其他的輔助表只能按照主表的注釋的規(guī)定使用。[4]《杜威法》總論復(fù)分表Table 1 的“—07，Education， research， related topics教育，研究以及相關(guān)課題） 等內(nèi)容，是主要用于與教育有關(guān)的類目復(fù)分的。[2][3]

2.2.2 通過專用復(fù)分表擴(kuò)展類目

《中圖法》教育類的專用復(fù)分表有“G623各科教學(xué)法、教學(xué)參考書”和“G624教材、課本、學(xué)生參考書”兩個。即中小學(xué)的各科教學(xué)法、教學(xué)參考書，中小學(xué)的教材、課本、學(xué)生參考書可以專門按學(xué)科復(fù)分。兩個表的區(qū)別在于一個是專用于教師用書的復(fù)分，一個專用于學(xué)生用書的復(fù)分。[1]《杜威法》類號“372.3-372.8” Primary education in specific subjects，初等學(xué)校課程”類下有一專用復(fù)分表，是初等學(xué)校專門用來復(fù)分教師用書的，如課程、教學(xué)等圖書的復(fù)分，而不用于學(xué)生用書的復(fù)分。[3]

2.2.3 通過仿分?jǐn)U展類目

仿分是利用臨近和相似的相關(guān)類目的子目，作為有關(guān)類目進(jìn)一步區(qū)分的依據(jù)。通過仿分也可以擴(kuò)展類目，如G632.42教學(xué)組織，仿G424.2分。[1]《杜威法》也通過仿分?jǐn)U展類目，如372.011小學(xué)教育的具體目標(biāo)，針對具體教育目標(biāo)的課程，仿370.111-370.119分。[3]

2.2.4 通過復(fù)分加“0”擴(kuò)展類目

《中圖法》的編號制度為層累制，每一數(shù)字表示一級，構(gòu)成與類目劃分對應(yīng)的號碼系統(tǒng)，如需在已有的等級結(jié)構(gòu)中使用復(fù)分表或仿分號復(fù)分，號碼配置時會與原層累號碼產(chǎn)生沖突，《中圖法》的解決辦法是在兩個號碼組配時，在前面加個“0”，避免與下一級沖突。[4]《杜威法》也有加“0”的方法，總論性圖書進(jìn)行再劃分，形式區(qū)分表是以01-09為標(biāo)記而不是1-9為標(biāo)記，為了使形式區(qū)分不致于同表示局部問題的區(qū)分混淆起來，就在這些形式區(qū)分的類號前面加“0”。另一種加“0”是作為變換分類標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記，杜威法允許使用兩個以上輔助表的類號，但使用時必須在后一個復(fù)分表的類號前加"0"。通用復(fù)分表加上二、三個“0‘，每加一個”0“就表示換了一種標(biāo)準(zhǔn)，[8]這是《杜威法》標(biāo)記制度表示分面的符號，加多了造成類號冗長，容易出錯。《中圖法》在主表里標(biāo)記可使用多個通用復(fù)分表的，使用的記號如（），=號等，這樣一目了然不容易出錯。