曹玉環(huán)

【摘要】在我國的教育體系中，幼兒園階段的教育工作是至關(guān)重要的，幼兒園的教育主要是為幼兒進(jìn)行智力啟蒙，所以幼兒園的教育水平會(huì)直接影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長，因此隨著近幾年來我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的幼兒園教育工作也獲得了極大的進(jìn)步，幼兒園的教育水平也在不斷提高。幼兒園的教學(xué)方法與其他的教學(xué)方法相比有著明顯差異，由于教育對(duì)象的特殊性，所以游戲化教學(xué)法在幼兒園中有著普遍應(yīng)用。本文就針對(duì)幼兒園教學(xué)過程中課程的游戲化教學(xué)工作進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?課程游戲化 ?實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0129-01

幼兒園教育是幼兒的啟蒙教育，為了提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，教師通常會(huì)對(duì)課程進(jìn)行游戲化教學(xué)，這是幼兒園教學(xué)的有效方法。

一、幼兒園課程游戲化存在的問題

1.教師的認(rèn)識(shí)不到位

目前在幼兒園的教學(xué)工作中，很多教師對(duì)于課程游戲化的認(rèn)識(shí)不到位，不理解課程游戲化的含義和意義，認(rèn)為游戲與教學(xué)是對(duì)立的，尤其是在農(nóng)村或其他落后地區(qū)的幼兒園教學(xué)工作中，教師仍然認(rèn)為幼兒園階段需要為小學(xué)教學(xué)打下基礎(chǔ)，所以使得幼兒教學(xué)呈現(xiàn)出小學(xué)化的傾向，教師往往采用小學(xué)的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行教育，嚴(yán)重抑制了幼兒的天性。

2.游戲時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確

幼兒園課程游戲化的過程中，對(duì)于游戲時(shí)機(jī)的把握是十分重要的，很多教師在教學(xué)的過程中，由于時(shí)機(jī)把握不正確，所以使得游戲化教學(xué)難以充分發(fā)揮出應(yīng)有的作用。另外很多教師由于時(shí)機(jī)把握不準(zhǔn)確，對(duì)幼兒游戲的觀察不細(xì)致，忽略了在游戲過程中對(duì)幼兒的指導(dǎo)，沒有切實(shí)參與進(jìn)幼兒的游戲過程中，這樣無法發(fā)揮出游戲化教學(xué)的作用。

3.游戲環(huán)境設(shè)計(jì)不合理

很多幼兒教師在開展課程游戲化教學(xué)時(shí)，由于對(duì)于幼兒游戲的認(rèn)識(shí)不足，所以在設(shè)置游戲環(huán)境時(shí)，只一味地重視美觀性和展示性，希望能夠給參觀者留下深刻的印象，重視自身滿足感的提升，卻忽略了幼兒對(duì)于游戲環(huán)境的要求，使得幼兒難以適應(yīng)游戲環(huán)境。

4.缺乏整體架構(gòu)

課程游戲化教學(xué)是一項(xiàng)十分系統(tǒng)的工作，在實(shí)行的過程中，必須要有一套完整的體系架構(gòu)作為支撐，必須要設(shè)置相應(yīng)的課程目標(biāo)、課程任務(wù)，抓住本質(zhì)。但是很多幼兒園在該過程中卻存在著很大問題，頂層設(shè)計(jì)不到位，教師對(duì)于課程游戲化的理解不足，自然也就難以充分發(fā)揮出課程游戲化的作用。

二、幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略

1.加強(qiáng)游戲化理念的建設(shè)

幼兒園教師在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)的過程中，首先必須要加強(qiáng)自身的課程游戲化理念建設(shè)，教師必須要正確認(rèn)識(shí)課程游戲化的概念，理解課程游戲化的意義和目標(biāo)，從而將課程游戲化徹底融入進(jìn)教學(xué)工作中，確立新的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，真正做到寓教于樂，讓幼兒在游戲的過程中得到教育，達(dá)到最佳的教育效果。

2.將課程與游戲相結(jié)合

在幼兒園的課程游戲化教學(xué)過程中，教師需要做到的就是將教學(xué)工作與游戲相結(jié)合，所以在實(shí)行的過程中，需要做到課程性與游戲性的結(jié)合，做到寓教于樂，將枯燥的課程內(nèi)容與活躍的游戲形式相結(jié)合，用新形式進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行參與游戲活動(dòng)，使幼兒在游戲的過程中獲得教育，學(xué)會(huì)課程內(nèi)容。但是在該過程中，教師需要注意將課程內(nèi)容與游戲形式牢牢結(jié)合，二者不能脫離，否則會(huì)背離課程游戲化的原則和目標(biāo)，也會(huì)影響課程游戲化的實(shí)施效果。

3.對(duì)游戲進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

在課程游戲化教學(xué)的過程中，教師會(huì)引導(dǎo)幼兒參與游戲活動(dòng)中，但是同時(shí)，教師還需要對(duì)幼兒進(jìn)行觀察和適當(dāng)指導(dǎo)，就是要觀察幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)，觀察其行為方式，理解其思維模式，并在該過程中針對(duì)課程內(nèi)容，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證教學(xué)的效果。

4.定期進(jìn)行交流總結(jié)

教師在實(shí)施課程游戲化教學(xué)的過程中，還需要定期對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，對(duì)游戲的形式和內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后通過這種方式總結(jié)出教學(xué)效果最好的游戲形式。同時(shí)要求幼兒園定期開展教師會(huì)議，對(duì)幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也讓教師對(duì)課程游戲化教學(xué)的實(shí)施情況進(jìn)行總結(jié)和交流，教師集體發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行討論，推進(jìn)課程游戲化的進(jìn)一步開展。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒園教育與其他教育階段的教育工作不同，由于幼兒年紀(jì)比較小，思維和智力還不成熟，所以在幼兒園教育的過程中，教師不能用尋常的教育方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這會(huì)導(dǎo)致教學(xué)枯燥乏味，打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性。因此游戲化的教學(xué)方式在當(dāng)前幼兒園教學(xué)工作中得到了極大的普及，雖然其在實(shí)施的過程中還存在著很多問題，但是不能否認(rèn)其對(duì)幼兒園教學(xué)工作帶來的激情影響。所以要求幼兒園在開展課程教學(xué)的過程中，必須要加強(qiáng)對(duì)游戲化教學(xué)的認(rèn)識(shí)，做好課程與游戲的結(jié)合，保證教學(xué)工作的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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