吳彩霞

摘要：在新課改新高考的環(huán)境下，教師面臨著嚴峻的考驗。教師作為施教者和監(jiān)督者在課堂上所扮演的角色將直接影響著教學過程和教學結(jié)果。因此，教師要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教學思想，做課堂轉(zhuǎn)型的探索者。

關(guān)鍵詞：化學教師;新課程;新高考

中圖分類號：G633.8 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）15-0180-01

隨著時代的不斷變化，社會對人才的需求量越來越大，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)滯后。在新課改新高考的環(huán)境下，化學教師也將面臨著嚴峻的考驗。為了培育出創(chuàng)造型人才，教師作為施教者和監(jiān)督者在課堂上所扮演的角色將直接影響著教學過程和教學結(jié)果。因此，化學教師要努力轉(zhuǎn)變教育觀念和教學思想，做課堂轉(zhuǎn)型的探索者。

我省高考改革從2018年秋季入學高中學生開始實行。實施改革方案后的考生，高考總成績將由兩部分組成。一部分是全國統(tǒng)一高考的語數(shù)外3個科的成績，另一部分是等級性考試成績，考試科目有政治、歷史、地理、物理、化學、生物六科，考生根據(jù)高校發(fā)布的招生報考要求和自身特長，選擇3科進行考試。也就是不再文理分科了，不像以前理科生一定要讀化學。這個時候，做為一個化學教師，讓學生愛上化學顯得更為重要。本文就高中化學教師在新時代、新高考環(huán)境下，如何做一個課堂轉(zhuǎn)型的探索者進行探討。

1.努力做一個博學的學者

首先，自己的專業(yè)知識要過硬，面對學生提的各種化學問題，才能應付自如。其次，化學教師應吸收最新最先進的化學知識，擴充自己的專業(yè)領(lǐng)域，加強自己的科研能力。讓學生深刻理解化學、技術(shù)、社會和環(huán)境之間的關(guān)系，認識化學對社會發(fā)展的重大貢獻。比如，我會跟學生講獲得2015年諾貝爾生理學或醫(yī)學獎的屠呦呦，講她提取青蒿素用到的化學試劑及化學方法。學生聽了，深受啟發(fā)，覺得學化學很有用。再次，要關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點，跟學生講與化學有關(guān)的時事，培養(yǎng)學生的社會責任感?！镀胀ǜ咧谢瘜W課程標準》（2017年）明確指出，要關(guān)注與化學有關(guān)的社會熱點問題，認識環(huán)境保護和資源合理開發(fā)的重要性，要具有“綠色化學”觀念和可持續(xù)發(fā)展意識。比如最近發(fā)生的、傳遍微信朋友圈的“泉港碳九泄露”事件，我在課堂上跟學生講什么是“碳九”，它有什么危害，面對泄露怎么進行事后處理等問題。學生聽了，很感興趣，會去查找資料，積極參與有關(guān)化學問題的社會決策，還會跟父母親普及這些知識，心中感到很自豪，更有學習化學的動力。最后，作為新時代的化學教師，不能禁錮自己，畫地為牢，只將自己的所知所聞都局限在化學知識上。實際上，化學教師應該更加博學，所有的學科知識都能交叉進行，要求自己也成為一個全能型的人才。

2.充分利用實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣

傳統(tǒng)的教學方法都是“填鴨式”，教師在課堂上將化學只是生硬地強加給學生。有些需要演示的實驗，教師用多媒體課件來講而已;有些讓學生動手的實驗，只是演示或者拿視頻播放給學生看。對學生的動手能力并不注意，只是為了應試而教授一些基本的，考試所要求的書面知識，造成很多學生只知其然，不知其所以然，學習興趣也不高，甚至有些學生出現(xiàn)嚴重的厭學情緒。

《課程標準》指出：倡導真實問題情境的創(chuàng)設(shè)，開展以化學實驗為主的多種探究活動，激發(fā)學生學習化學的興趣，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力?？梢?，新課程下的教學要求學生不僅有扎實的理論知識基礎(chǔ)，更需要較高的動手能力。因此教師要積極探索，實現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型，不能只是一個站在講臺上的“播音員”，更應該是一個課堂里的策劃者，要充分認識到化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。

化學實驗能給學生展現(xiàn)生動、鮮明的化學現(xiàn)象，化學教師就可以充分利用化學實驗來誘發(fā)學生的好奇心，調(diào)動學生學習的積極性;要結(jié)合實驗設(shè)置問題情境，使學生在“觀察-驚嘆-疑問”中產(chǎn)生對化學學習的興趣。從高一開始，教材里有要求分組實驗的，我都讓學生去實驗室做，充分鍛煉他們的動手能力，也培養(yǎng)他們在實驗中的探究精神。讓學生在實驗中去發(fā)現(xiàn)問題，去研究問題，通過觀察實驗探究自己得出結(jié)論的過程。比如在硫酸根離子的檢驗這個實驗里，課本并沒有強調(diào)先加鹽酸還是先加氯化鋇溶液，先加哪個是否有區(qū)別，我并沒有直接告訴學生，而是讓學生在實驗過程中自己去探究，最后再師生一起討論結(jié)果。

3.積極做學生心理的指引者

很多人在高中時期，便開始有了自我的認識，希望被公平、平等地對待，希望得到別人的認可和尊重，與此同時，他們張揚個性，但內(nèi)心不夠成熟，對一些事情無法正確地判定好壞，對未來產(chǎn)生迷茫，對父母老師產(chǎn)生叛逆心理。這些消極影響在一定程度上影響了學習的進度和效率，教師應該對學生進行積極的引導，用自己的人格魅力來影響學生，認真聽取學生的意見，用心聆聽學生的困惑，并給予正面的有效的引導，使學生的心理更為健康，人格更加健全。在新課改背景下，教師應該成為學生學習的伙伴與心理的指引者，在浩瀚的知識海洋中，為學生傳授最有效的學習方法，不斷提升自己。要轉(zhuǎn)變對學生的評價方式，除傳統(tǒng)的書面考評外，評價的手段可以多樣化，也不能只以成績論人。教師可以通過課內(nèi)作業(yè)、實驗報告、小論文等方式來對學生進行評價。

總之，我們高中化學教師要更新教育、教學觀念，克服應試教育的影響，把立德樹人、培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)放在首位，努力探索和實踐課堂轉(zhuǎn)型，落實學生發(fā)展化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是當代化學教師面臨的挑戰(zhàn)，也是義不容辭的責任。

參考文獻：

[1] 王云生.《課堂轉(zhuǎn)型與學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)》，上海教育出版社，2016.

[2] 《普通高中化學課程標準》（2017年版），人民教育出版社，2018.