齊月華

【摘要】教師的課堂提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)，是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)手段。課堂提問(wèn)能夠創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，使學(xué)生參與到高中物理教學(xué)的過(guò)程中，在教師的引導(dǎo)下積極思考，從而全面和深入地理解教材內(nèi)容，提高學(xué)生智力和創(chuàng)造力，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 ?課堂教學(xué) ?有效提問(wèn) ?高效課堂

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0181-02

課堂提問(wèn)是教師必須掌握的一門綜合藝術(shù)。作為一種教學(xué)方式，它推動(dòng)著教學(xué)對(duì)話的動(dòng)態(tài)生成，是貫徹啟發(fā)式教學(xué)的重要手段，其質(zhì)量如何直接影響著課堂教學(xué)效果。高中物理是一門注重學(xué)生主動(dòng)思考和親手實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，新課程改革要求實(shí)施以問(wèn)題為中心，教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，這是提高物理教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生素質(zhì)的重要路徑。教師必須對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行深入的研究，才能更好地為提高教學(xué)效率服務(wù)。下面根據(jù)本人教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談一點(diǎn)粗淺看法，以供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，增強(qiáng)探究性

明朝的大學(xué)問(wèn)家陳獻(xiàn)章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也。”疑難能使學(xué)生心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，從而撥動(dòng)思維之弦，在物理教學(xué)中，教師要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題教學(xué)情境。通過(guò)巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生思想上產(chǎn)生懸念，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。例如，學(xué)習(xí)“沖量和動(dòng)量”時(shí)，教師可以利用有效提問(wèn)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)們經(jīng)常踢足球，還會(huì)看到足球運(yùn)動(dòng)員以頭去頂球，但是，若是速度相同的鉛球，運(yùn)動(dòng)員還敢用頭去頂鉛球嗎？學(xué)生第一反應(yīng)是當(dāng)然不敢頂，教師讓學(xué)生說(shuō)不敢頂?shù)脑?，學(xué)生仿佛是懂了，但卻找不到適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)進(jìn)行表達(dá)，此時(shí)，教師就指引學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)展開(kāi)探索，引出動(dòng)量、沖量的相關(guān)概念。這樣的課堂提問(wèn)方式是比較有效的，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

二、結(jié)合趣味實(shí)驗(yàn)，增添提問(wèn)色彩

高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為奠基石的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)以其直觀性、形象性為學(xué)生提供大量的直觀性的信息，能滿足學(xué)生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣。教師提出問(wèn)題，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦，在實(shí)驗(yàn)中觀察現(xiàn)象，主動(dòng)探索，然后得出物理規(guī)律。例如：本人在講“研究摩擦力”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，安排了以下的拔河游戲：讓一力氣大的男生和一力氣小的女生拔一鋼管，男生贏;讓男生雙手沾上洗潔精，再拔，女生贏。精彩的游戲現(xiàn)象，把學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)節(jié)到最佳狀態(tài)。由此轉(zhuǎn)入新課的學(xué)習(xí)，順應(yīng)了學(xué)生的心理期望，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。從而引入新課的教學(xué)，也較好地突破了難點(diǎn)。

三、結(jié)合教材玄機(jī)，巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題

高中生在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中必然會(huì)遇到許多認(rèn)知問(wèn)題，而這些問(wèn)題交織在一起成為學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和高效課堂教學(xué)的契機(jī)。作為教師，只有通過(guò)挖掘教材，以問(wèn)題為契機(jī)，才能高效達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。如，在執(zhí)教“自由落體運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容時(shí)，結(jié)合伽利略反駁亞里斯多德的觀點(diǎn)，提出了這樣的問(wèn)題：“如果越重的物體下落得越快，越輕的物體下落得越慢，那么將一重一輕的物體拴在一起，其結(jié)果會(huì)怎樣？”沉默片刻，教室里頓時(shí)沸騰了，有些學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)物體合并后更重了，其速度應(yīng)該下落得更快;部分學(xué)生則認(rèn)為，由于受到輕物的牽制，那個(gè)重物體下落的速度一定要比原來(lái)的慢……在集思廣益的基礎(chǔ)上，最終找到了正確的答案。實(shí)踐證明：結(jié)合教材玄機(jī)設(shè)置問(wèn)題，能激發(fā)學(xué)生的探究知識(shí)的動(dòng)機(jī)，有利于錘煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、靈活采用多媒體，進(jìn)行課堂提問(wèn)

在高中物理教學(xué)中，教師不僅可以使用多媒體輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還可以采用多媒體進(jìn)行課堂提問(wèn)。多媒體的使用能夠幫助教師更清晰明確地提出問(wèn)題，促使學(xué)生正確理解和思考問(wèn)題。這既可以有效節(jié)約課堂時(shí)間，又可以讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的思考和回答。

例如，在講完關(guān)于聲波的知識(shí)后，為了讓學(xué)生練習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，教師可以采用多媒體進(jìn)行提問(wèn)。教師可以通過(guò)多媒體展示聲波的頻率圖，然后向?qū)W生提問(wèn)。學(xué)生在看見(jiàn)聲波的頻率高于2 000 Hz以后，根據(jù)課本知識(shí)，就會(huì)非?？隙ǖ鼗卮穑骸斑@是超聲波?！比缓蠼處熅涂梢越又鴨?wèn)：“同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)超聲波在人們生活中的運(yùn)用嗎？”有的學(xué)生可能會(huì)回答說(shuō)：“我知道，超聲波可以用于B超檢查人們的身體。”在聽(tīng)完學(xué)生的回答以后，教師就可以再用多媒體展示超聲波運(yùn)用于人們生活中的圖片，幫助學(xué)生驗(yàn)證和補(bǔ)充自己的回答。

總之，在高中物理教學(xué)中，有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，能啟發(fā)學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維培養(yǎng)和知識(shí)的內(nèi)在建構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用，從而讓物理課堂充滿生機(jī)與活力。