林天來

摘要：在核心素養(yǎng)視域下開展高中歷史教學(xué)工作，需要教師能夠?qū)W(xué)生加以關(guān)注，且從以往的知識(shí)的培養(yǎng)向核心素養(yǎng)的提升進(jìn)行轉(zhuǎn)變。在以往的歷史教學(xué)中教師關(guān)注的，基本上都是在課堂上應(yīng)該教學(xué)什么知識(shí)，而現(xiàn)今，則需要教師關(guān)注學(xué)生應(yīng)該在課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)什么，通過將歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有效滲透進(jìn)平時(shí)的教學(xué)工作中，來使得學(xué)生既能夠使自身的基礎(chǔ)知識(shí)得到有效的鞏固，還能夠使得自身的情感態(tài)度以及價(jià)值觀得到正確的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在這一過程中得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);提升策略

中圖分類號(hào)：G633.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0205-01

在當(dāng)前的高中歷史教學(xué)，教師需要從多方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，其中便包含學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而所謂的歷史核心素養(yǎng)，其實(shí)就是指教師在教學(xué)歷史知識(shí)的過程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)從空間以及時(shí)間角度對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，進(jìn)而使得學(xué)生的歷史意識(shí)以及歷史思維得到提升與豐富。當(dāng)然，在對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，教師還需要注意應(yīng)該如何選擇適當(dāng)?shù)姆绞絹硎沟煤诵乃仞B(yǎng)的滲透更加靈活善。接下來，本文將從歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容入手，來進(jìn)行切實(shí)的提升。

1.在歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的注意事項(xiàng)

教師在對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)加以培養(yǎng)的過程中，需要注意這樣一些問題。其一，便是需要使學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)得到豐富與鞏固。要做到這一點(diǎn)，就需要使學(xué)生對(duì)歷史教材資源進(jìn)行充分的挖掘，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)素材進(jìn)行搜集，從而使得學(xué)生的歷史知識(shí)視野得到擴(kuò)大。這樣一來，便可以使學(xué)生核心素養(yǎng)的提升得到基礎(chǔ)奠定。其二，便是需要使學(xué)生的歷史思維變得更加科學(xué)。在此，教師需要在日常教學(xué)中使學(xué)生能夠帶著歷史的眼光，運(yùn)用歷史知識(shí)來對(duì)一些問題進(jìn)行分析與解決，從而使得學(xué)生能夠在這一過程中使自身的歷史思維得到發(fā)散，并且使自身的歷史學(xué)習(xí)能力得到提高。其三，需要使學(xué)生的歷史觀念更加多樣化。要使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，便是需要使學(xué)生在看待歷史問題的時(shí)候，能夠帶著更加多樣性的觀念，從而使得學(xué)生對(duì)于歷史問題進(jìn)行更加全面性的分析。

2.在歷史教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效措施

2.1 對(duì)學(xué)生的歷史價(jià)值觀進(jìn)行強(qiáng)化。

教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要注意這兩方面的內(nèi)容。其一，便是需要對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)之間的連接性加以注重，其二，便是需要對(duì)歷史過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行反思，進(jìn)而使得歷史知識(shí)能夠得到有效的整合以及轉(zhuǎn)化。通過這樣的方式，來使得學(xué)生的歷史眼光更具辯證性，也才能夠使學(xué)生的歷史價(jià)值觀得到強(qiáng)化。

例如，以“古代中國的政治制度”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。在這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，主要的目標(biāo)是“使學(xué)生對(duì)古代中國政治制度進(jìn)行了解，進(jìn)而使得他們能夠?qū)χ袊糯醒爰瘷?quán)制度發(fā)展演變的基本規(guī)律有所認(rèn)識(shí)”。為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生先對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行有效的整合，發(fā)現(xiàn)在不同的時(shí)期，所實(shí)施的政治制度也是不相同的。而且，在不同的政治制度之下，每個(gè)朝代所采用的領(lǐng)土擴(kuò)張政策也是不一樣的，但是都是根據(jù)自己朝代的具體實(shí)情在進(jìn)行區(qū)域統(tǒng)治。由此，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，教師可以先將每個(gè)朝代的領(lǐng)土擴(kuò)張情況以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而使得學(xué)生能夠?qū)@些領(lǐng)土變化有更加直觀的感受。借由這樣的方式，來使得學(xué)生的歷史價(jià)值觀在學(xué)習(xí)過程中得到強(qiáng)化。

2.2 需豐富學(xué)生的歷史知識(shí)與思維。

當(dāng)今的世界是一個(gè)全球化的世界，隨著“世界一體化”趨勢(shì)的加強(qiáng)，各個(gè)國家之間的聯(lián)系也更加密切。所以，教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行分析的時(shí)候，不僅需要在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富，還需要在這一過程中使學(xué)生能夠從多角度來對(duì)歷史事件進(jìn)行分析，從而使得他們可以站在整體性角度來思考問題。這樣一種對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀看待的方式，能夠使學(xué)生的歷史思維得到有效的發(fā)散。

例如，以“現(xiàn)代中國的對(duì)外關(guān)系”這個(gè)課時(shí)的內(nèi)容為例。在對(duì)資料進(jìn)行分析后，能夠發(fā)現(xiàn)自從我國實(shí)行改革開發(fā)以來，雖然一開始我國的外交政策確實(shí)不夠成熟，但是在國力日漸強(qiáng)勁的現(xiàn)今，我國的外交關(guān)系已經(jīng)慢慢變得完善。而且，周總理還將“和平共處五項(xiàng)原則”提出作為外交準(zhǔn)則，這對(duì)世界的外交行為有著借鑒意義。在思考的時(shí)候，就需要學(xué)生能夠站在整個(gè)世界的角度來思考其意義，能夠使學(xué)生的歷史思維得到提升。此外，教師還可以讓學(xué)生在課余對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行搜集提煉，并以“交流分享”的方式，讓學(xué)生以小組形式來進(jìn)行探討，以此來使得學(xué)生的歷史知識(shí)得到豐富，進(jìn)而使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升。

3.結(jié)語

總的來說，要想在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要注意歷史核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。以此為基點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散，通過采用合理地方式，來使得學(xué)生的歷史思維、歷史知識(shí)以及歷史價(jià)值觀得到有效的提升。如此一來，便可以使核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科教學(xué)中滲透的更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張宜平.高中歷史課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)版），2017，（4）：00018-00018.

[2] 尹澤見.在高中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017，（12）：43-44.