黃山松

【摘要】2016年經(jīng)廣西教育廳認定并命名廣西南寧市第一中學(xué)（以后稱南寧一中）為第一批廣西校園足球特色示范學(xué)校，本文以南寧一中為例通過文獻法、問卷法、數(shù)據(jù)分析及案例分析法研究該校足球課程體系中各個課程現(xiàn)狀特點以及他們之間的關(guān)系，以期為其他足球特色學(xué)校課程資源開發(fā)及運用、課程體系構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】校園足球特色示范學(xué)校 ? 足球系列課程

【中圖分類號】G633.96 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0217-02

學(xué)校足球課程是校園足球工作的重要載體，南寧一中提出發(fā)展科學(xué)核心素養(yǎng)，著眼于學(xué)生的終生發(fā)展需要，充分尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、個體差異和興趣的技術(shù)，以學(xué)校代表隊訓(xùn)練課程引領(lǐng)，體育與健康分項教學(xué)足球課程為基礎(chǔ)，足球系列學(xué)術(shù)講座（研究學(xué)習(xí)、學(xué)科講壇）為推手面向全體學(xué)生推廣校園足球文化的三級課程體系。

一、足球課程體系現(xiàn)狀

（一）三級足球課程解讀

南寧一中足球隊自成立以來在一直擁有不俗成績，在學(xué)生管理、訓(xùn)練理念和訓(xùn)練方法上都處于全區(qū)領(lǐng)先地位，但是普通學(xué)生中了解足球運動，經(jīng)常開展足球運動的同學(xué)人數(shù)非常少。訓(xùn)練成果不能有效運用到平時的教育教學(xué)中。如何解決訓(xùn)練水平高而學(xué)生普及低的問題擺在我們面前。2017年隨著學(xué)校課程改革不斷推進，針對高水平學(xué)生的代表隊訓(xùn)練課程、針對普通愛好者的體育與健康課程分項教學(xué)（足球）、針對全校學(xué)生的足球系列學(xué)術(shù)講座（研究學(xué)習(xí)、學(xué)科講壇）三級足球課程逐步建立并趨于穩(wěn)定。為我們提供了一個解決這一問題的方法。

從圖表看出，在三個類型的課程中，代表隊訓(xùn)練課程課時最多，課程體系最為完整，教學(xué)質(zhì)量最高，參與人數(shù)少但學(xué)生專業(yè)水平高，教練師生比高達1：9。體育與健康課程參與人數(shù)最多，但學(xué)生水平普遍較差，教學(xué)內(nèi)容難度很低基本上屬于零基礎(chǔ)開始學(xué)習(xí)。足球系列學(xué)術(shù)講座實踐課程少，主要以講座的形式面向全體學(xué)生開展，起到推廣普及的作用。

（二）校園足球代表隊訓(xùn)練課程

1.課程內(nèi)容

三級課程中體系中，代表校隊訓(xùn)練課程是訓(xùn)練理念、教學(xué)研究、教學(xué)管理高度集合的產(chǎn)物。2015年起南寧一中面向全區(qū)每年招收15名足球特長生，3個年級一共有45人，由這些人組建了學(xué)校代表隊。訓(xùn)練課程制的主要依據(jù)是根據(jù)大型比賽周期決定，分成基本訓(xùn)練、賽前訓(xùn)練和賽后訓(xùn)練三種。以4周作為一個基本周期，按照進攻和防守分成兩類戰(zhàn)術(shù)課程，每周進行一個主題全年完成15個主題的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。

2.課程結(jié)構(gòu)

根據(jù)亞足聯(lián)D級教練員培訓(xùn)課程以及法國足協(xié)情景教學(xué)兩種課程形式，結(jié)合中學(xué)生生理及心理特點打造了具有自己特色的線性教學(xué)法和情景教學(xué)法兩種教學(xué)形式。線性教學(xué)法是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以教練員為主體按照從易到難，從無對抗到實戰(zhàn)比賽，適用于以技能為主題的訓(xùn)練內(nèi)容。情景教學(xué)法以學(xué)生為主體，注重的是學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)問題，自主思考并解決問題，適用于戰(zhàn)術(shù)為主題的訓(xùn)練內(nèi)容。

（三）體育與健康課程（足球）

南寧一中根據(jù)自身場地、師資、班級數(shù)等綜合考慮提出：“合班上課、走班教學(xué)”的體育與健康課程模式。隨著課程改革的推進，我們也發(fā)現(xiàn)在選項教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，例如：學(xué)生國家學(xué)生健康體質(zhì)測試結(jié)果不理想，學(xué)生缺乏基本的田徑知識等問題。針對這些問題，2017年開始體育教研組進行了第二輪課程改革。

1.課程內(nèi)容

調(diào)整后1-9周的“廣播操/體能”模塊調(diào)整為“廣播操/田徑”模塊。將原先的體能模塊調(diào)整為田徑模塊除了完成國家學(xué)生健康體質(zhì)測試需要的項目練習(xí)以外，還要求每一個學(xué)生掌握2-3項田徑技術(shù)。此外對于每一個單項模塊內(nèi)容也進行了微調(diào)，從原先的強調(diào)單一技術(shù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯崙?zhàn)中合理運用技術(shù)的能力。以足球選項為例（技術(shù)模塊）：

2.課程形式

上學(xué)期（2-6月）的教學(xué)計劃中，我們增加了2VS2-5VS5的實戰(zhàn)比賽內(nèi)容。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)技能、在比賽中檢驗技能，游戲與競技的加入使得原本枯燥的足球課充滿歡聲笑語，學(xué)生們參與足球運動的積極性得到了極大提高。

通過兩個表格我們可以看出，2016年六個項目中選擇羽毛球的人數(shù)最多達到426人，占比為20.64%;足球人數(shù)最少，為259人占比為12.55%。從總?cè)藬?shù)看，足球并不是受歡迎的項目。經(jīng)過2017年一年調(diào)整后2018年足球項目變一躍成了最熱門的項目，報名人數(shù)無論是男生還是女生都占據(jù)第一名，從一個側(cè)面反映了體育與健康課程足球項目改革的成功。

（四）足球系列學(xué)術(shù)講座

足球系列學(xué)術(shù)講座是南寧一中課程改革的一個亮點，每年面向全體學(xué)生開設(shè)《校本課程-足球欣賞》、《學(xué)科講壇》，吸引了大量的學(xué)生參與其中。區(qū)別于足球代表隊訓(xùn)練課程和體育與健康基礎(chǔ)課程，足球系列學(xué)術(shù)講座面對的是普通學(xué)生，課的方式以看視頻、聽講解為主，但這并不妨礙他們了解足球、熱愛足球從足球中獲取快樂。

二、遇到的問題

（一）《課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)提出了體育與健康課程的核心素養(yǎng)，即體育學(xué)科素養(yǎng)。表述為“運動能力，健康行為，體育品德”，體育品德被單獨提出來，在平時的訓(xùn)練、比賽中當(dāng)遇到比賽失敗，隊員沖突等突發(fā)事件時教師會對學(xué)生進行德育教育，但沒有完整的德育課程。與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求仍然有差距。

（二）代表隊訓(xùn)練課程形式趨于專業(yè)化，但很多時候仍然依賴教練員的經(jīng)驗，無法量化并形成科研成果。2016年全國賽期間，我們的隊員首次穿上了電子訓(xùn)練背心。比賽結(jié)束后，技術(shù)員將當(dāng)天每一個隊員的數(shù)據(jù)分析發(fā)送給教練員。學(xué)生的心率、奔跑距離、最快速度、沖刺次數(shù)等等信息詳細而準(zhǔn)確，直觀的反映了球員的比賽情況和身體情況。大數(shù)據(jù)時代的來臨使得訓(xùn)練變成越來越有據(jù)可依，也向我們提出新的要求。

（三）學(xué)生中足球運動能力差異巨大，造成學(xué)生足球技術(shù)能力差異巨大的原因在于高中、初中及小學(xué)體育課中不斷的炒舊飯沒有達到真正意義上的“大中小課程一體化”。

三、對策

（一）逐步將德育教育系統(tǒng)的加入足球系列課程中。足球運動激烈、勝負難料是挫折教育以及成功教育的良好載體;足球運動需要數(shù)十名隊員長期生活訓(xùn)練在一起是團隊教育及協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練的良好載體;足球隊員的形象以及比賽中的表現(xiàn)往往是代表一個學(xué)校、城市甚至是一個地區(qū)，是培養(yǎng)學(xué)生榮譽感歸屬感的良好載體;足球比賽中要求尊重裁判、尊重教練、尊重對手、尊重隊友是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的良好載體。

案例1：隊史教育，南寧一中每年面向廣西招收15名足球特長生，學(xué)校為新隊員舉行入隊儀式，學(xué)校校長為新生進行校史教育，并親手發(fā)放球衣，教練員帶隊員參觀學(xué)校校園足球文化展廳講解球隊歷史獲得的榮譽，從開學(xué)第一課開始就讓學(xué)生了解球隊、熱愛球隊從而更加熱愛學(xué)校。

案例2：成功教育，2017年廣西“千里杯”校園足球聯(lián)賽中，南寧一中與柳州隊進入決賽，網(wǎng)絡(luò)直播的方式讓近3萬人在第一時間目睹了學(xué)校足球隊從落后到追平比分再到補時階段絕殺獲得冠軍的全過程。比賽中隊員們不到最后一刻絕不放棄的精神深深感染每一個人。更加深了普通學(xué)生對足球文化更加深層次的理解。

（二）進一步加強代表隊訓(xùn)練課程研究，與上級教育主管部門、體育主管部門主動聯(lián)系，申請技術(shù)資金支持。打造自己的運動科研團隊，利用數(shù)據(jù)分析隊員的訓(xùn)練計比賽情況。通過數(shù)據(jù)指導(dǎo)訓(xùn)練。

（三）關(guān)注目前“大中?。ㄓ祝闭n程一體化研究成果，積極加入對一體化課程內(nèi)容的研究。在2020年南寧一中初中部恢復(fù)招生前完成自身“初中-高中”體育與健康課程一體化構(gòu)建研究。為將來初中恢復(fù)招生打好良好的基礎(chǔ)。同時也利用好“完全中學(xué)”這一良好平臺打造自己的“一體化”教學(xué)課程。