羅美麗

【摘要】本文以如何讓批注式閱讀為初中語文教學(xué)增色添彩為主要闡述，結(jié)合當(dāng)下批注式閱讀教學(xué)方法和為注式閱讀教學(xué)增添色彩為主要依據(jù)，從對(duì)閱讀文章重點(diǎn)進(jìn)行批注、對(duì)閱讀文章難點(diǎn)有效批注、提前預(yù)習(xí)自主批注、課堂點(diǎn)撥專題批注、積極研究展示成果這幾方面進(jìn)行分析和研究，其目的在于加強(qiáng)批注式閱讀在初中語文閱讀中的運(yùn)作效率。

【關(guān)鍵詞】批注式閱讀 ?初中語文 ?增添色彩 ?自主批注

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0105-02

引言：閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中具有積極作用和價(jià)值，是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行感受、閱讀和理解的能力，批注式閱讀能夠有效吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠與作者進(jìn)行情感上的交流和互動(dòng)，逐漸將閱讀內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)體系。而且，在語文教學(xué)中實(shí)施批注式閱讀教學(xué)是學(xué)生語文素養(yǎng)的有效做法，是展現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的有效方法，要為學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

1.批注式閱讀教學(xué)方法

1.1對(duì)閱讀文章重點(diǎn)進(jìn)行批注

現(xiàn)在初中閱讀文章基本都是以記敘文為主，很多都是質(zhì)量和優(yōu)美程度共存的文章，所以，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注文體知識(shí)結(jié)構(gòu)。比如說關(guān)注記敘文的幾個(gè)要素，人物、動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫，以及文章的基本表達(dá)方式等等，只有教師不斷引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到文章知識(shí)的內(nèi)在，才能夠有效掌握住文章的整體內(nèi)容，由此會(huì)對(duì)文章知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的理解，不斷將其轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)體系和內(nèi)容，提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

1.2對(duì)閱讀文章難點(diǎn)有效批注

學(xué)生在初次接觸閱讀文章時(shí)，無法全篇掌握住文章的基本含義，因?yàn)閷W(xué)生自身的閱讀體系和知識(shí)不夠豐富。由此阻礙了學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容中心思想的理解，無法真正做到解決文章內(nèi)部存在的問題，什么閱讀內(nèi)容分析不清楚，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于批注，分析清楚文章的主要內(nèi)容是必要的任務(wù)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將文章難點(diǎn)知識(shí)批注上，然后結(jié)合作者的創(chuàng)作背景和經(jīng)歷體驗(yàn)，因此能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀文章內(nèi)容的掌握，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.為注式閱讀教學(xué)增添色彩

2.1提前預(yù)習(xí)自主批注

在剛接觸一篇新閱讀文章時(shí)，學(xué)生對(duì)涉及的情感、中心思想和優(yōu)美的句子等充滿好奇和興趣，教師要求學(xué)生提前對(duì)文章進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)，針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容做上標(biāo)記，使得學(xué)生能夠提前針對(duì)文章進(jìn)行自主閱讀和學(xué)習(xí)[1]。在預(yù)習(xí)階段，學(xué)生可以根據(jù)文章內(nèi)容收集大量的素材和資源，充實(shí)閱讀內(nèi)容，掌握創(chuàng)作背景和作者介紹等，提升學(xué)生語文知識(shí)面，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在實(shí)際預(yù)習(xí)階段教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注，使得學(xué)生在預(yù)習(xí)階段有針對(duì)性的進(jìn)行。為掌握學(xué)生批注式閱讀能力，教師可以組織教學(xué)，掌握學(xué)生批注式閱讀學(xué)習(xí)的情況。

2.2課堂點(diǎn)撥專題批注

學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，只是簡(jiǎn)單對(duì)文章初步了解，只是掌握基層的內(nèi)容和淺顯的情感。所以，教師在語文教學(xué)中要目的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使得學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容進(jìn)行深度思考和閱讀。引導(dǎo)學(xué)生帶著問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，在閱讀中完成和作者的情感溝通和交流，達(dá)到情感的升華。教師在批注式閱讀教學(xué)中要以閱讀文章為中心進(jìn)行，為學(xué)生布置值得思考的問題，組織閱讀實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生在閱讀、品味和感受中掌握文章內(nèi)容[2]。比如：在學(xué)習(xí)2018人教版《2018人教版》時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生能夠和作者產(chǎn)生情感的共鳴，加深對(duì)精美句子的理解和掌握，對(duì)深刻意義的句子進(jìn)行有效理解和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化文章批注點(diǎn)和內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)文章情感和中心思想的感悟，集中注意力解決閱讀的重難點(diǎn)，使得批注更有意義和價(jià)值。在批注式閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀能力和水平會(huì)不斷提升和增強(qiáng)，能夠有效提升語文教學(xué)質(zhì)量和有效性。

2.3積極研究展示成果

教師為通過批注式閱讀增強(qiáng)學(xué)生閱讀廣度和深度，在教學(xué)中要組織小組研究，使得學(xué)生能夠在小組中積極討論和研究，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和思想，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行記錄，對(duì)參與不深的小組進(jìn)行溝通和指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行點(diǎn)撥，使得學(xué)生能夠具有閱讀思路，積極加入活動(dòng)中進(jìn)行。而且，教師要在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑點(diǎn)，充分挖掘文章的內(nèi)容和中心思想，提升學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

3.結(jié)束語

總而言之，批注式閱讀教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生和作者的情感溝通，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的理解，通過批注和閱讀掌握文化中心思想和內(nèi)容。在教學(xué)中教師要為學(xué)生提供更多能夠自主動(dòng)手研究的機(jī)會(huì)，不斷開發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和想象力，使得學(xué)生思維空間得到有效提升，以此不斷提升語文教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐艷昌.淺談批注式閱讀法在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（中）， 2016（4）：77.

[2]綺璇.批注式閱讀——初中語文教學(xué)中小說閱讀的引導(dǎo)[J]. 教育界， 2015（5）：75-76.