金俊鶴

【摘要】合作學(xué)習(xí)有利于在互動中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識和團隊精神，效果顯著;但合作學(xué)習(xí)也有其局限性，采用過程中應(yīng)注意適用范圍、建立科學(xué)的合作小組、精心設(shè)計課程、重視教師的主導(dǎo)作用等環(huán)節(jié)，才能夠很好的提高數(shù)學(xué)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效性，從而較好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，而且使學(xué)生愛同學(xué)、愛集體，并有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、社交技能，從而使學(xué)生素質(zhì)全面提高。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?合作學(xué)習(xí) ?意義 ?注意事項 ?教師主導(dǎo)作用

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0152-02

長期以來我國絕大多數(shù)學(xué)校采取班級授課制，教學(xué)以教師講授為主，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，注重“雙基”學(xué)習(xí)，追求基礎(chǔ)知識的扎實與基本技能的熟練，很少讓學(xué)生通過自己的活動與實踐來獲得知識，得到發(fā)展。這種教育不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自學(xué)能力。新課程改革強調(diào)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，新課程理念被越來越多地應(yīng)用到教學(xué)實踐中，合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)改革中積極倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。

一、根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容判斷是否應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)形式

合作學(xué)習(xí)有其自身的適用范圍，在初中數(shù)學(xué)課堂中如果為了迎合時髦的形式而錯誤的將不適合的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生來進行合作學(xué)習(xí)，往往收效甚微，有的甚至事與愿違。相對較簡單的“有理數(shù)加減法”內(nèi)容，如采用合作學(xué)習(xí)形式，就像拳頭打在棉花上，沒有用武之地;較抽象、難度系數(shù)較高的“二次函數(shù)及其圖像”等問題，如果沒有教師引導(dǎo)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，許多學(xué)生將不知所措，白白浪費時間，達不到預(yù)期效果。

二、科學(xué)的構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組

合作小組的人員搭配一定要遵循“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的原則，教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格特征、性別差異進行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合，使每個人小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。

小組合作的成員在一段時間內(nèi)應(yīng)進行人員調(diào)整或重新搭配，不斷改變學(xué)生的合作對象，使之更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，更好互補了解，進一步增強合作能力。

構(gòu)建好學(xué)習(xí)小組后，教師應(yīng)幫各小組進行合理的人員分工，并且明確任務(wù)職責(zé)，這樣學(xué)習(xí)時才不會盲目，每個小組可設(shè)組長、副組長、記錄員、匯報員各一名。

組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。在小組合作學(xué)習(xí)一段時間后，各小組的發(fā)展會很不平衡，甚至?xí)泻艽蟮牟町?，教師平時觀察、了解到的各小組的合作狀況，負責(zé)聯(lián)絡(luò)其他組，負責(zé)組間交流。記錄員要負責(zé)將討論的要點記錄下來便于向全班交流匯報;匯報員負責(zé)向全班匯報本組討論的結(jié)果。這種角色分工不是長期固定的，組內(nèi)成員職務(wù)要輪流擔(dān)任，實現(xiàn)小組角色的互換，增進互動學(xué)習(xí)的有效性。

三、精心設(shè)計合作學(xué)習(xí)任務(wù)和時間

教師對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進行精心選擇和設(shè)計，布置的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)該適宜開展集體探究，教師在設(shè)計過程中要充分考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有利于小組成員之間的協(xié)作，是否既有分工又有合作，是否既強調(diào)每個人的能力發(fā)揮又需要小組的溝通、協(xié)調(diào)。另外，還要注意合理控制難度，選擇恰當?shù)脑O(shè)問角度，問題要具有啟發(fā)性，表述要簡潔、明確。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計除了從知識點角度設(shè)計相關(guān)的實驗、討論題目，還可以特意設(shè)計一些培養(yǎng)學(xué)生合作技巧、能夠促進小組成員交流能力提高的題目，讓學(xué)生能夠真正學(xué)習(xí)知識又在過程中得到鍛煉。

教師在課前要有充分的估計和安排，并根據(jù)課堂教學(xué)的實踐情況靈活安排合作學(xué)習(xí)活動時間，保證學(xué)生主動參與活動的時間，讓學(xué)生真正地參與合作。

四、不能忽視教師的主導(dǎo)作用

古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”新課標下的教學(xué)強調(diào)創(chuàng)新、變革，突出學(xué)生的主體地位，淡化知識傳授。但過分強調(diào)學(xué)生主體地位的落實，而忽視、削弱教師的主導(dǎo)作用會使學(xué)生的認知水平在原有的層次上停滯不前，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然會導(dǎo)致課堂的失控和低效。因此，在合作學(xué)習(xí)的過程中，不僅要注重學(xué)生的主體性，還要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

黨的十九大報告指出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”“發(fā)展素質(zhì)教育”“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。廣大教育工作者任重而道遠，合作學(xué)習(xí)雖實現(xiàn)了新課程改革中的一個突破，但從國內(nèi)外豐富的研究成果中看還存在著適用條件沒有清晰的界定、缺乏系統(tǒng)化的評價體系等不足，需要教育工作者在教學(xué)實踐中不斷探索、完善和發(fā)展。

參考文獻：

[1]初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究成果報告[R].廣安區(qū)大安鎮(zhèn)初級中學(xué)校，2016.