【摘要】校企合作（School enterprise cooperation），簡單理解就是學校與企業(yè)進行合作，通過校企合作不僅可以讓職業(yè)院校提高教育質量，謀取更高的發(fā)展;還可以為企業(yè)培養(yǎng)針對性人才，讓企業(yè)與社會接軌，意義重大。基于此，本文就對構建校企一體化育人人才培養(yǎng)模式展開探究，以期能夠促進校企深度合作，實現(xiàn)共同發(fā)展。

【關鍵詞】校企深度合作 ?一體化人才培養(yǎng)模式 ?構建方法

【基金項目】本文系2017年“山東省職業(yè)教育教學改革研究（重點）項目”《基于校企一體化育人的人才培養(yǎng)模式研究與探索》（立項編號2017390）的研究成果。

【中圖分類號】G71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0028-01

在教育行業(yè)不斷改革的背景下，教育市場競爭愈發(fā)激烈，職業(yè)院校為了謀求更快速的發(fā)展，相繼展開了與企業(yè)的合作，實施雙主體辦學模式，力求能夠為企業(yè)（社會）培養(yǎng)更多的技術型人才。因此，校企深度合作是未來職業(yè)院校的發(fā)展趨勢，本文就對校企一體化人才培養(yǎng)模式的構建方法進行分析，以期讓職業(yè)院校和企業(yè)實現(xiàn)互利共贏。

一、職業(yè)院校和企業(yè)制定完善的一體化人才培養(yǎng)方案

一體化人才培養(yǎng)模式的實施，可以有效促進職業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展，讓學生畢業(yè)后迅速就業(yè)，實現(xiàn)無縫銜接。因此，職業(yè)院校和企業(yè)要想展開深度合作，就需要制定完善的一體化人才培養(yǎng)方案，具體做到以下幾點：第一，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，需要充分做到“產業(yè)為依據(jù)，實訓為載體”，根據(jù)企業(yè)用人崗位及崗位群需求（人數(shù)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等等）科學制定人才培訓方案，合理選擇人才培訓內容，確保培訓內容符合企業(yè)實際用人需求[1]。第二，職業(yè)院校授課過程中需要優(yōu)化教學方法，可以采用工學交替、訂單培養(yǎng)、雙主體辦學、現(xiàn)代學徒制等一系列教學模式，給予學生充分的實踐機會，讓學生通過實踐可以掌握理論知識，提高學習效率。第三，職業(yè)院校在授課時，充分做到課堂教學與崗位實訓比例1︰2，針對性教學，并確保所制定的教學內容與崗位需求相適應，學生通過學習能夠提高操作技能，積累工作經驗，從而為其畢業(yè)后從事崗位工作奠定堅實基礎。

二、職業(yè)院校與企業(yè)一同制定一體化人才培養(yǎng)課程體系

一體化人才培養(yǎng)過程中，課程非常關鍵，只有接受正規(guī)課程，才可以提高每一位學生的操作能力和實踐知識[2]。針對此種情況，職業(yè)院校要想與企業(yè)做到深度合作，就需要一同制定一體化人才培養(yǎng)課程體系，具體操作要點如下：一方面，一體化人才培養(yǎng)課程體系制定時，需要做到理論知識與實踐操作的有效融合，確保學生既能接受理論知識學習，又能展開實踐操作，有效提高認知。另一方面，職業(yè)院校需要結合企業(yè)工作崗位需求，針對性制定課程體系，選擇課程內容，并與企業(yè)一同展開校本教材編寫，確保所編寫的校本教材實用性非常強，能夠對有關知識做到補充，學生通過學習可以增長見識。

三、職業(yè)院校與企業(yè)一同展開課程標準和評價方式的建立工作

課程標準和評價方式非常關鍵，既可以檢驗授課質量，還可以為后續(xù)教學提供參考依據(jù)[3]。針對此種情況，職業(yè)院校要想和企業(yè)展開深度合作，做好人才培養(yǎng)工作，就需要一同展開課程標準和評價方式的建立工作，具體可以從以下兩個方面入手：一方面，職業(yè)院校需要在傳統(tǒng)課堂教學標準上進行創(chuàng)新，結合企業(yè)發(fā)展實際情況、企業(yè)文化、企業(yè)用人需求、生產操作規(guī)章等內容合理制定課程標準，確保課程標準合理[4]。另一方面，職業(yè)院校在制定評價方式時，需要綜合考慮工學交替、訂單培養(yǎng)、雙主體辦學、現(xiàn)代學徒制等一系列教學模式的特點，在準確了解這些教學模式特點的基礎上，制定雙向指導與考核的評價方式，有效提高評價效果。

四、職業(yè)院校教學中實施雙班主任制度

校企合作教學模式下，教學特點顯著，此種情況下，要想順利實現(xiàn)一體化人才培養(yǎng)，職業(yè)院校和企業(yè)就需要實施雙班主任制度，職業(yè)院校和企業(yè)各自出一名班主任，職業(yè)院校班主任負責學生校園內部工作，如，課堂教學、班級管理等等;企業(yè)班主任負責學生崗位實踐工作，給予學生實踐知識、企業(yè)文化、職場需求等內容講解，充分提高每一位學生的學習效果。

總結語：

總而言之，職業(yè)院校加深校企合作進行校企一體化育人是未來發(fā)展的必然趨勢，可以說直接影響到職業(yè)院校未來發(fā)展走向。因此，職業(yè)院校需要積極構建校企一體化相應的人才培養(yǎng)模式，在一體化的教學過程中可以實行工學交替、訂單培養(yǎng)、雙主體辦學、現(xiàn)代學徒制等人才培養(yǎng)模式，確保能夠形成特色的校企一體化辦學之路，為企業(yè)培養(yǎng)更多所需的技術型人才，滿足現(xiàn)代企業(yè)的用人需求。

參考文獻：

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[4]周亞東.構建新型校企一體化人才培養(yǎng)模式實踐——以海南職業(yè)技術學院太陽能發(fā)電應用與技術專業(yè)為例[J].職教通訊，2016（11）：16-18，24.

作者簡介：

趙玉水（1964年06月-），男，山東泰安人，高級講師。