陳春娟

【摘要】在開展高中歷史教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)關(guān)乎對學(xué)生知識和技能的培養(yǎng)，同時包含情感與態(tài)度以及價值觀等多個方面。因此，在開展高中歷史教學(xué)時，要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，尤其體現(xiàn)在專業(yè)能力與教學(xué)能力方面，需要教師制定完善的自我提升的策略體系，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 ?核心素養(yǎng) ?專業(yè)成長

【課題】課題名稱：《基于歷史學(xué)科素養(yǎng)的普通高中學(xué)術(shù)型教師培養(yǎng)的行動研究》，立項編號：J-a/2016/03。

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0068-02

在對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時，需要以學(xué)科或者跨學(xué)科知識為基礎(chǔ)，由此構(gòu)建完善的思維模式與探究技能。就歷史學(xué)科而言，其核心素養(yǎng)包含馬克思主義基本思想等多個方面的內(nèi)容，比如時空觀念和唯物史觀等。高中教師在實際教學(xué)時，需要多對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。對于高中歷史教師而言，基于核心素養(yǎng)視域下，要提升學(xué)科教學(xué)效率與質(zhì)量，需要不斷提升自身的專業(yè)能力，更加勝任崗位需求。這就要求教師能夠正視自身在教學(xué)管理方面的優(yōu)劣勢，確保教學(xué)策略更有針對性和實效性，也是對自身能力是否得以提升進(jìn)行檢驗的最好方式。

一、教師應(yīng)豐富其培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

在開展歷史教學(xué)過程中，教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，需要學(xué)會注重運(yùn)用多種方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不斷提升的策略。這就要求高中歷史教師加強(qiáng)對自主學(xué)習(xí)能力策略的研究，主動出發(fā)，提升自身教學(xué)策略的主動性與針對性。在此背景下，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時，更加容易取得預(yù)期效果，教學(xué)能力顯著提升。

對于高中歷史教師而言，要更加有效的對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，需要不斷提升自身的專業(yè)能力，其中包括專業(yè)知識與教學(xué)能力等多個方面。比如在實際教學(xué)過程中，教師可以在課堂上創(chuàng)設(shè)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)情境，進(jìn)而對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。教師還可以運(yùn)用分組合作的方式，開展課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生自由的在組內(nèi)發(fā)言討論，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的實效性，更加高效的解決學(xué)習(xí)歷史知識過程中存在的問題。此外，教師也可以研究其他方法，用于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在不斷豐富自身培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法庫的過程中，教師的專業(yè)也能實現(xiàn)非?？焖俚某砷L。

教師通過不斷豐富自身在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法庫的過程中，對于教育教學(xué)的方法意識進(jìn)一步得到強(qiáng)化，教學(xué)能力提升顯著。

二、教師應(yīng)掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識興趣的方法

核心素養(yǎng)視域下，高中歷史教師要想有效提升該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，需要有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣。所以，教師要想實現(xiàn)專業(yè)成長，需要掌握激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)的方法，進(jìn)而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)方法。要求教師要主動探索，不斷創(chuàng)新，并注重在教學(xué)過程中的實踐，檢驗經(jīng)驗方法理論體系的科學(xué)性。

比如教師可以學(xué)習(xí)多媒體手段，不斷提升多媒體運(yùn)用的水平。通過這種方式，將圖片和影音資源等展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生對歷史知識的直觀印象，以刺激學(xué)生感官的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)。以學(xué)習(xí)明清文化為例，教師在教學(xué)時，可以將四大名著中與該知識點(diǎn)相關(guān)的精彩電影片段，播放給學(xué)生看，以此作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并在正文教學(xué)中將其引入在內(nèi)。在此之后，可以組織學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)而深化其對歷史知識的認(rèn)知與理解。教師在掌握該方法以后，也要探究其他方法。

教師通過不斷豐富其激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的興趣方法，有助于實現(xiàn)自身專業(yè)教學(xué)能力的提升，為其開展高質(zhì)量的歷史教學(xué)做好準(zhǔn)備。

三、教師應(yīng)掌握構(gòu)建學(xué)生合理知識結(jié)構(gòu)的方法

在核心素養(yǎng)背景下，高中歷史教師在開展學(xué)科教學(xué)時，需要結(jié)合高中歷史的實際情況與學(xué)科特點(diǎn)等，選擇時間或者歷史事件，將其作為教學(xué)主線，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。在此情況下，開展高中歷史教學(xué)的效率將大大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的效果也會得到極大的改善，教師的專業(yè)能力也因此得到明顯提升。

教師可以根據(jù)史料等相關(guān)信息，為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識收集足夠的資料。比如在學(xué)習(xí)百團(tuán)大戰(zhàn)時，教師可以收集當(dāng)時的社會背景與抗日戰(zhàn)爭的進(jìn)展情況，提升自身對該歷史事件認(rèn)識的系統(tǒng)性，并以此為基點(diǎn)，聯(lián)系該事件前后所發(fā)生的歷史故事，不斷提升自身專業(yè)知識的系統(tǒng)性。在此情況下，教師開展課堂教學(xué)才更加有效，其專業(yè)成長的情況也才會得到外界的認(rèn)可。

教師通過學(xué)習(xí)如何構(gòu)建學(xué)生合理的知識結(jié)構(gòu)，有助于其綜合教學(xué)能力，同時其歷史專業(yè)的綜合素養(yǎng)也會得到明顯改善。

結(jié)語

伴隨教育改革的持續(xù)推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性不斷提升，也逐漸獲得了多方主體的關(guān)注。在此背景下，傳統(tǒng)的知識本位現(xiàn)象得到了極大的改善，教師的教學(xué)目標(biāo)在此情況下也更加的明確。因此對于教師而言，更加應(yīng)該與時俱進(jìn)，持續(xù)促進(jìn)自身專業(yè)成長，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)的方式，以滿足新課程教學(xué)改革對于教師所提出的各項要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]方堃. 高中歷史教師核心素養(yǎng)自我提升的研究[D].江蘇師范大學(xué)，2017.