包相宗

摘要：音樂教育對于小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，創(chuàng)造力、想象力等的培養(yǎng)都有這不可替代的作用，但是在農(nóng)村小學(xué)，音樂教育與新課標(biāo)教育的要求及我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的教育均衡發(fā)展相差甚遠(yuǎn)，因此，文章就現(xiàn)在我國農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析及反思。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0210-01

1.農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1 教育觀念嚴(yán)重滯后。

隨著素質(zhì)教育的大力推行以及教育的均衡發(fā)展，我國農(nóng)村小學(xué)的音樂教育稍有改善，但影響力度依然不夠，沒有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)農(nóng)村教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念，很多學(xué)校仍然把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評價教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，忽視音樂教學(xué)，占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就不可避免的了。很顯然，這是造成農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀最主要的一個原因。其次，很多家長和老師都已然自得的把音樂課劃為所謂的“副課”，他們認(rèn)為只要學(xué)好“主課”就萬事大吉了，并沒有必要把多余的精力放在音樂課中，不過這也與我們的課程設(shè)置和考試大綱有很大的關(guān)系，音體美在三門課程在每學(xué)期的期末考試中并沒占很大的比例，所以久而久之，大家都覺得這門課程可有可無，如同虛設(shè)。

1.2 專業(yè)教師嚴(yán)重匱乏。

國家需要專門人才，學(xué)校也需要專業(yè)的教師，劇有關(guān)統(tǒng)計表明，現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)音樂教師當(dāng)中，受到過專業(yè)訓(xùn)練、接受過正規(guī)教育有長期教學(xué)經(jīng)驗的老師十分少，盡管近年來，有極少數(shù)音樂專業(yè)的音樂教師已被分流在農(nóng)村各個學(xué)校，但由于農(nóng)村教師職工人員缺乏，專業(yè)的音樂教師被用來教受其他科目，加之農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀和音樂教學(xué)設(shè)備的缺乏資致使英雄無用武之地，而作為傳授音樂教學(xué)的精神領(lǐng)袖，音樂教師不僅能對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)進(jìn)行全面性總結(jié)，而且對其專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容、形式也有著一定的促進(jìn)作用。所以，一個合格的音樂教師首先要深入到音樂作品中去，與作者、音律產(chǎn)生情感，把樂曲中的旋律置換成自己的額情感，并在實踐教學(xué)中流露出來，才能做到深情并茂，學(xué)生在教師的情緒感染下自然而然地接受實踐，以演奏。演唱等藝術(shù)形式，由外而內(nèi)、全身心地感受到音樂表演的魅力，很好的達(dá)到了音樂實踐教學(xué)的目的。

1.3 教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重短缺。

目前，制約我國農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)發(fā)展的除了陳舊的教學(xué)理念和薄弱的師資力量外，還有音樂教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重短缺，據(jù)我了解，在還沒有提倡教育的均衡發(fā)展之前，很多農(nóng)村學(xué)校沒有固定的音樂教室或是音樂教室殘舊不堪，教學(xué)也不齊全，學(xué)生也不能使用樂器彈奏，因為很多老師怕音樂學(xué)習(xí)影響了學(xué)生的“主課”學(xué)習(xí)，或者沒有老師會彈奏這些樂器或?qū)W校不支持，也就是無用了。

2.對農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的反思

2.1 高度重視，提高認(rèn)識。

改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂教育狀況，作為專職教師應(yīng)提高對音樂教育的認(rèn)識，倡導(dǎo)音樂教育的新理念。多舉辦些文藝比賽和一些合唱、舞蹈、器樂等方面的訓(xùn)練，同時，各級領(lǐng)導(dǎo)要提高對農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的考核目標(biāo)，建立綜合評價體系。

2.2 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊伍。

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂教師的綜合素質(zhì)。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂教育。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂教師也是有限的。

2.3 加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的基本設(shè)施建設(shè)。

不少學(xué)校沒有音樂教室，沒有電視、沒有鋼琴、風(fēng)琴，這些現(xiàn)代化的設(shè)備，在音樂教學(xué)中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增添音樂教學(xué)設(shè)備，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施。與此同時，我們應(yīng)開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就為農(nóng)村學(xué)校的基本上處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學(xué)校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進(jìn)，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，滿足社會發(fā)展需要和學(xué)生個體發(fā)展的需要，讓農(nóng)村音樂教育成為教育百花園里的一朵奇葩。

參考文獻(xiàn)：

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