仝永剛 謝煒

摘要：科技論文寫作課程對碩士研究生快速掌握科學(xué)研究方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高綜合素質(zhì)具有重要地位。本文結(jié)合作者近年來講授工科碩士研究生科技論文寫作課程過程中的具體教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)中存在的問題以及改進(jìn)措施等方面進(jìn)行總結(jié)和探索，以期為提高科技論文寫作課程的教學(xué)質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：碩士生;科技論文寫作;教學(xué)探討

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0256-02

一、科技論文寫作課程教學(xué)中存在的問題

（一）對科技論文寫作的重要性認(rèn)識不足

科技論文寫作能力是研究生必備的一項(xiàng)基本技能。許多研究生把科技論文寫作課當(dāng)作作文課一樣看待，認(rèn)為自己已經(jīng)學(xué)習(xí)了多年的語文課、語法課，語文寫作水平好則科技論文寫作水平也好，形成了研究生階段沒有必要再花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)科技論文寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識，結(jié)果導(dǎo)致老師講課什么都懂，自己動(dòng)手撰寫論文則茫然不知如何下筆。此外，從導(dǎo)師和研究生管理者的角度來看，研究生科研任務(wù)重，有限的課程設(shè)置中應(yīng)更多地考慮專業(yè)課程，忽視了科技論文寫作對研究生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，從而在研究生培養(yǎng)方案修改過程中一遇到與學(xué)時(shí)總數(shù)相沖突的問題時(shí)，科技論文寫作常常被認(rèn)為是一門無關(guān)緊要可開可不開的課程。

（二）科技論文寫作課程師資水平待加強(qiáng)

科技論文寫作是一門文理科相互滲透的邊緣和交叉學(xué)科，它以學(xué)科專業(yè)知識為內(nèi)容，但表現(xiàn)形式卻是文科交叉的范疇，要求任課教師必須文理兼長、知識面廣，既要熟悉專業(yè)知識，又要有寫作學(xué)、邏輯學(xué)、方法論等方面的綜合知識和能力。但是，高校教師都學(xué)有所長，不能面面俱到，知識結(jié)構(gòu)的缺陷必然導(dǎo)致教師心有余而力不足，或者駕馭不了內(nèi)容，或者不懂寫作規(guī)律，沒有真正科班出身的科技論文寫作專業(yè)教師。

（三）研究生缺乏學(xué)習(xí)興趣

如前所述，由于科技論文寫作課程本身在我國未受重視，許多研究生對科技論文寫作課程興趣不大，部分研究生認(rèn)為自己將來不準(zhǔn)備當(dāng)科學(xué)家，不必學(xué)那么多科技寫作知識，只要獲得學(xué)分就行;相當(dāng)一部分研究生認(rèn)為科技論文寫作就是寫作文，從小學(xué)老師就開始教我們寫作文，這種課程不值得一學(xué);還有部分研究生則認(rèn)為科技論文寫作就是大學(xué)本科階段的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，大學(xué)期間已經(jīng)完成了無數(shù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，只要研究做的好，寫作規(guī)范并不重要，不需要再學(xué)習(xí)科技論文寫作課程，這樣直接導(dǎo)致的后果就是研究生進(jìn)入導(dǎo)師的課題之后，對導(dǎo)師布置的科技寫作材料不熟悉，又要重新學(xué)習(xí)寫作規(guī)范。

二、科技論文寫作課程教學(xué)過程的實(shí)踐

（一）提高學(xué)生對課程的認(rèn)知水平

由于學(xué)生對科技論文寫作課程的重視程度不夠，提高學(xué)生對科技寫作課程的認(rèn)識是必要的，只有學(xué)生認(rèn)識到科技寫作能力的重要性，才會(huì)花大力氣學(xué)習(xí)和鉆研這門課程。在授課過程中，我們以學(xué)術(shù)論文、學(xué)位論文、專利申請書、項(xiàng)目申請書、項(xiàng)目總結(jié)書、工作計(jì)劃、演講稿、簡歷、推薦信、通知等這些學(xué)生生活中接觸的寫作文體作為實(shí)例進(jìn)行講解，提高學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，我們在講授科技論文寫作的目的和意義、步驟、基本要求、格式、書寫規(guī)范、語法修辭、學(xué)術(shù)道德與投稿期刊等內(nèi)容時(shí)，通過使用本校教師發(fā)表的文章實(shí)例、不同院系優(yōu)秀學(xué)生撰寫的論文實(shí)例和學(xué)生成才實(shí)例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過身邊人的成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到?jīng)]有好的思想，就不會(huì)獲得好的研究成果，沒有好的寫作能力，就會(huì)妨礙成果的發(fā)表和自己業(yè)務(wù)能力的提高，更不利于工作上的成功。這樣，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生能夠積極地參加課堂學(xué)習(xí)和課下實(shí)踐訓(xùn)練，實(shí)際學(xué)習(xí)效果比較理想。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)方法與加強(qiáng)科技論文寫作訓(xùn)練相結(jié)合

為了提高科技寫作課程的效果，在堅(jiān)持科技寫作基本知識和規(guī)范要求等教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法是必須的。我們采用以學(xué)生為中心的科技論文案例教學(xué)方法，即根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在上課之初就要求研究生選取本人的本科畢業(yè)論文、以前參加過的科技活動(dòng)內(nèi)容、導(dǎo)師安排的科研內(nèi)容以及后續(xù)可能從事的研究領(lǐng)域的內(nèi)容作為素材，撰寫研究論文和文獻(xiàn)綜述，開展實(shí)際訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度對論文結(jié)構(gòu)的每一部分進(jìn)行詳細(xì)講解，并對學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，提出了明確的修改意見。部分優(yōu)秀學(xué)生通過科技論文寫作課程學(xué)習(xí)，以此為基礎(chǔ)撰寫的科技論文，有的發(fā)表在相應(yīng)的科技期刊上，有的參加了研究生創(chuàng)新論壇等學(xué)術(shù)會(huì)議，既鍛煉了寫作能力，又開闊了視野，深刻理解了學(xué)術(shù)交流的重要性。已經(jīng)進(jìn)入課題研究的研究生則開始撰寫研究綜述，為后續(xù)學(xué)位論文的研究打下了良好的基礎(chǔ)。這種以學(xué)生需要求為導(dǎo)向的實(shí)訓(xùn)方式活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，得到了學(xué)生的一致好評。實(shí)踐表明，科技論文寫作是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，所講授的寫作規(guī)范與技巧只有與實(shí)際相結(jié)合才能引起學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。

（三）加強(qiáng)課后交流與改革考試方法

在教學(xué)中，我們鼓勵(lì)不同專業(yè)的學(xué)生組成研究小組，對共同感興趣的課題進(jìn)行深入細(xì)致地研究，共同完成科技實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也按照不同專業(yè)進(jìn)行分組，嘗試相互確立研究主題，并基于此搜集資源，進(jìn)而進(jìn)行全班交流。我們還把一些老師的科研課題拿到課堂上講授，讓老師和學(xué)生進(jìn)行面對面地溝通，對于某些學(xué)生特別感興趣的課題，師生利用課余時(shí)間通過答疑、討論、E-mail等方式進(jìn)行探討，就某一問題發(fā)生爭論，這種教學(xué)完全擺脫了傳統(tǒng)、單調(diào)的教師“唱獨(dú)角戲”的教學(xué)方式，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙向交流和生生之間的多元合作，對于幫助學(xué)生建立良好的科研熱情和科研素養(yǎng)奠定了很好的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的科技論文寫作課程考核采用布置期末大作業(yè)的方式，兩周完成后給出成績，這造成了學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，動(dòng)手能力和問題解決能力未得到真正提高。為此，我們降低了終結(jié)性考核的比重，加大了過程性考核的占比。同樣是在學(xué)期末提交一篇與研究生研究領(lǐng)域相關(guān)的科技論文大作業(yè)，但是我們會(huì)根據(jù)科技論文寫作教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)教學(xué)節(jié)點(diǎn)過程進(jìn)行檢查，作為最終課程評價(jià)考核的依據(jù)，提高過程性考核的比重，一方面督促研究生在平時(shí)要多進(jìn)行科技寫作訓(xùn)練，另一方面，也對平時(shí)出現(xiàn)的常見問題及時(shí)進(jìn)行修改。通過課程考核方式改革，將學(xué)習(xí)壓力前移，改變了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的陋習(xí)，在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)中養(yǎng)成主動(dòng)思考和記錄的習(xí)慣，學(xué)會(huì)深層次思考。

（四）提高授課教師自身水平素質(zhì)

作為一門專業(yè)課教師開設(shè)科技論文寫作課程總是有一定的壓力，為了實(shí)現(xiàn)科技寫作課程在培養(yǎng)人才方面的重要作用，筆者在前期進(jìn)行了以下探索：①在教案準(zhǔn)備過程中，積極向文科教師請教，對這類文理兼容課程的授課方式進(jìn)行調(diào)研，對課程中涉及到的科技語言文字及表達(dá)、名字術(shù)語、標(biāo)點(diǎn)符號、數(shù)字用法、量綱和單位等在論文寫作中常見的問題進(jìn)行搜集，為案例教學(xué)提供素材。②在實(shí)際教學(xué)中，嘗試邀請一些科技期刊編輯和學(xué)術(shù)有突出成就的教師作為“導(dǎo)師”，參與到課程建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和課堂教學(xué)中，同時(shí)也邀請發(fā)表了高水平論文的學(xué)長給低年級研究生做示范報(bào)告，通過相互交流提高教學(xué)效果。③不斷加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，保證不斷有高水平論文發(fā)表，通過自身發(fā)表高水平論文的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，給學(xué)生以示范作用。

三、結(jié)語

科技寫作課程的研究和實(shí)踐有利于學(xué)生對科學(xué)研究和專業(yè)問題的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。圍繞創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的主線，通過思想認(rèn)識轉(zhuǎn)變、教學(xué)和考核方法改變、教師素質(zhì)水平提升等多方面的改革和實(shí)踐。科技寫作課程不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握必需的科技寫作知識體系，更重要的是可以培養(yǎng)他們良好的科學(xué)研究態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于創(chuàng)新的思維意識。

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