王建軍 康志鈺 陳嚴平 黃鶴

摘要：為了有效提升植物學的教學質量和教學效果，本文根據《植物學》課程的特點，結合云南地方特色和學生特點，對《植物學》教學方式進行了教學改革研究。利用校園周邊現有的植物資源，就地取材，應用于《植物學》實踐教學和野外實習中。同學們在實習過程中聽取指導教師現場講解，拍攝照片，制作標本，查閱文獻，制作PPT，進行小組匯報。在教學過程中寓教于樂，激發(fā)了同學們的興趣，這樣不但節(jié)省了實習經費，每個小組還自發(fā)地制作、完成了精美的實習報告。最后進行綜合評分，進行考核。如此既使同學們掌握了知識，又學會了文獻檢索、照片拍攝、PPT制作及圖文編輯處理技能，還提高了自我展示和溝通交流的能力。對《植物學》課程而言，通過教學改革研究，進一步明確了課程目標，改進了教學方式，提高了課程意識以及教學質量，達到了既定目標。

關鍵詞：植物學;教學方式;教學質量

中圖分類號：G642.41 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）21-0168-02

《植物學》課程是農業(yè)類院校和生物學專業(yè)，尤其是植物生產類專業(yè)很重要的一門專業(yè)基礎課，歷史久遠，體系完整，內容繁多，實踐性很強。在生命科學飛速發(fā)展的今天，如何加強植物學教學改革，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，是植物學教學工作者的當務之急[1]。隨著現代教學技術的飛速發(fā)展，《植物學》課程面臨著學科地位、教學理念、教學方法、教學內容等許多方面的沖擊[2]。《植物學》課程應根據課程特征，針對學生特點，并充分利用當地的教學資源進行教學[3]。野外實習是植物學教學一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它不僅有利于學生驗證和深刻理解植物學理論知識，而且為學生提供了一個了解大自然、親近大自然的機會，有利于培養(yǎng)學生從事野外科學研究的綜合素質和科研創(chuàng)新能力[4]。

《植物學》課程教學成效的優(yōu)劣直接影響到后續(xù)專業(yè)課的學習。在傳授基礎知識的同時，重要的任務是使學生如何超越知識學習本身，探究植物學研究方法和植物學發(fā)展的新觀念。因此，本文從明確課程目標，注重教學改革，改進教學方式，利用現有資源，強化野外實習，優(yōu)化實驗教學，利用現代教育技術，改革考核方式，注重過程教學等方面，對如何提高植物學教學質量和效果的方法進行了探討，并在教學實踐中得到了驗證，收效顯著。

一、明確《植物學》課程目標

《植物學》的教學目的是讓學生認識周圍的植物世界，學習植物學方法，掌握植物結構、形態(tài)和生長發(fā)育規(guī)律。但是，在實際教學中教學目的并未得到充分體現。新生入學后需要適應由高中到大學的轉變，其中最重要的是學習態(tài)度和學習方法上的轉變?！吨参飳W》是進入大學后學生接觸的第一門專業(yè)基礎課，他們對專業(yè)的認知從此開始。

如果以直奔主題的方式教學，容易出現學生對本課程的總體結構認識不清，學習目標不明確的情況，從而影響學習成效。因此教師首先應對本課程的知識體系和課程體系進行總體介紹，內容力求淺顯易懂，使學生對植物學的現狀和未來發(fā)展、學習內容等有清晰的總體認識。使學生明白所學的植物學知識是如何獲得的，以明確學習目標，提高對課程學習的重視程度。

二、改進教學方式，提高教學效果

為了從整體上保證《植物學》課程的教學質量，根據教學內容和教學階段采用不同的教學方法，相互補充，靈活運用，將多種形式有機結合，在教學內容改進的基礎上，應進一步注重教學方法和手段的多樣性嘗試。

1.對比式教學。針對植物學教學易混淆的知識點多、難記憶的特點，在教學過程中采用對比教學方法，既加強了學生對知識的理解，又提高了學生的分析能力。例如：雙子葉植物和單子葉植物根結構的對比，導管管胞與篩管篩胞的對比。將兩者作對比講解，同時以列表的形式體現出知識點，加深學生對知識結構的記憶。

2.互動式教學。在教學過程中不能只注重教師的主導地位，而忽略了學生的主體地位和作用。在內容講解之前提出相關問題，使學生帶著問題聽課，這樣有利于他們更加集中注意力。在教學過程中留出思維空間，展開某些問題的課堂討論，引導學生積極參與，如此能夠調動學生的學習主動性，提高其學習植物學的興趣。

三、利用校園植物開發(fā)植物學教學課程資源

云南省是中國植物種類最多的省份，有植物王國之稱。如果我們將課堂教學與室外教學聯合起來，利用云南獨特的植物資源學習校園植物，就能使課本上枯燥的知識生動起來。教材不是唯一的教學資源，《植物學》課程是專業(yè)基礎課，需要牢記的知識點很多，學起來比較枯燥。然而植物學又是一門與生產、生活實際聯系密切的學科，充滿了生活情趣。課本上的名詞術語，常常能夠在校園里找到其代表植物。通過實地觀察這些植物的形態(tài)特征，學生能夠更加直觀形象地學習植物學，還可以利用校園植物圖片制作課件。通過對課堂理論知識的學習，課下與實際的校園植物進行對比，同學們能夠很好地將理論和實際相結合，有利于學生對植物學知識的學習和掌握，有利于激發(fā)學生對植物學的學習興趣。

四、重視植物學野外實習過程

植物學野外實習是植物學教學的重要環(huán)節(jié)，通過野外實習可以使學生把教材中學到的知識具體化、深刻化，充分調動對植物學的熱愛，以提高學生的動手能力、解決問題的能力、團隊合作能力及保護生態(tài)環(huán)境的意識。在植物學野外實習的基本技能中，要求學生學習植物標本的采集制作，熟練掌握植物工具書的運用。為了避免學生為完成實習報告而實習，需要制定較為完善的實習考核方法，全面考核學生的參與意識、動手能力、吃苦耐勞和團隊協作能力等。實習最后還要求學生提交一份用心制作的植物學實習報告。

五、優(yōu)化實驗教學，拓展課程模式

利用云南豐富的植物資源優(yōu)勢和獨特的立體氣候，挖掘出了多個綜合性、設計性實驗，以優(yōu)化實驗教學。如：應用植物檢索表鑒定植物種類、葉片結構是如何適應環(huán)境的？不同植物淀粉粒形態(tài)比較及真假藕粉鑒別、不同植物花粉形態(tài)比較等，在實驗教學中增加了綜合性、設計性實驗的比重，旨在啟發(fā)學生用哲學原理去認識植物界的一些現象，指導他們學會鑒定植物種類的正確方法，效果良好;同時也調動了學生探究性學習的興趣，拓展了課程模式。

六、采用現代教育技術手段，激發(fā)學習興趣

植物學教學內容涉及到大量的解剖和分類圖片，概念抽象，理論性強。因此，在教學中積極采用多媒體教學，課件中大量的圖片、動畫及視頻可以使抽象的內容變得形象、具體、有趣，從而把信息直觀生動地傳遞給學生，以調動學生的求知欲和學習熱情。加強校園資源網絡建設，通過開設植物學云南省精品課程、網絡課程，將植物學課程的教學大綱、教學視頻、習題庫、教學課件等相關資料上傳到校園網，打破了傳統(tǒng)教學的時空界限。

七、改革考核方式，注重過程教學

長期以來，《植物學》一直采用閉卷考試的方式，以卷面成績決定是否通過考試，考核方式單一，勢必導致學生以應試為目的被動學習模式，限制了學生自主性和科研能力的發(fā)展。通過改革，采取多元化、靈活的考核形式，加強素質教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，注重過程教育，在學生掌握基礎知識的前提下，考核其對知識的理解程度及實踐能力，使被動學習變?yōu)橹鲃訉W習?！吨参飳W》的成績評定除了期末考試以外，平時成績以調查校園植物、制作植物標本、撰寫實習報告、制作PPT講解、進行專題討論、隨堂測驗、平時作業(yè)以及課堂考勤及提問等形式進行平時學習的考核。并降低了期末卷面成績在總分中所占的比例，提高了平時成績的所占比例，讓同學們將重點放在平時對知識的積累方面，而不是在期末考試前死記硬背。通過上述考核辦法，能夠提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生文獻查閱、語言表達、團結協作等方面的能力，使他們牢固掌握所學知識，全面提高教學質量，為后續(xù)課程的學習奠定了良好的基礎。

參考文獻：

[1]周建良，嚴岳鴻，劉炳榮.建設教學研互動平臺促進植物學教學改革.生物學通論，2009，44（6）：45-47.

[2]張美萍，闖壘，韓文革，郭曉紅.植物學課程教學方法的創(chuàng)新與實踐.河北農業(yè)學報，2010，14（6）：163-164，172.

[3]黃燕芬.高校《植物學》課程教學改革探討——以貴州為例.貴州師范學院學報，2013，29（6）：43-46.

[4]苗芳，姜在民，程金鳳.植物學野外實習改革與實踐.生物學雜志，2012，29（1）：108-110.